借助情境教学激活高中英语语法教学

　　摘　要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分。但是，传统枯燥、机械的教学方法，已经不能满足学生学习需求。因此，在高中英语语法教学中，教师有必要创新教学策略，实施情境教学法，借助情境法的优势，大幅度提升语法学习的趣味性，增强学生学习效果。本文结合笔者多年来的教学经验，就如何运用情境教学法激活高中英语语法教学进行了探索和分析。

　　随着教育改革的不断深入，英语教育改革也在进一步深化。英语语法作为高中英语教学的重要组成部分，是英语传达信息和交流的重要手段。对于高中生的英语成绩有着十分重要的影响。情境教学法以强调构建学习情境为主，实现教师与学生之间的互动，对于提高英语教学水平具有十分重要的作用。情境教学法作为一种营造学习情境的教学方法，应与学习手段相结合，让学生在逼真的学习环境或者生活环境中对英语学习进行体验和运用，本文针对情境教学法在高中英语语法教学中的应用进行详细的分析。

　　一、高中英语语法教学中存在的问题

　　大多数高中学生在学习英语语法时都认为学语法就是要死记硬背，因此导致了学生记不住语法规则或者耗费大量时间记住之后也无法正确运用的恶性循环，严重打压学习兴趣。在日常生活中，大多数学生不能将英语语法知识融会贯通，不能根据具体的英语情境选用适宜的语法形式。有些教师认为学生学好了语法就等于学好了英语，具体表现为偏重语法知识的讲授，在英语课上把大部分时间和精力都花在了语法知识的传授上，把活生生的语言材料变成刻板教条的语言点，把一条条语法规则灌输给学生，结果课堂气氛沉闷，学生完全处于被动状态。对语法知识的过分强调极大地压制了学生正常的语言体验，有损于学生语言学习和语言应用能力的发展，使学生失去了学习英语的兴趣，导致了英语教学效率的低效、无效、甚至是负效。

　　有人认为只要交际的双方能沟通，语法运用的对错是无关紧要的，甚至部分教师简单地认为实施新课标就是淡化语法教学。有些青年教师对英语语法知识掌握不透，对语法教学的教学理念和方法研究不深，从而使有效的中学英语语法教学“淡化到无”。结果，尽管部分学生的英语口头表达能力有所提高，但由于语言基础知识掌握不牢，不能用准确、得体、标准的英语进行口头表达。

　　二、情景教学在语法教学中的运用

　　1、借助语言，创设情境。语言描绘是创设情境中必不可或缺的重要工具，是创设情境的重要辅助。在借助语言描绘创设语法情境的过程中，教师应当具备较强的语言输出能力和语言组织能力，语言应当具备强烈的感染力，并能从学生角度出发进行语言描述，从而确保学生能跟随教师的语言进入到特定的英语语法情境中。

　　以虚拟语气教学为例，教师可以借助庄周梦蝶这个小故事，创设语言情境：We all know the story of Zhuang Zhou and Butterflies. Zhuang Zhou dreamed that he had become a butterfly. He said to people： if I were a butterfly， I would dance and fly around the flowers. So， is Zhuang Zhou a butterfly？ Contrary to reality？利用一个小故事，让学生明白虚拟语气是一种与事实相反的语气，且自然而然地介绍了虚拟语气的一种用法，即从句是if+主语+动词一般过去时，主句是主语+should/would/might/could+do的用法，如此一来，可以避免直接呈现语法知识所造成的枯燥问题，降低语法教学中的突兀感。当然，在学习理论的构建过程中，需要将学生的主体地位突出出来，激发学生学习的主观能动性，提升他们的语言应用能力，最终实现教学效果的有效展示[1]。教师可以让学生结合自身实际情况，运用虚拟语气表述自身观念。

　　2、借助漫画，创设情境。在高中英语语法教学中，教师可以运用学生喜闻乐见的漫画故事，创设活泼有趣的语法情境，从而调动学生学习热情，增强学生学习兴趣，促使学生深入理解和记忆语法知识。

　　比如，在情态动词will与would的区别语法教学中，教师可以借助课件将漫画《蜘蛛侠》的情节展示出来，用英语展示蜘蛛侠的语言：She（蜘蛛侠的婶婶）asked if I would go with them. But I decided to do something else. Now that she？蒺s gone， I can only hope she will go to heaven。通过这个漫画情景，让学生掌握will表示现在意愿，would表示过去意愿的用法。同时，为了深化学生记忆，教师可以继续借助漫画《蜘蛛侠》的片段，让学生将蜘蛛侠的话语用英语展示出来：我小的时候，经常去滑雪（When I was a child， I would often go skiing.）现在很晚了，如果你同意，我可以送你回家（It？蒺s late，If you will allow me， I will see you home.）。让学生通过对话练习，掌握will与would的区别，实现语法知识的进一步深化。

　　3、借助生活，创设情境。在高中语法教学中，教师可以利用学生日常生活经验，创设出学生所耳熟能详的教学情境，进而让学生在真实的情境体验中，迅速融入到课堂教学活动中。这种教学方法，不但可以激发学习兴趣，调动学习欲望还能深刻记忆语法知识，进而提升学习效率。

　　例如，在倒装句教学中，教师可以借助学生生活中常见的运动会场景，展示语法知识：There are thousands of students gathering on the playground.（there be完全倒装结构，运动场上聚集着成千上万的学生）。I saw my classmate Li Mi.On her left sat her friend.（完全倒装，她左边坐着她的朋友）。Never have I seen her before.（部分倒装，我以前没见过她）。Then came the order to start of a race.（完全倒装，here/ there/ now/ thus/ then + 动词 + 主语句型，然后响起了比赛开始的命令）。

　　总之，在高中英语语法教学中，运用情境教学法，不但可以增强学生主体学习意识，还可以实现兴趣的有效激发，进而提升学生学习积极性和主动性。因此，作为一线教师，我们应当认识到语法情境的重要性，利用合理的手段不断丰富语法情境，让学生在学习中感受到语法学习的乐趣，促使他们在学习中获得更多进步，为提升学生英语综合能力奠定基础。

　　参考文献

　　[1]刘亮.探讨情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].高考，2017，（30）：140.

　　[2]何丽楠.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].考试周刊，2016，（27）：100.