翻转课堂在小学语文教学中的可行性研究

　　【摘要】随着素质教育改革的不断推进，学生主体地位的不断提升，传统的课堂模式已经适应当下的教育需求，而翻转课堂的出现，以一种全新的形式，受到大多数教育工作者的认同。小学语文的授课不仅仅是为了让小学生学习基础知识，而且也是为学好别的学科做铺垫。因此，在小学语文中运用翻转课堂，将对小学生语文学习起到重要的促进作用。对小学生综合能力的提升，培养学生创新思维，自主探索的能力等都起到了很好的帮助。本文将围绕翻转课程的优点和具体在小学语文教学中运用两方面展开论述。

　　翻转课堂也叫做‘反转课堂’，顾名思义，是为了帮助小学生利用先进的教学器材和技术，进行自主学习。这种模式区别于传统教学中老师为主体的学习形式，实现了学生为主体的新教学形式。在语文教学中运用翻转课堂，不但可以激发小学生学习语文的热情，而且也可以培养学生自主学习的习惯，在小学语文的教学中有着很好的促进作用。

　　一、翻转课堂对小学语文课堂有着积极的促进作用

　　1.1激发小学生语文学习热情

　　翻转课堂充分结合到小学生现阶段的心理和生理特点，而现阶段小学生的认知能力不够，专注力时间短，且正是处于贪玩的年纪，长时间的理论为主的教学模式容易出现小学生注意力不集中，知识掌握程度低等弊端。而在翻转课堂的运用中，大大缩减了纯理论教学的时长，更为精炼，利用“微课”让小学生自主预习语文知识，以生动有趣的形式，激发了小学生语文学习热情。

　　1.2有助于自主探索，独立学习习惯的建立

　　翻转课堂的是特点之一是能够更好促进小学生自主学习，引发学生自主探索，独立学习习惯的建立。无论是从预习环节也好，从教学环节也好，还是从课后复习环节也好，都无一不在强调学生的自主性。区别于传统教学的你教我学的被动型学习，翻转课堂的模式里，学生是自主的获取知识，并且主动向教师提出疑问，由教师针对学生提出的问题进行答疑，引发学生自主思考，从而对语文的基础知识得到巩固，深化对知识的吸收和运用。并且，自主预习，自主学习，自主复习的过程中，能够帮助小学生培养独立自主学习的好习惯。

　　二、小学语文教学中是如何运用翻转课堂的

　　2.1从课前预习来看

　　课前预习作为翻转课堂的重要组成部分之一，要求小学生在课前对课中的教学内容进行主动学习。但教师应提前为学生制定学习目标，设置合理科学的学习任务，让学生有目标性的自主学习，达到良好的课前预习效果。尤其是在运用翻转课程的初始阶段，教师应特别强调有效的预习的方式方法，引领学生更有效的进行自主学习。例如，在学习《晏子使楚》这一课文中，课前，教师应准备好相应的‘微课’视频，帮助学生明确当堂课的重点和学习要求，以便学生可以在拿到对应的‘微课’视频后，能够顺利的遵照老师的指示开始自主学习，并能够通过课前预习，对《晏子使楚》一文基本熟悉。教师还应在学生自主预习阶段，不但需要引导学生对视频中的重点内容学会掌握，而且需要帮助学生对‘微课’中出现的基础操作步骤进行熟悉，比如如何按暂停键，如何对内容进行后退，如何快进，重新播放等。只有这样，学生才能在自主预习的环节中，更好的了解和熟悉知识点，对课中，课后翻转课堂的继续开展起到重要的作用。

　　2.2教学过程中翻转课堂的运用

　　传统课堂的模式下，教师为教学的主体，在过程中和学生的交流不足，学生被动的吸收知识，学生自主思考的少。而在翻转课程里，以学生为主体，无论是从教师学生的交流来说，还是学生相互间的讨论来说，都明显多于传统课堂。在翻转课堂里，学生是主动获取知识的，学习的主动性大大提升，学生通过自主的探索，自主的思考来进行学习，而不是被动的给到答案，被动的吸收。教师的角色更多的是起到了指导和答疑的作用，而学生在这个过程中不但获取了知识，又培养了自主学习的习惯。

　　在《晏子使楚》一文中，课中，由于学生已进行了预习，对课文有了一定的理解。教师在教授的过程中更多以开放性的，引导性的问题引发学生进行思考，一步步帮助学生在思考中理清文章中心思想，领会深层含义，明确人物性格。例如，“晏子在楚国遇到了什么麻烦，有几次”‘晏子有被难住吗’‘你是如何评价晏子的，从中你学到了什么’等。这个过程中，引发学生更深层次的去思考问题，并且鼓励学生通过小组讨论的方式，解决部分简单问题，而对较为复杂的问题总结，由小组的其中一名同学进行汇总，教师在过程中围绕汇总的问题一个个进行拆解，帮助学生更好的梳理思路，自主找到问题的答案，提高学生语文综合学习能力。

　　2.3从课后复习来看

　　翻转课堂很好的利用了先进的教学技术，复习具有灵活性，随时性，丰富性。学生不再只有在学校才可以请教教师问题，而是复习中，发现有不明白的问题通过线上的方式，及时的教师发问。并且，除了课本内容之外，线上学习模式的开启，也有助于学生进行知识的延展，帮助对知识的理解，引发学生的深层思考学习。

　　小结：

　　翻转课堂改变了以教师为主体的教学形式，以学生为体，无论是课前，课中，课后，都更好的提升了学生自主探索，自主思考，自主学习，开阔了学生的思维，培养了学生自主学习的习惯。推广翻转课堂，有利于小学语文教学质量的提升。

　　参考文献：

　　[1]陈梅.信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中的实践[J]语文课内外，2019（33）:293.

　　[2]刘学峰.翻转课堂在小学语文教学中的实践探究[J]考试周刊，2019（54）:55.