从“知、情、意、行” 培养学生节约意识

　　为充分发挥思政课在立德树人中的关键作用， 本文以四年级下册第6 课《有多少浪费本可避免》教学为例， 从 “知、情、意、行” 等方面论述如何做好学生的节约教育工作， 切实培养他们的节约习惯， 让厉行节约、反对浪费成为学生的共识和行动。

　　一、“知” 是基础， 要观察浪费的现象

　　认知浪费的现象是做好节约教育的基础， 只有学生对浪费现象观察仔细，认知清楚， 才会在心中种下“勤俭节约， 反对浪费” 的种子。一是说一说浪费的现象。课前让学生做一名“浪费行为小侦探”， 细心找出自己和他人的各种浪费现象。如， 把不爱吃的食物扔掉是浪费， 由于买多了或者没有时间来不及吃而扔掉是浪费， 边吃边玩导致饭菜掉到地上也是浪费。同时， 引导学生认识到在我们身边还“潜伏” 着形形色色的、习惯性的、细微的浪费行为， 如离开课室没有关灯等。二是算一算浪费的数量。学生很容易把餐桌上的浪费忽略， 也许每次浪费的量看起来并不多，但日积月累就是一个很大的数目。三是看一看浪费的图片、视频。观看媒体关于浪费的图片、视频的报道， 了解世界各地水荒、饥荒、电荒给人们带来的痛苦， 找到身临其境的感觉， 知道拥有的珍贵。

　　二、“情” 是关键， 要了解浪费的危害

　　情感是学生心理结构的核心部分，任何行为都伴随着一定的情感， 只有学生真正认识到浪费的危害， 才会做到节约。面对浪费现象， 要引导学生深入思考： 浪费行为会带来哪些危害？ 原因是什么？ 认清了危害， 找准了原因， 才能有的放矢地进行教育。一是演一演食物的哭诉。组织学生演一演书中“阅读角” 里关于米粒兄弟、馒头、青菜、红烧肉等食物的哭诉。通过换位体验的教学方式， 让学生明白浪费食物是令人痛心的。同时， 演一演家中停水停电停粮一天的情景剧， 让学生对浪费行为产生憎恶感、敬畏感、危机感。二是组织学生议一议浪费的危害， 让学生透过浪费现象认识到食物浪费不仅仅浪费了资源和钱财， 是对环境的破坏， 还浪费了劳动者的汗水和心血。三是找一找浪费的原因。学生中存在这么一些错误的想法： “这些是我自己花钱买的， 浪费点和别人没什么关系” “不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系” ……通过辨析活动， 帮助学生从心理、价值导向、社会责任等层面认清和纠正种种错误思想。

　　三、“意” 是保障， 要形成节约的观念

　　观念是在不断地学习知识、接受教育中形成的。知道了浪费的危害， 就要加强对学生进行节约教育， 形成节约的观念， 寻找节约的办法， 实现从“要我节约” 到“我要节约” 的转变。一是知一知物品的由来。播放一瓶矿泉水从生产、运输到销售的短片， 让学生明白一瓶小小的矿泉水是成百上千人辛勤劳动的结晶； 初步了解粮食、水电等物品的来之不易， 激发学生节约的内在动机和自觉选择。二是明一明节约的意义。加强对学生进行节约的教育工作， 使其明确节约的重要意义， 从个人责任和公共担当方面对任何微小的浪费行为都勇敢地说“不”。三是学一学节约的文件。例如， 学习中共中央、国务院于2013 年11 月印发的《党政机关厉行节约反对浪费条例》； 学习2020年8 月习近平总书记对制止餐饮浪费行为作出的重要指示。四是找一找节约的文化。例如，要求学生找一找关于浪费与节俭的名言、警句、谚语， 并体会其中的含义，引导学生继承和弘扬我国勤俭节约的传统美德。五是传一传节约的观点。例如，从水、电、燃气、服装、文具等方面，以“反对浪费， 提倡节约” 为主题， 设计一幅宣传画或宣传标语， 把自己的观点传达给大家。六是订一订节约的“公约”。根据浪费的现象和原因， 以小组为单位， 从衣食住行、用水用电等方面制订一份《小学生节约公约》， 然后综合汇总出班级的“公约”。

　　四、“行” 是目标， 要落实节约的行动

　　教师要引导学生落实节约的行动，养成节约的好习惯。一是想一想节约的办法。让学生观察或者向家人请教避免食物浪费方面的好经验、好做法， 学习节约的技巧， 如把过多的水果制成果酱等。二是省一省节约的行为。要求学生做到“吾日三省吾身”， 反省自己在学习、生活、工作中是否存在浪费行为，为什么会这样？ 如何改正？ 从而自觉、主动地节约。三是记一记节约的成果。让学生将平时可能会浪费的文具、纸张、水电、食物的数量记下来， 定期在班上交流汇报。四是晒一晒节约的相片。让学生将自己就餐时“光盘行动” 及其他节约行为的相片在班上晒一晒，交流节约的做法和经验。五是督一督浪费的行为。号召学生做节约的宣传员、监督员， 认真落实班级制订的节约公约， 发挥“小手牵大手” 作用， 提醒督促家人、身边的人在各方面特别是餐桌上要做到节约。六是评一评节约的“明星”。每学期在班里评选“节约小明星”， 发挥榜样的力量， 传递正能量。

　　责任编辑黄铭钊