每个孩子都是一道亮丽的风景——有感于我班的课堂气氛

　　开学已经两个星期了，无论我鼓励、启发，再鼓励、再启发，还是尽量创设教学情境激发兴趣，可我班的课堂气氛依旧那么沉闷，那么的毫无起色：主动回答问题，主动参与交流，口齿伶俐的学生寥寥无几。同学们要么“金口难开”，要么闲话混杂，要么无端发笑，甚至有几个学生整节课低头无语……再看看课下，口若悬河、幽默风趣的大有人在；体育课上更不乏生龙活虎，精力旺盛的人，喊起口号响彻校园……

　　哎！学生可只有在愉快的气氛中才能积极主动地学习语文，师生的交流才能更融洽，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。我班这种气氛怎么行呢？可此时的我，真的算是“黔驴技穷”了。怎么办？怎么办？

　　上完课，我马不停蹄找来几个成绩较好，课堂发言积极的孩子跟他们进行了交流，终于弄清了他们“羞于启齿”的原因。婷婷快人快语：“老师，对他们来说，您是新老师。他们感觉比较陌生，都带着问号上课，不知您是什么脾气，不知怎么‘讨好’你呢？”钰怡天真活泼，赶紧跟上话茬：“对。我们主要是心理有压力，害怕回答错了问题遭您的批评，同学们的嘲笑。我们可都是挺爱面子的！”为了了解到更多的情况，我顺势幽她一默：“小屁孩们，神兽们，老师也挺爱面子，可课堂上没几个支持俺的。”这时，婷婷抢着打圆场：“老师，您以前教过我，要不要我给您搞搞地下活动，跟他们通融通融，要不要？”这时，站在一边一直默默听的萍萍说话了：“老师，我的几个好朋友都反映，也不是不想回答，以前就一直害怕回答问题时，自己的语速跟不上思维，说话磕磕绊绊才一直不举手的。”……

　　问题找到了。我决定先从打消孩子们的顾虑开始。今天，正好上《怀念母亲》一课。上课伊始，我鼓励孩子们大胆质疑。举手的还是那几个孩子，不举手的依然如旧。我半开玩笑地说：“看来，经过了两个月的暑假生活，同学们对举手这个动作感到有些生疏了，是不是？”学生表情有些异样，不知我葫芦里卖的什么药。我接着说：“那我们练习练习？开始了，老师数5、4、3、2、1，数完全体同学举手，好不好？”“好。”回答声不但不热烈，而且有些有气无力。每次举起手，我都要对举手迅速、有力的进行表扬。几次练习下来，学生开始明白我的用意。我又顺势抓住孩子们的心理，打消顾虑：“同学们，你们都知道积极举手、踊跃回答问题的好处。老师也了解了你们想回答却没有举手的原因。今天，在这里，老师郑重宣布：请同学们尽管放心，老师绝不会因为哪一个同学回答错了而批评他，反而会因为不回答而不高兴。咱班的婷婷、腾腾我以前都教过，你们说，是不是这种情况？”婷婷、腾腾会意。“那同学们会不会因为同学回答错了或说话不流利而笑话呢？”“不会！”这次声音高涨了。“那咱们班增设《回答问题记录表》，同学们积极争当咱班发言高手怎么样？”回答更响亮了。我接着说：“规则是：主动发言一次无论对与错获得一个笑脸，一节课一次也不发言的两个哭脸，发言精彩的一次可得两个笑脸，每节课发言超过六次可奖励两个。怎样？”“好！”声音响彻教室。

　　这样一来，学生打消了顾虑，积极性顿时高涨起来，本节课即收到了意想不到的效果。全班没有一个学生得哭脸，连浩浩、红红等四五个平时基本不抬头的学生也踊跃参与进来，虽然有时前言不搭后语，有时答非所问，有时一句话也说上来，但积极性一直很高，有时甚至自己站起来，把手伸到我脸前（浩浩在第一排），嘴里说着‘me、me’，那样急切，跟以前的表现判若两人。这节课最多的得到了11个笑脸。下课后，婷婷跑到我跟前，“老师，这节课我们的课堂气氛将载入历史！”这时，我面前已经围了一大圈学生，他们你一言我一语……

　　我知道，这只是短时间里发生的效应，这一道道亮丽的风景还需要我和孩子们的坚持坚持再坚持！我们相信，通过我们的共同努力，我们的课堂气氛一定会轻松活跃而又不失唇枪舌剑的！

　　第二天的课堂上，不到二分之一的学生还能保持较高的积极性。我知道，如果不加以强化，很快就会回到原来的老样子。于是，我给孩子们讲了哈佛学生会主席、宁波女孩朱成小时候永争第一的故事。她考试永争第一，听报告、开会坐第一排，课堂上第一个举手……而最初的第一就是从争取第一个举手开始的。她的秘诀就是专心听讲，老师提问的话音刚落，她就举起手，大多数情况下她根本没想出答案，她自己说是边举手边想答案的，而且慢慢变成了习惯，这个习惯让她在哈佛的课堂上大大受益，正是这样，她才取得了如此的成功。

　　故事讲完，环视教室，此时，小手如林……以后的日子里，在我的不断激励下，孩子们的小手越举越高，课堂气氛越来越活跃，越来越高涨，甚至有时要去维持纪律，但我和孩子们一直沉醉其中……今天李老师夸奖气氛活跃，明天高主任表扬发言积极，再天同事羡慕取经。总之，孩子们越来越喜欢上了我的语文课，喜欢上了我，愿意跟我天南海北的聊，遇到问题请我出谋划策。自然，他们的语文成绩更是直线上升，学习兴趣空前浓厚。

　　是啊，当我们面对学生成绩不如意，百思不得其解时；当我们面对孩子受到挫折，苦恼焦躁时；当我们面对孩子犯了错误，不知如何是好时……我们应该怎么办？现在我要说：“任何时候，不要灰心失望，反而要拥有大师一样的胸怀：‘学生今天不会的，过三年才能会，那么，我在这三年里，始终坚信人的力量是不可穷尽的。’”就让我们通过包含爱心、耐心、细心的心灵对话去打动学生的心弦，到那时每个孩子都将是一道亮丽的风景！