聚焦核心素养 提高信息技术课程教学实效性

　　摘要：初中教学阶段，教师开展信息技术教学的时候要把信息技术能力视为关键视角，让课堂教学拥有明确的方向。教师紧紧把握核心素养培养内容，将信息技术课程的价值全面体现。教师需要引导学生落实融入合理的学习空间中，把握信息技术核心素养的培养关键点，不断的给予学生学习进步之下，更好落实所学习知识体系，让信息技术课程教学搭建更加完善。同时，教师需要从核心素养培养实际内涵入手，将学生的初中信息技术有效教学稳定落实。

　　前言：教师关注学生信息技术学习实际情况，让学生认真参与信息技术知识学习，感悟所学习知识的价值和实际力量。教师为学生提供信息技术知识学习交流的机会，给予学生深刻的信息技术知识学习探讨空间，打造符合学生全面进步发展的核心素养培养模式，更好带动信息技术课程教学发展和进步。教师关注当前信息技术课堂教学当中所涌现的不足，以提升信息技术课程教学实效性为基础，更好带动学生提升信息技术核心素养，感悟学习的精彩。

　　一、信息技术课程教学中存在的问题

　　第一，信息技术课程教学搭建的过程中，教师忽视学生主体地位，并没有给予学生学习地位的关注和重视。教师教学思想落实，导致信息技术课堂教学难以有效落实目标。同时，学生参与信息技术知识学习的过程中，并不能有效研究学习难点和不足，影响了信息技术课堂学习的效果和质量。第二，教师创设信息技术课堂教学过程中，制定课堂教学形式时候方法比较单一，并没有为学生营造良好学习氛围。教师形式十分枯燥，不能引起学生对所学习内容关注，这让学生信息技术知识学习陷入一定困境之中[1]。第三，信息技术课程教学当中教师忽视对学生核心素养的培养，学生失去了对信息技术知识学习的准确理解，未能提高信息学习能力，难以跟上时代的发展脚步。

　　总之，信息技术课堂教学中存在的问题需要引起教师的关注和重视。教师要搭建合理的信息技术教学模式，以核心素养作为重要视角，为学生带来属于自己良好学习空间的背景下，实现信息技术学习进步和发展。

　　二、聚焦核心素养，提高信息技术课程教学实效性的具体策略

　　（一）搭建合作学习模式，提升信息意识

　　教师搭建完善的合作学习模式和体系，主要目的是为了让学生拥有较强的信息素养和综合能力。教师落实信息技术课程教学的时候，可以为学生创设合作学习模式，把学生有效划分为几个学习小组，学生小组内部可以针对信息技术知识开展探讨，扎实的掌握电脑技能，形成完善的知识体系。学生自主参与知识探究，开展信息技术知识处理的情况下，也会在相互分享过程中，全面解决学习难点。

　　教师实际开展“使用选项卡控件”教学的时候，将学生合理划分为几个学习小组，让学生在小组内部针对“1.选项卡控件使用方法。2.了解多窗体程序设计方法。3.掌握窗体的Hide 方法和Show 方法。”内容开展探究，让学生在合作学习工程中把握各项功能，做好信息判断和处理，以此提升信息素养和意识。

　　（二）创设任务驱动体系，培养计算思维

　　教师为了有效培养学生信息技术核心素养，需要搭建十分明确的学习任务模式，让学生拥有活跃的计算思维。计算机处理信息的过程中，让学生加强数据整理和分析，把握信息资源的情况下，根据学习内容有效阐释和理解。教师以任务驱动为根基，让学生的信息技术学习获得清晰方向，提升思维能力的情况下，更好的落实学习任务有效完成。

　　教师开展“制作电子表格”单元教学过程中，在“建立电子表格，输入数据”环节当中，让学生动手操作，并对电子表格的学习产生浓厚兴趣。比如，教师让学生处理班级同学英语、数学和语文的学习成绩，并开展统计，把不同阶段分数的学生归结在一起。这样，让学生拥有参与操作的机会，加强信息技术知识的探究和理解，学生在任务驱动学习模式下，也会借助电子表格学习内容形成较强的计算思维[2]。

　　（三）优化学习体验，开展数字化学习创新

　　教师需要为学生搭建合理的信息技术学习体验，让学生的数字化学习能力得以提升。通常情况下，把握数字化资源和实际工具，做好学习资源和过程的有效管理。将具体问题作为主要切入点，让学生创作实际作品。教师给予学生良好的学习体验，也可以借助信息技术知识进行创新应用，形成数字化学习创新素养。

　　教师针对“制作网站”教学过程中，让学生理解站点的意思，并学会建立站点和删除站点。同时，教师引导学生掌握简单建立网页的方法，通过排版、文字编辑和图片形式进行完善。由此，教师让学生进行作品创设，借助数字化网络体系发挥自身的创新能力，制作出十分新颖和生动的网站。这样，让学生自身的数字化学习效果得以提升，也会在完善学习体验的过程中，培养核心素养[3]。

　　（四）进行学习分享，形成信息社会责任

　　教师在引导学生信息技术知识的过程中，引导学生树立安全意识，更好的落实知识学习和研究。教师通过引导学生学会分享，把信息技术学习的心得有效展现出来。比如，针对“让机器人动起来”的主题内容，可以让学生走进生活实际中所运用的信息技术。列举生活案例，让学生明白不管处于什么样的空间中都应该遵守规范准则。学生分享学习心得，也会树立良好的学习态度，以此形成较强的价值判断能力，引发对信息社会责任意识的有效认识，由此让学生更好运用信息资源，掌握信息技术。学生明确自身责任，有效运用网络，加强信息技术的合理运用，最终形成正确的学习感悟。

　　结论：综合以上分析，教师作为学生信息技术知识学习的关键引导者，不仅要带动学生认真学习，还要培养学生的核心素养。教师和学生之间共同努力，为打造优质信息技术课堂教学体系提供准备和支撑。教师为学生带来利于自身发展的良好体系和模式，让学生沉浸于信息技术学习体验当中，拥有真实学习感受的情况下更好落实信息技术课堂教学。基于此，今后信息技术教师教学的时候要做好教学方案的规划，将核心素养作为关键视角，带动学生信息技术学习进步。

　　参考文献：

　　[1]黄国云.基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J].新课程(中学),2019(12):132.

　　[2].会用、善用、用好信息技术 培育学科核心素养—— 访广东实验中学胡正勇老师[J]. 教育信息技术,2019(11):13-15.

　　[3]居芳.基于核心素养的初中信息技术课堂教学实践与思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(21):49.