巧设语境教语法

　　语法教学一直以来都是英语教学的重点， 因为对于语言规则的熟练掌握与灵活运用， 是任何一种语言能力习得的关键要素之一。同时， 语法教学又是英语教学的难点， 尤其是在重视听说和运用的当下， 语法知识相对枯燥、晦涩、抽象、复杂， 不容易讲， 也不容易学。基于一定的语境开展语法教学， 无声渗透语法知识、语言规律， 让学生在一定的环境与背景中感知、体验和练习语法， 进而提升英语素养， 无疑是具有积极意义的有效措施。

　　一、在生活语境中巧妙渗透

　　知识来源于生活， 同时又应用于生活。知识与生活从来都是密切关联， 相互影响的。对于初中生而言， 家庭生活和校园生活是他们生活的主要部分， 也是他们最熟悉、也最容易接受的场景与语境。我们在教学中， 可将特定的语法知识与学生们熟悉的生活场景巧妙勾连， 生成生活语境。

　　九年级的学生毕业在即， 毕业典礼的内容和形式是他们非常感兴趣的话题。因此， 教宾语从句的时候， 我运用了“学校将要举行毕业典礼” 这个语境， 由简单句引入： “There will be a school leavers’party in our school. Our headmaster Mr. Luo will sing a song for us.” 学生笑了， 反复问我： “校长真的要为我们高歌一曲？ ” 我接着问： “是谁告诉你们这些消息？” 他们回答： “Miss Yang.” 我就引出了“Miss Yang tells us that Mr. Luo will sing a song for us.” 这就是由that 引导的宾语从句，接下来我继续引入由if/ whether 以及特殊疑问词引导的宾语从句， 并悄悄植入陈述句语序和时态的变化。学生们一直在期待与探索中感悟语法知识， 并学会了归纳内化。一节课下来， 学生自信满满。下课了， 我问了一位平时成绩一般的学生： “这节课你听懂了吗？” 他回答： “老师， 这节课我听得特别明白，原来宾语从句那么简单！”

　　二、在故事语境中艺术融入

　　新鲜、有创意、合潮流的内容是学生最感兴趣的， 枯燥、晦涩的学习是他们不感兴趣， 甚至是抵触的。“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”， 兴趣是我们渴求学习文化知识进而改变世界的内在动力， 因此， 运用一定的教学手段与载体， 想方设法将语法知识变成学生感兴趣的事物就变得至关重要。故事语境就是一个很好的选择， 它能够通过学生感兴趣的故事， 创设一个完整的学习语境， 引导学生通过理解故事情节， 把握人物性格特点， 更加系统地学习和掌握特定的语法知识。

　　教授“What would you do？” 虚拟语气时， 正是电影《哪吒之魔童降世》热映时， 学生们非常喜欢哪吒的魔童形象新定位， 课余热议不止。为此， 我将虚拟语气与电影联系起来： “假设你是哪吒， what would you do？” 通过故事背景的巧妙关联和角色的代入感悟， 成功创设了一个学生们感兴趣的故事语境，并将重点学习的语法知识艺术融入其中， 让学生对虚拟语气的语法结构和不同用法有了更深入的体会。

　　三、在游戏语境中完美融合

　　英语学习的语言环境不足的情况下， 语法知识的练习与运用受到非常大的局限。初中生喜好新鲜事物， 爱好做游戏， 如果将一些语法知识的学习与练习融合到游戏中， 往往会收到意想不到的积极效果。

　　比如教学现在进行时的一般疑问句， 我将代表不同主语和动作的单词分别写在一张张卡片上， 如Mike， sing a song, play football. 我将一张卡片交给某位学生， 由他向全班同学提出问题： “What is Mike doing？ Guess！” 其他学生轮流回答： “ Is he playing football/ playing piano？” 如果学生猜错了， 提问者说： “No， he isn’t.” 要是对了就说： “Yes， he is.” 这时， 我再给猜对的学生另一张卡片继续做游戏。简单的游戏， 充分调动起了学生的学习主观能动性， 课堂气氛非常热烈， 教学效果非常理想。

　　语法知识本身是枯燥的， 用一个个独立的短句来教语法， 无法激发学生的学习兴趣， 只有将他们置身于精心创设的完整的语境中， 给他们探索理解的空间， 才能让他们更好地理解语法知识，有助于灵活应对篇章型语法知识的考查。当然， 作为初中英语教师， 在创设语境时， 要考虑语境是否为学生熟悉或接受， 不能脱离他们的认知与生活的实际； 又要考虑语法知识与对应场景的巧妙融合， 不能生拉硬扯。唯其如此， 才能创设出真正为学生接受， 又适合学习的语境， 从而促进学生学习能力的切实提升。

　　责任编辑魏文琦