生态取向下的幼儿园教师专业发展的策略

　　摘要：幼儿教师是推动幼儿教育事业发展的重要主题，高素质的教师队伍是保证幼儿教育质量的关键，幼儿教师的专业发展对推动学前教育质量的提升起到积极作用。本文对生态取向和幼儿教师专业发展进行详细阐述，分析当前教师专业发展中存在的问题，结合生态取向理念，探讨科学的教师专业发展策略，推动高素质教师的科学培养，为幼教事业发展提供人才基础。

　　1 引言

　　教育生态的科学构建和稳定发展是保证教育质量的重要基础，在生态取向下教师专业发展受到教育生态的影响，对教师的专业素养和教育能力提出了更高的要求，而传统的教师发展模式已经无法形成较好的成长效果，推动生态取向下教师发展策略，推动教师的科学成长，实现教师专业素养的整体提升，保证生态取向价值的高效体现。

　　2 生态取向与幼儿园教师专业发展概述

　　2.1 幼儿园良性生态的表现

　　生态取向的科学构建为幼儿教师发展提供生态基础，良好的幼儿园生态是推动幼儿和教师共同发展的基础保障。良好物质基础是幼儿园教育生态体系的基础构成，教师通过幼儿教育环境的自主创设，能够发挥环境的引导作用，调动幼儿的参与积极性，通过活动材料的科学配置和投放，为教育活动开展提供环境基础。同时完善的教育基础设施为教育活动开展提供有效的条件，教师利用相应多媒体等专业的教育设备，锻炼教学能力，为专业发展提供物质条件。[1]同时和谐的幼儿园环境是教育生态的重要组成，和谐的师幼关系是保证教育质量的重要基础，幼儿能够将自身在一日活动中遇到的问题和疑惑进行及时的反馈，为教育活动开展提供有效的环境基础。同时与其他教师的高效沟通，构建共同发展环境，积极交流和分享教育经验，推动教师共同成长。民主管理环境的构建是教师发展生态的重要基础，教师积极参与到幼儿园管理中，加强与管理者的互动交流，使管理人员能准确把握教师发展需求，对园所规章制度进行针对性的调整，为教师专业发展提供制度保障。[2]

　　2.2 幼儿园教师专业发展的概念及结构

　　幼儿教师专业发展是指教师通过学习提升，实现自身教育理念、专业知识和专业技能水平的整体提升，推动教师与幼儿园的共同发展。专业发展的结构较为丰富，涉及到教师教育理念、专业知识、教学能力和师德师风四个方面，教师需要通过学习专业知识，在教育实践中锻炼教育能力，强化师德师风建设，树立科学的教育理念，推动教师专业发展。[3]

　　3 幼儿园教师专业发展的现状

　　专业发展是提升教师专业素养和教育水平的重要途径，而在实际专业发展中存在着一些问题，一是教师的薪资待遇相对较低，无法形成有效的竞争力，影响教师队伍的稳定性，容易造成人才流失，无法保证良好的幼儿园教育生态。二是教师的专业素养存在不足，入职门槛相对较低，部分教师的学历水平和教育经验较为薄弱，无法保证较好的专业能力水平。缺乏完善的培训教育体系，教师培训主要是以专业知识技能为主，对教育理念和师德师风无法形成有效的培养，不利于教师的全面发展。三是缺乏完善的保障机制，教师的基础福利待遇得不到保障，教师缺乏晋升空间，在工作中缺乏主动提升意识，不利于教师的专业发展。

　　4 生态取向下的幼儿园教师专业发展的策略

　　4.1 强化教育生态建设

　　教育生态的科学构建对推动教师专业发展起到关键作用，教师的专业发展是强化幼儿园教育质量的重要基础，幼儿园要提升主动意识，转变传统的教师培养策略，关注教师专业发展，深入研究专业发展理论，结合实际教育环境，明确生态建设目标，为教师发展提供优质的生态基础。要优化物质生态建设，完善教育基础设施配置，引导教师积极参与到环境创设中，锻炼教师的专业素养。要优化文化生态建设，构建民主环境，引导教师积极参与到幼儿园管理中，强化教师的责任意识。要积极组织园本教研活动，结合实际教育工作需求，制定科学的教研主题，为教师搭建高效的互动交流平台，发挥优秀教师的带动作用，营造共同成长氛围，构建良好的人际关系。要积极开展家园共育，加强与家长的沟通交流，构建良好共育环境。要优化师幼关系，明确学生的主体位置，强化互动交流，准确掌握幼儿成长需求，推动教育活动的针对性开展。

　　4.2 优化教师培训模式

　　教育生态的科学构建为幼儿教师专业发展提供有效的条件，幼儿园要结合实际的教育情况，帮助教师明确专业发展方向，科学开展教育培训活动，为专业发展提供基础保障。要强化师德师风建设，在培训活动中融入思想教育，培养职业道德修养，引导教师全身心的投入到教育工作中。要优化培训模式，合理利用网络资源充实培训内容，引导教师通过网络渠道进行自主学习，构建积极的培训环境。要优化培训模式，发挥园本教研优势，强化教师培训的实践性，并加强与其它园所的互动交流，积极参与教育研讨活动，引导教师进行主动学习提升，积极融入到教育生态的构建中。

　　4.3 完善教师管理机制

　　完善的教师管理模式是推动幼儿园教育生态建设的构建环节，稳定的教师队伍是保证教育质量的重要基础，幼儿园要结合生态取向理论，优化幼儿园管理理念，强化管理人员与教职工的沟通交流，准确掌握教师的专业发展需求，制定针对性的管理策略，推动人本理念的科学实践。要优化激励措施，结合幼儿园实际提升教师的薪资待遇，完善基础福利保障，有效调动教师的工作热情。要完善考核评价，制定科学的量化评价标准，对教师的专业水平形成准确的评价，为后续专业发展提供科学的依据。

　　5 结语

　　幼儿园教育生态的科学构建对推动教师专业发展起到积极作用，幼儿园要结合教育生态取向理论，根据实际的幼儿园发展环境，转变传统的教师培养思路，优化幼儿园生态环境，形成各个生态元素的协调合作，优化管理模式，强化教师培训，调动教师的主动提升热情，推动教师专业发展。

　　参考文献：

　　[1]刘佳龙. 生态取向视域下教师发展的困境与出路[J]. 教育探索, 2020(6):101-102.

　　[2]曹楠. 生态学视野下幼儿教师专业成长环境研究[D]. 福建师范大学, 2019.

　　[3]刘军豪. 幼儿园教师专业发展理论取向的分立与融合 [J]. 基础教育研究, 2019(21):29-31.

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