浅析核心素养下构建高中数学高效课堂

　　【摘要】高效课堂则是指在数学教学的课堂中，通过教师的引领和学生的主动学习，在有效课堂的基础上能够高质量、高效率的完成教学任务，促使学生在学习上不断提高效率，在情感上持续增强学习兴趣，引导学生进行自主学习，实现轻松教学、快乐学习的教学形态，有效引导他们对数学产生兴趣，培养学生综合文化素养。

　　高中数学教师要想为学生搭建培养学生核心素养的高效课堂，需要教师从自身教育理念中进行改变，创建更适合学生自主学习发展的教育策略。在高中数学课堂教学中给学生留有充分的独立思考空间，更有利于提高学生思维能力、分析能力以及解决问题的能力。教师要结合学生的兴趣爱好设计教学活动，让学生积极参与到教学中，激发学习热情，提高课堂学习效率。

　　一、关于核心素养

　　1.核心素养的含义

　　数学的核心素养主要是学生在数学学习、数学模型、数学应用意识、几何概念、空间概念和数据分析过程中操纵数学运算,推理和逻辑分析的能力，以及获得创新技能的能力。通过培养核心数学素养，学生可以在数学学习的能力上取得巨大的进步，同时还可以激起学生对数学学习的渴望，培养学生的各种素质，从而形成一种综合素质。

　　2.核心素养的作用

　　基于学生"核心素养"的发展,教师可以创建有趣且创新的教育环境,从而丰富高中数学课堂教学的模型,并针对单个解决方案或多个问题创建多种解决方案。通过设计多种教学模型，可以创造出多样的教育环境，从而使学生的整体素质得到提高，还可以提高学生在多种变化的教学环境中的适应能力，促进学生数学学习能力的发展。

　　3.核心素养的重要性

　　随着基础课程改革的不断推进以及不断深化。现在的教学改革面临着巨大的挑战、复杂性、任务十分艰巨，因此，十分需要一种全新的教学理念来改变这样的一个现状。于是，核心素质教育理念应运而生，培养综合素质的人才，是时代的结果。同时这样的一种方式也为教学改革增添了活力，增加了动力，从而不断推进我国的教育改革事业发展。而将这样的一种模式应用在数学这样一种学科上，改变了以往数学教学的传统教学模式和学习模式，学生也不仅仅是片面的接受教师的知识，而是更多的引导他们去发现数学这一学科的兴趣，从而培养对数学学习的兴趣。

　　二、如何建构高效课堂

　　1.创造一个良好的课堂氛围

　　在高中数学课堂教学过程中,教师应当结合学生的实际情况和学习需求，创新多样和有趣的课程情况,以提高数学课堂学习的乐趣并改善过去的学习过程。教师应当以"数学动机"为目标激励学生,并在课堂学习过程中积极融入主动学习和探索创建有趣的教学环境,以鼓励学生学习和发展对数学学习和创新意识的兴趣。

　　比如教师可以将传统的接受学习模式—即老师讲课，学生听课的模式转变成学生分小组学习不同的数学知识点，经过小组的讨论和探讨，在老师的帮助下，选举出一个代表，在全班同学的面前像老师一样给同学讲课，这就必然会形成一种轻松愉悦并且新奇的教学环境。

　　2.加强和多样化高中数学课堂教学模式

　　在高中数学课上,教师需要改变自我解释的教学模式。教师需要注意加强和培养学生的"自主权"。通过实施多媒体微讲座视频自主学习,翻转班,小组教育,案例教学和数学实践活动,教师可以从学生的实际学习水平和需求中学习，使学生能够在各种学习模式中获得完整的数学知识,并增强学生的数学操作,推理,逻辑分析,数学模型和数学意识。

　　比如教师可以利用互联网多媒体的这一工具，对于一些不太能够理解的知识点，运动互联网三维动态模型进行演示，其目的就在于使学生更好的理解这一知识。这样的环境都有利学生的学习好主动性的发挥。

　　3.课堂中创造一题多解的情景

　　在高中数学教育过程中,教师需要注意培养学生的综合数学核心素养,包括数学逻辑思维能力和创造意识。教师可以利用同一个数学知识点，通过不同角度设问，训练学生从各个角度和各个方面思考和回答问题，养成良好的学习习惯，提高学生的创造力，培养综合素养。

　　比如，对于高中数学的几何证明题，教师可以从一个几何体中出多个角度进行设问，可以是证明三角形相似，也可以证明两线段平行等等，教师也可以鼓励学生对于同样的问题，想出多种解题的方法，一题多解，培养学生的发散思维。

　　4.翻转课堂教学模式培养学生的核心素养

　　为了在教学中更好地提高教学效果,合适的教学模式是我们需要重点关注的问题。为了创建一个高效的数学模式并提高学生的独立学习和思考能力,我们可以使用翻转教室的教学模式,并以一些先进的教学理念指导学生,以帮助学生提高解决实际问题的能力。作为一名老师,必须首先为学生准备一个学前的学习计划,以便学生可以进行自主预览,运用微视频的方式让学生进行学习和观看。这种简短的视频可以让学生保持注意力，并且学生可以首先掌握课程中的主要和难点,然后在教程的帮助下填写正确内容。在老师的学习计划的指导下,学生可以发现很多他们没想到的问题,通过微视频的自学和学习计划的指导,他们可以独立地发现并解决一些问题。对于他们尚未解决的内容,他们可以将其带到教室进行更有针对性的学习。教师还可以根据学生的自学情况安排教学的内容，这有效地提高了课堂教学的效率,提高了学生学习微视频的自主学习和思考与探索的能力。

　　例如，教师可以针对教学过程中的疑难点问题对教学内容进行提前的微视频制作，因为一个班的同学的水平并不都是一致的，有些同学基础较差，需要听很多遍才能听懂，因此，针对这一部分的同学，短视频就发挥了极大的作用，老师可以在正式的课堂教学之后，将自己制作的短视频发给需要的同学，他们家就可以反复的听和学习，这样既不会影响正常的教学还可以帮助基础薄弱的同学。

　　三、结束语

　　高中数学教师在教学过程中，要全面分析每个学生的实际学习情况，找到学生的实际学习需求，进而采取针对性的教学方法，通过建立多元化教学模式，帮助学生养成良好学习习惯，使其核心素养得到强化。

　　参考文献

　　[1]尹文基.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究,2020(38):45-46.

　　[2]吴桂彬.引导数学质疑,提升核心素养——核心素养视角下初中数学高效课堂的构建[J].数学大世界(中旬),2020(09):87.

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