合理利用社会音乐文化， 促进学校音乐教育

　　音乐教育是学校美育的主要内容和重要实施载体， 学校音乐教育作为素质教育的一部分， 通过培养学生对音乐的持久兴趣， 涵养美感， 和谐身心， 陶冶情操， 健全人格， 对人的一生有着不可替代的作用。综合利用社会美育资源，融合学校音乐教育， 是促进学生音乐素养形成的有效途径。

　　所谓社会音乐文化是指日常生活、社会活动中经常接触到的音乐， 及各种媒介传播平台上的音乐。诸如数字化互联网络、电视、广播、音像制品、报刊、大型现场文艺文娱活动、社会民俗活动等。随着现代大众传媒和社会化媒体的迅速发展， 群众性的文娱活动也得到蓬勃发展， 音乐文化方面的宣传报道也越来越多、越来越丰富。这种社会音乐文化符合学生个人心理预期及社交共同爱好， 也有一定的科学性和知识性，还兼具通俗性和娱乐性， 因此， 在社会中被广泛地接纳， 特别是学生对这种事物接纳得特别快。通过对在校学生的调查了解， 发现社会音乐文化与学校音乐教育有着直接或间接的双向促进作用。

　　第一， 社会音乐文化有助于学校音乐知识的形成及扩大。

　　学校音乐包括以中小学音乐教材教学内容为主的音乐教学， 以及音乐兴趣小组、社团活动。教师在课堂中对学生实施音乐审美教育,引导学生参与感知、感悟、表现音乐。不过， 现阶段乃至以后相当长的一段时间， 学校音乐教学的授课时间不会有大幅度的增长， 也正是受这个关键因素的影响， 对于教材上的内容， 教师无法进行更深入的拓展， 而对于教材以外的音乐知识、内容， 也无法进行过多的传授。

　　青少年正处于长身体、学知识、开眼界的时期， 对新鲜事物或符合自身心理需求的事物特别感兴趣。而社会音乐文化也极力迎合大众的文化心理， 以追求扩大节目的受众面， 从而获取良好的经济效益。两者之间形成了一种相互促进的社会现象。社会音乐文化一般具有直观简单的模式， 对学生极具吸引力，这种强大感染力和潜移默化的作用， 既是我们教学所追求的， 也是学校教学不可取代和不容忽视的。

　　以各种形式出现的社会音乐文化，渗透于学生日常生活中， 学生通过耳濡目染、手舞身动， 直接了解和掌握了很多校内没有教授或学不到的音乐文化知识， 充实和丰富了学校音乐教育的基础。接受社会音乐文化熏陶的过程， 也有利于开发学生的想象力、表现力和创造力（包括音乐表现形式和音乐表现手段）， 以及有利于提高其对音乐感知、音乐知识及技能的扩展， 开阔音乐视野。这种社会音乐文化的作用恰好填补了学校音乐教育的空白， 两者相辅相成， 相得益彰。

　　第二， 社会音乐文化加强和促进了学生更全面的音乐认知和体验。

　　社会音乐文化的流行热潮， 实质上是一种客观的大众热烈传播。它包含的信息量巨大、内容广泛， 符合大众的心理期待， 又有个性表现， 是各类感官刺激的高度融合， 容易被大众接受。它承载和传播的内容， 使学生对音乐文化产生浓厚的兴趣， 并有意识地进行全面的了解和多角度的认识， 例如演唱、演奏等音乐学习资源在网络中都可以找到，供学生学习和模仿。这些学习模仿行为， 效果远好于课堂教学， 也就是孔子说的“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。

　　在信息技术迅猛发展的今天， 社会音乐文化以“形” “容” 诱人， 把意识中抽象模糊的东西转换成容易理解的形象， 达到一种语言难以描述的意境。而且， 涉及面广、覆盖面大、内容丰富、形式多样， 能引领学生的兴趣， 由喜欢到关注到模仿甚至沉迷， 这就为校内音乐教学提供了良好的契机， 我们可以结合一些需要传授给学生的知识、理念等， 对学生进行思想教育。特别是在培养和发展学生的音乐记忆力、音乐想象力、音乐表现力和音乐积极品质， 以及情感的渲染， 学生间对音乐分享体验的社交活动， 表达自己的感受和对音乐的理解， 都有很好的效果。

　　第三， 社会音乐文化可引导和激发学生直接参与音乐文化实践活动。

　　中小学音乐作为普适性、大众性教育， 始终围绕两个基本主线： 行为（过程） 体验与音乐（内涵） 体验， 要面向每一个学生， 体现素质教育的全面性，面向全体学生的阶梯式发展， 体现素质教育的发展性， 就是要立足于音乐学科三大核心素养（审美感知、艺术表现、文化理解）， 培养学生逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。而社会音乐文化可以作为学校音乐教育的有益补充和扩展延伸， 使学生在参与和体验中健康成长， 直接或间接地为求知、求新的学生打开了更多的窗口， 提供了更多的选择， 并且不受教育、教学模式的约束。学生对表层文化中感兴趣而又不懂的知识、技能， 只要愿意去接触学习、尝试和探索，在互联网都可以获得。在正确的指引下， 引导学生适度参与文化市场提供的各种文艺娱乐活动， 除了增强文化艺术上的参与意识， 也能直接锻炼和提高学生的音乐感受和审美能力， 从而让不同层级的学生各尽其能， 各取所需， 各有所得， 开阔视野的同时也丰富了知识结构， 逐步提高个人的音乐综合素养。

　　第四， 正确理解社会音乐文化与学校音乐教育的关系。

　　社会音乐文化的渗透力和影响力是强大的， 它对学校音乐教育的帮助也是得到认可的。不过， 它只是音乐教育的一个很好的补充部分， 而不是主体， 决不能替代和完成学校音乐教育的目的和任务。相对于音乐教育来说， 社会音乐文化具有强化教学基础、丰富教学内容、扩展教学思维的促进作用。学校音乐教育的成功开展， 又可使社会音乐文化更加繁荣， 即是“得法于课内， 得益于课外”。

　　然而， 社会音乐文化也可能会给学生带来一些不良影响， 比如一些商演市场、娱乐文化中一度泛滥的炒星追星现象， 又如一些低俗的音像传播等， 都可能危害学生的身心。因此， 在学校的音乐教育中， 教师应该多层级、多维度地渗透以美育人的教育理念， 帮助学生树立正确的三观， 教会学生懂得选择， 懂得从中取其精华去其糟粕。目前， 东莞市也在尝试采用新媒体的方式开发“每周一歌” 美育资源， 组织全市义务教育阶段学校开展“每周一歌” 活动， 利用好社会美育资源， 融入学校音乐教育，使我们的工作着眼于回归学校音乐教育， 更好地完成音乐学科“立德树人，以美育人” 的目标和任务。

　　责任编辑魏文琦