高中化学学习兴趣的培养之我见

　　摘　要：作为高中阶段的学生，客观的讲，我们对于化学学习仍然充满了期待，不过在现实的课堂教学中，我们很少能够将这种期待持续的保持下去。一方面，从小学阶段我们就对科学领域的生活现象感兴趣，我们心目中积累下的疑问早就超过了十万个。在高中学段，这种对于科学领域知识的学习兴趣已经成为了一种惯性。不过教师设计的教学活动往往和我们的预期之间有极大的差别。另一方面，高考压力的存在，使得我们在学校教育空间中总是有一种紧张感，而校外的资源更为丰富，尤其是在进入新媒体时代之后，我们在对于“校外”的内容更感兴趣。当然，如果一再被迁移注意力，我们的校内学习会进入一种负面状态。此时，我们会成为被动、低效的学习者。那么，如何才能重新建立起对于高中化学学科的学习兴趣呢？本文对此进行了分析。

　　关键词：高中；化学；学习兴趣；培养

　　在落实学校教育目标的过程中，教师和学生都是“主角”。教师会投入极大的精力，精心的设计每一个环节，借助新的教育工具来优化教学内容。而在教师的引领下，作为学习活动主体的学生，我们也需要发挥出自己的主体价值。就高中化学学习而言，我们在这一学科的学习中其实可以表现出极大的主动性，因为，从小我们就会对会科学探究生成极强的期待，在进入高中学段之后，我们常常会继续保持期待，不过学校中压抑的学习氛围，教师应用的灌输式教学法，以及课外更有吸引力的信息平台，往往会令我们的注意力被迁移。此时，我们对于高中化学的学习从期待逐渐的转变为“吃着苦中苦”。作为新时代的学习者，我们需要拥有专业学习的兴趣，这样我们才能够实现深化学习，我们才能拥有创客能力。那么如何才能再一次对于高中化学学习生成学习兴趣呢？本文对此进行了分析。

　　一、要拥有远大的目标

　　一场新冠病毒疫情的爆发，让我们对于我国的综合国力与未来发展充满了信心。在这一过程中，我们对于科学也有了新的定位。而因为有了社会责任感，我们必然会希望自己成为社会中可以引发改变的主因。尤其是在高中化学学习中，我们可以发现，生活中的很多问题都与化学领域有直接或间接的关系，当我们生成应用意识之后，并且在学习过程中找到解决问题的方法之后，我们必然会对化学学习生成极大的兴趣。可见，有崇高的理想和远大的学习目标，兴趣才会成倍地被激发起来。同时远大目标的确立，还意味着不会在死盯住分数，不会老着眼于升学，不会在乎眼前暂时的得失，会为真正地掌握知识和技能去全力拼搏。这样的转变还会让我们能够科学化的对于自己的未来进行职业规划。

　　二、借助教师的讲解构建自主学习平台

　　在学习过程中，我们对于教师还是十分依赖的。相比我们自身的能力，教师更为专业。我们要想获得高效化学习，就需要和教师积极地合作，并且在这一过程中，借助教师的课堂讲解进行延伸，通过相互的呼应，让高中学习进入我们的生活，进而建立起自主学习平台。如，教师讲“氯化钠的性质”时会联系“鱼肉、蛋和蔬菜的腌制”；讲“二氧化硅的性质”会联系“光导纤维”；讲“胶体的性质”会联系“卤水点豆腐”等等。这些生活课例的选择必然会激发我们的兴趣，而我们可以进行模仿，选择同样的方法，节选课本上相关点借助互联网信息技术，借助图书馆来完成深化学习。此时我们还可以架设合作共享的学习空间，分享我们的新发现。在 2020 年初的新冠病毒疫情期间，我们其实就是借助这种方法完成了学习目标。当然在这一过程中我们的学习兴趣是极高的。为了实现这一目标，我们还需要学会创造条件，用自主学习到的化学知识解释生活中的现象。如学习“二氧化硫”后，尝试着解释酸雨形成的原因及对环境的危害。这样既巩固了所学知识，增加了知识面，拥有了学习兴趣，又提高了自身的科学素质、思维方法和研究能力，受益终身。

　　三、尝试着完成家庭小实验

　　为什么我们明明有十万个为什么正等待解决，但是我们仍然会对高中化学课堂没有学习兴趣呢？其实就因为我们期望参与的科学探究活动与教师展示给我们的学习活动大相径庭。为了解决这一问题，我们更需要相信我们的教师，与他们一起把握细节，进而随之进行改变。如我们要认真的听课，记住教师为我们勾画的知识重难点，我们要积极地参与实验教学，提升自己的行动能力，验证我们的所思所想，当然我们还需要借助“沙龙社团”在课外积极地开展家庭实验活动。

　　四、尝试应用新的学习工具

　　我们喜欢校外学习空间已经成为了一种共识。尤其是在新媒体时代，我们已经成为了网络社交平台的主体，为了提升学习的兴趣，我们要尝试着做出改变，将新的学习工具融入我们的学校教育空间。如充分的利用一些现代化的技术和电子设备，借助计算机技术来模拟化学反应、以及原子、分子和质子基本的变化规律，从而更好的掌握有关化学键和晶体结构等化学基础知识和相关概念。作为有应用能力的学习者，我们可以将这种课外的学习兴趣与课堂中生成的学习需求进行整合。在 2020 年初的停课不停学活动中，不仅仅教师需要架设教研工作坊，我们也需要建设合作学习团队，找到适宜的课题，完成创客活动，逐渐的生成自己的创作成品。综上所述，作为有能力的学习者，我们在高中化学教学活动中，可以发挥出极大的价值，而促使我们生成主体价值的就是学习兴趣的提升，我们在有了学习的动力之后，可以和教师、同学就学习问题积极的交流，拓宽自己的学习空间，应用新的学习工具实现全面的改变，进而获取可持续发展的能力，进而拥有创客意识。

　　参考文献

　　[1] 李娥 . 核心素养教育理念下的高中化学教学 [J]. 科学咨询( 教育科研 )，2019(12).

　　[2] 赵蕾鸣 . 谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养 [J].华夏教师，2019(27).

　　[3] 张礼俊 . 浅议高中化学教学中学生学习兴趣的培养 [J]. 中国校外教育，2017(31).

　　邓鸿鹏，涂红军

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