农村小学数学小组合作学习的有效性研究

　　【摘要】伴随着社会的发展和进步，现阶段农村小学数学教学已经进入了全新阶段之中，作为相关的从业工作者，需要看到其中存在的一些问题，并积极的开阔思路进行措施的应用，以此来保证整体教学的进步与发展。而在不断发展的教育体系中，小组合作教学方式则有着自身的应用价值和意义。本文便从这一角度展开应用和分析，旨在为最终的教学提供一定的指导。

　　引言

　　小组合作式教学是一种较为新兴的教学模式，其要求学生进一定的团队组合，不在意个人参与进行对应的学习中，而是借助于团队来开展教学研究，最终达到由集体进步带动个人进步的目的。而对于农村小学数学而言，借助于小组合作学习的模式来进行教学，是具有一定的实践意义的，但想要其发挥出自身的有效性仍旧需要借助于一些教学分析。

　　一、现阶段农村小学开展数学小学合作教学的意义

　　（一）促进教学模式创新

　　我国的农村小学数学教学模式有着十分悠久的历史，是多年间无数教育工作者的总结和实践经验所决定的，在不断变化的历史背景下为国家的人才培养事业奠定了坚实的基础，培养出了一批批的人才，但在现阶段的新时代、新课改背景下，农村小学数学这一科目想要进行有效的提升与完善，就有必要从实践的角度出发，本着开展高效教学的目的来进行教学，最终带动整体教育事业的发展。

　　而合作学习模式的出现，就可以有效的帮助整体小学数学进行发展，合作教学模式的出现本身就是一种教学模式的创新，通过学生在其中进行的积极学习，可以将整体传统课堂中的问题进行完善，让学生真正意义上的接受数学课堂。

　　（二）促进学生个人全面发展

　　现阶段的教育目标要求小学阶段的学生在进行学习时不仅要具有较为优异的成绩，还要从自身出发，进行全方位的进步与发展，以此来保证教学的有效性，所以在现阶段的农村小学数学中，应该着手从核心素养和综合能力的角度来开展教学，以此保证整体教学可以符合学生发展要求。

　　合作学习模式的出现就可以很好的解决这一系列问题，通过学生个人在合作小组的研究、学习、交流，可以让其真正意义上的获得全方位的进步与发展，从其自身的合作能力、表达能力、思维能力等角度来为教学的进步提供一定的支持。

　　二、现阶段农村小学数学中小组合作教学模式

　　上文已经总结了现阶段的农村小学中开展数学合作教学的意义，不难看出这一教学模式对于整体教学而言的积极作用，但想要其发挥出自身的作用，就需要进行一定的分析和应用，以此保证整体教学的价值和意义。

　　（一）合作教学模式的研讨应用

　　在农村小学数学教学中，可以借助于合作教学模式的框架来开展一定的研讨教学模式，在这一模式中，学生之间可以进行积极的思想碰撞和想法融合，有助于其独立思维的养成和表达能力的进步，同时促进其展开思考和分析，对课程和数学教学有不一样的看法，最终实现整体教学发展的目的。

　　在具体的教学实践过程中，教师可以将教学内容进行一定的划分和分配，将其作为独立的研究课题教给学生，学生则需要通过多种方式的分析来对所分配到的教学内容进行研究，并将研究成果进行展示，以此对其表达能力和总结能力进行培养，促进学生综合能力的进步。

　　如在进行三角形相关的课程教学中，教师就又可以将整体教学进行合作研讨式的应用发展，让学生从多种角度进行分析。教师可以将课题分为“三角形的常见类型”、“三角形的优势”、“三角形在生活中的应用”等等话题，以此来让学生进行研究和学习，学生需要在课下进行一定的话题研究，将小组负责的内容进行整理，为最终的课堂展示进行准备。在授课环节开始后，学生就需要分组进行展示，将小组的成果通过板书、讲述的形式进行展示，最终确保整体教学的合理开展。自此过程中，学会可以充分结合农村的环境优势，将生活中的实际与教学进行联系，并经其融合进小组的教学研讨内容之一。

　　（二）合作教学模式的生活化应用

　　伴随着现阶段社会的发展和进步，农村的生活已经有了巨大的发展和进步，并且已经可以融入进整体数学教学中来，为整体的发展提供一定的生活基础，通过此类实践性较强教学模式应用，可以让学生在生活中进行教学，同时在教学中感悟生活，并将所学习的知识应用到具体的农村生活中，为整体行业的进步提供帮助。

　　在具体的教学开展过程之中，教师需要对学生的农村生活实际进行一定的了解和分析，并以此为基础来开展对应的教学，也可以选择带领学生进入到农村的山水生活中进行学习，本身参与生活的目的来进行数学教学，最终带动整体合作教学模式的应用。

　　如在进行小学数学观察物体相关课程的教学时，教师就可以应用生活化的合作教学模式，让学生到实际的农村生活中进行学习和观察，常见的形式就是将学生分成不同的学习小组，带领其到大自然中进行观察和分析，对各种农村常见事物进行观察，从其形状到相关的知识都进行讲解，以此来确保整体教学的进步与发展。

　　此外，教师还可以联系农村劳动生活实际来开展有效的数学教学。教师可以在农业耕作时带领学生到农田中进行学习，观察是农业耕作的机器效率和人工效率，以此为应用题的题目和计算标准，将其转换成对应的应用试题，常见题目包括“收获应用题”、“耕种应用题”、“动物饲养应用题等”通过这些生活化的模式转换，可以让学生对于农村生活和数学教学有不一样的理解，建立起生活中学习、学习中生活的习惯和思想，为教学的发展通过可行的路径指示。

　　三、结束语

　　综上所述，在现阶段的数学教学中，需要对农村的小学数学教学有一定的重视和认识，将小组合作教学这一重要的教学模式进行符合教学实际的应用，为最终教学体制的发展一共一定的帮助。在实际的教学工作开展过程中，需要从这一模式的应用优势角度出发，进行符合实际的时间，将合作研讨和合作生活化教学进行落实，最终带动整体数学教学的发展。

　　参考文献：

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