基于核心素养的高中英语分层教学策略分析

　　【摘 要】分层教学模式重在帮助不同层次学生获得不同程度的健康发展，能够满足学生各自不同的学习需求。而在核心素养教育背景下，教师落实分层教学，无疑可培养学生的学科核心素养。本文将以高中英语教学为例，探讨教师在核心素养教育视域下开展分层教学的有效策略，希望可提高高中英语教学的实际成效，并让学生获得核心素养层面的发展。

　　【关键词】高中英语；核心素养；分层教学；教学策略

　　核心素养是学生在学习过程中逐渐形成的可适应他们终身发展与社会发展需要的重要能力与品格，高中英语教师以核心素养理念为指导，建构分层教学模式，可培养学生的英语核心素养，具体可体现在语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力等几个方面。教师应肯定分层教学的价值，并在渗透核心素养理念的过程中，贯彻运用分层教学模式，完成高中英语教学的核心任务。

　　一、立足语言能力发展水平，开展分层教学

　　高中学生的语言能力发展水平是存在差异的，这一差异点可成为教师开展分层教学的划分标准，让教师在分层教学过程中落实核心素养教育，促使学生获得不同程度的语言能力发展，提升学生的英语核心素养水平 [1]。因此，教师可根据高中生的语言能力发展水平，划分为三个不同层次，然后根据学生的具体语言能力发展水平，为其布置合理的语言学习任务。以“Cloning：Where is it leading us ？”一课为例，教师可让语言能力发展水平较低的学生进入到“words preview”的学习阶段，让这部分学生扫清课文的阅读障碍，并掌握好本节课的基本词汇，如 exact、carrier、procedure等词汇。对于语言能力发展水平中等的学生，教师可让学生进入到“skimming to get general ideas”的学习阶段，使其通过略读的方式展开有效的阅读学习，适当地提高其语言表达与语言理解能力。对于语言能力发展水平优秀的学生，教师可让学生进入到“careful reading to solve difficult points”的学习阶段，让学生通过精读的方式锻炼自己的语言能力。

　　二、根据思维品质发展情况，落实分层教学

　　高中生的思维品质发展水平也是存在差异的，英语教师在开展思维训练的过程中，应在分层教学模式下根据学生的思维品质发展情况展开教学，让学生根据个人的思维品质发展水平参加到思维训练教学活动中 [2]。以“life in the future”的阅读教学为例，教师可针对思维品质发展不够完善的学生布置这样的思维训练任务：根据 who、what、when 等关键词，将文章的主要信息概括起来，并进行串联，系统地掌握文章主旨大意。对于思维品质发展较好的学生，教师可让学生围绕未来世界的几大变化展开思考，谈一谈哪些变化具有积极意义，哪些变化具有负面影响，并给出理由。对于思维品质发展很好的学生，教师可让学生围绕着文章主人公对未来生活的态度进行辨析，持乐观态度观点的学生可以与持悲观态度观点的学生进行辩论，辅以论据或者例子进行论证，让学生学会说服他人，这可有效锻炼学生的思维能力，提升其思维品质。

　　三、依托文化品格形成情况，推进分层教学

　　在注重中西文化差异的英语教学中，教师的一个重要任务就是塑造学生的优秀文化品格。而高中生的文化品格形成情况也是存在差异的，教师可基于此开展分层教学，将学生分为文化意识较差、文化意识良好、文化意识较强等三个层次。以“Festivals around the world”一课为例，教师可让文化意识较差的学生积极搜集中西方的节日文化，并积累与之相关的词汇、词组，并建立一个中西节日文化对比的表格，使其在掌握基础知识的过程中了解中西文化差异。对于文化意识较好的学生，教师可让学生分别选一个中西方的节日，进行角色扮演式的对话，使其在口语交际的过程中进一步认识到中西文化差异的重要性。对于文化意识较强的学生，教师可让他们写一篇关于“Festivals around the world”的演讲稿，将自己对中西节日文化的认识与感悟都融入其中，有利于深化学生的文化意识，塑造其优良的文化品格。

　　四、依据学习能力发展水平，加强分层教学

　　学生的学习能力之间也存在着比较明显的差异，高中英语教师应以学生的实际学习能力为标准，开展有效的分层教学。以“The road to modern English”一课为例，教师可将合作学习活动作为载体，让学生根据组员的实际学习能力分配学习任务，让组员在合作学习时获得符合自身情况的发展 [3]。比如学习能力较差的学生可负责扫清阅读障碍，包括处理生词、理顺段落大意；学习能力较好的学生可根据文章的时间和事件等线索，建构知识结构网络，进一步梳理全文大意；学习能力优秀的学生则可找出文章中比较难理解的语句，展开深入的思考，并与同伴进行讨论、交流，深化自己的理解。在这一合作学习活动中，学习能力不同的学生均可获得相应程度的发展。

　　结束语：

　　总之，高中英语教师在核心素养理念指引下开展分层教学，则需围绕着英语核心素养的几个主要内容划分学生的层次，然后合理地布置各层次学生的学习任务，使其获得符合个人情况的学习进步。在以后的英语教学中，教师也可遵循这样的教育理念与教学模式展开高效教学。

　　参考文献：

　　[1] 张艳敏 . 核心素养背景下高中英语分层教学应用探讨 [J] 中学生英语 ,2020(12):89.

　　[2] 朱耀辉 . 分层次教学在高中英语教学中的应用 [J] 校园英语 ,2020(25):214-215.

　　[3] 张繁 . 浅谈分层教学模式指导下的高中英语阅读教学方法[J] 考试周刊 ,2020(42):115-116.

　　李光敏

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