构建初中语文高效课堂的教学方法

　　【摘要】语文是初中阶段学习中的组成部分，学习语文能够锻炼学生的语言能力、阅读与写作水平以及综合素养，构建一个高效的初中语文课堂教学，能够让学生在规定的时间内，以最大效果来内化知识，进而实现自身能力的提升。然而，就当前的教学实际来说，很多教师仅仅注重学生卷面成绩的提高，对学生语文能力的培养关注度低，缺乏生动体验。而这样的学习方式，难以保证学生兴趣的培养，也不会提高自己的语文综合学习能力。基于此，为解决这样的现状，本文就对初中语文高效课堂的构建方式进行探讨。

　　课堂是学生学习和生活的地方，是学校和教师为社会培育人才的地方，为更好地实现学生学习质量的提升，需要教师构建有效课堂，满足学生所需。在当前，随着课程改革的逐步推进，有效教学理念已经深入人心，让更多的教育研究者开始关注课堂教学方式的多样性发展以及学生综合能力的全面提升。为更好地开展初中语文教学，构建有效课堂，需要教师运用多元教学，充分掌握学生实际，精心设计教学内容，既能激发学生兴趣，又能提高学生的语文学习效果，实现教学效果的提升。所以，如何更加有效地开展初中语文教学，实现课堂教学的高质量发展，就成为当前初中语文教师需要关注的方向。

　　一、不断研究与创新教学形式

　　新时代的来临，教育也开始了新篇章。知识不是一成不变的，作为语文老师，作为初中生的重要引路人，教师也要顺应时代的发展不断扩宽自身的知识领域，提高自身的专业知识水平。教育的形式在不断变化，只有不断地学习，才能胜任自己的职位，同时还要从学生的角度出发，着重考虑学生的学习需求，和学生进行沟通，提高教学的互动性，帮助学生在语文课堂上学到做人的道理，使学生终身受益。

　　世界上万事万物都是有联系的，任何学科都不是独立存在的，语文教师也要善于请教其他学科的老师，从多个角度探讨语文教学，准确地把握语文教学的规律，对于日常教学中出现的困惑要认真地思考，进行阶段性的反省和总结，以文字的方式记录下来，形成自己的教研心得。将其思考和总结与教学实践相结合，自身的教学水平就会自然而然地得到改进，教学观念也会得到更新，从而逐步实现理论和实践的不断创新。比如说，在教授学生古诗词时，可以转换角色，让学生课下收集资料课上讲授，不仅加深学生印象，还使课堂气氛变得活跃，变得更有生机。教师要认清眼前的教育形式，只有不断创新，才能跟上教育改革的步伐。

　　二、教师要学会倾听学生心声

　　倾听能力是教师的基本素养之一，教师具备一定的倾听能力，能够促使学生积极、真诚言说，增强课堂倾听、对话效果，既能缓解师生之间的关系，又能让教师理解学生的表达，探触学生内心，从而更好地分析学生的所想、所思，为有效教学的构建打造基础。

　　就当前的教学实际来说，依然有很多学生不敢与教师进行互动、沟通，甚至部分学生产生惧怕教师的心理，学习效果得不到提升。究其原因，主要因为教师以“问答教学”为主导，进行的师生对话，这样并没有深入学生内心情感，难以与学生进行思维上的碰撞，更不能让学生敞开心扉地接受教师，与教师成为朋友。所以，在面对学生的时候，语文教师应该以真诚的态度，去倾听学生内心的想法，尊重学生，和学生成为朋友。这样才能帮助学生解决困难，以此提高学生自主意识，实现他们认知与心灵的共同成长。比如说，在解答阅读问题的过程中，教师如采撷珍宝一般，重视每一位学生的发言，尊重每一位学生的声音，教师不能个别学生因为回答错误而出现的笑话，就严厉批评他。这个时候，需要教师认真、耐心地聆听学生的疑惑，帮助他找到不足进行纠正。只有这样，教室氛围才会自由、宽松，学生也不会担心他人的嘲笑，更加勇敢地去面对问题，让每个学生绽放出自己的风采。

　　三、开展多元评价树立学生自信

　　在学习的过程中，不能缺少的一个部分是教学评价，通过对学生的学习结果进行评价，一方面能够树立学生自信，让学生在不断地学习中，对语文产生信心，进而提高学生的学习效果。另一方面，还能让学生在学习中进行反思，让学生从自身的不足中找到解决办法，从而有效地加以纠正。

　　相比较小学教材来说，初中的语文教材在逻辑和内容的难度都有了一个很大的提升。部分学生可能因为文本的难度过高，会出现学习自信的不足而出现低效的方法。因此，在有效课堂中，教师既要给予学生积极的评价，并及时激励学生，让学生保持精神上的愉悦，让学生进行自觉进行学习，从而提升信心。而在平常的教学中，教师要时刻注意，运用多种评价方法来满足学生的学习信心。

　　综上所述，构建初中语文有效课堂，能够发展学生的兴趣，刺激学生的神经，让学生主动加入到知识探究中，提高课堂教学效果。在教学中，教师以学生的实际情况为基础，有效教学为目标，开展教学活动。既完善语文教学的不足之处，还能让学生在知识学习中，发展自己的兴趣以及培养创新能力，从而实现未来的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]潘得春.中学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊,2021(33):31-32.

　　[2]杨万里.初中语文教学中美育渗透探析[J].学周刊,2021(33):107-108.