关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析

　　【摘要】数学作为小学课程中的重要学科之一，所以在数学教学过程中教师必须要把学科知识和教学模式相结合[1]。随着新时代新课改的不断改革，小学数学教师必须在教学过程中创设有效问题情境，做到与教师模式相结合，为学生的教学环境创造不一样的学习体验，引导学生在教师创设有效问题情境中找到问题的答案，学生的学习效率提高了，培养了学生们学习知识的兴趣。本文主要针对创设问题情境的教学方针进行探析，并得出了相应的对策和见解。

　　前言：随着新时代新课改的不断改革，小学数学教学环节创设有效问题情境，不但可以带动学生学习知识的积极性，还会引导学生对问题的不断思考，使学生对学习产生兴趣的同时互相探讨数学问题的见解，学生们在互相探讨中不但解决了问题，还增加了学生的交流机会，教学任务与生活实践相结合，从而使课堂氛围呈现色彩行。现阶段小学教学教师必须做到在教学环节中创设问题情境，也是现在必须要解决的问题，以下就是针对问题情境的相关叙述。

　　一、增强教师创设问题情境的观念

　　在小学数学教学中创设有效问题情境的策略实施中，增强小学数学教师中创设有效问题情境的实用性，必须增强教师创设有效问题情境的观念，老师都有自主学习的能力。通过不断的自我学习来提升创设问题情境的有效性。学校应该给教师提供创设有效问题情境的氛围，这样不仅能提高教师创设有效问题情境的能力还能提高小学数学教学的实用性。只有教师具有创新思维，具有因材施教的教学能力，对课堂上不同学生进行探析，不同的学生需要创设不同的问题情境，这样做不但能使学生对数学知识的理解还会培养学生学习数学的兴趣。例如，在学习《圆》这课时，由于这课太抽象性了，会使学生产生厌恶数学的想法，对于逻辑性强的学生来说能在自己的脑袋中形成圆的图形，但对于逻辑思维差的学生来说真的是很难理解和掌握的。教师根据学生的逻辑思维理解能力，对掌握好的学生提出相对来说有简单的问题，学生回答正确时，教师可以给予表扬和鼓励，以此来增强学生的自信心；对掌握不好的学生提出相对难度的问题，如果回答错误了，也要鼓励学生，避免伤害学生的自尊心和打击学生的积极性。这样做使不同程度的学生都能学到知识，教师这种因人而异的教学方法，不但可以使学生的自尊心受到保护，还能提高学生对小学数学的学习欲望，这在某种程度上也促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性和实用性。

　　二、使问题情境创设更有趣性化

　　处在小学阶段的学生都是天真烂漫时孩子，具有爱玩、爱闹的个性，数学学科本来就枯燥乏味，对学生没有吸引力，学生在学习中无法对数学产生浓厚的兴趣，更无法理解数学的实用性和科学性[2]。这就要求教师在数学教学中创设有效问题情境，把理论和实际相结合，创设有趣的游戏活动，使数学知识活起来、动起来，变得生动有趣，学生在教学情境的创设下很好的融入其中，在玩中学到知识，掌握知识，并提高了学习效率和课堂质量。比如，在教学生学习《分数》知识时，教师可以通过游戏活动的情景创设，让学生对分数概念有所了解和学习，并以最快的速度理解了分数在生活中作用。教师在准备课堂教具教材时，准备相关分数的物品，然后在班级中选择男女生一组来开展游戏活动，在每个学生都得到物品时，教师可以问学生相关方面的问题，把这个物品分给十个同学，用什么方法呢？学生会针对教师提出的问题对物品进行分割，这样就理解了分数的相关知识和生活实践性。如果得到物品的学生没法通过对物品的分析得到正确的答案，教师可以给出相应的问题答案，引导学生去主动学习分数知识，这样做充分的调动了学生的参与性，并顺其自然的得出分数的结论。在学生聚精会神的分析分数的问题时，不但产生了对数学学习的浓厚兴趣还使学生学到了相关知识内容，并能把知识运用到生活实践中，在营造愉快的学习氛围外，还有效的提高了学习效率。

　　三、使问题情境的创设更生活化

　　在小学数学教学过程中，将学生的生活带入到问题情境里，会减轻学生的压力，也会增强学生对数学知识的了解和想学的欲望。例如在《长方形和正方形的周长是多少》这篇内容时，教师课可以将问题与学生的生活相结合，在生活中举一个例子，作为课堂知识的引入，“同学们，你们指导长方形和正方形的周长是多少吗？”在教师提问这个问题时让学生联系自己家的家用物品中，都什么东西是长方形的，什么是正方形。通过这种学习方式可以让学生对长方形和正方形的周长有个大致的了解，方便学生接下来对相关知识的接受程度，这样的方式也勾起了学生对这堂知识知识的兴趣，想想家里的物品，再结合课堂所学内容，很好的理解了长方形和正方形的周长。教师运用了理论联系实际生活的方法，使课堂氛围变得有趣化、生动化、生活化，降低了学生的理解难度，教师运用这种方式巧妙的使学生学会了知识，还增强了小学数学教学的有效性。

　　四、使生活素材和小学课堂相结合

　　知识来源于生活，数学知识相对于语文来说本来就枯燥无味，使学生对数学知识的学习产生反感。教师在数学教学过程中，要在实际生活中对数学知识的应用去判断学生对课堂上教师所讲的知识掌握程度。教师要在数学教学中，将实际生活中的素材和问题融入到小学课堂教学中，这样不仅能提高学生解决问题的速度，很能使学生思维拓展，不局限于所学的知识中，走入生活。比如，在学习《元、角、分》这篇内容时，老师可以将学生分成男女组合两个小组。由两组队员分别扮演卖货人和买货人，在通过扮演角色的游戏中，学生们了解了这篇内容。这样既能让学生所学的知识运用到实践生活中，还能将课堂学习有趣化。在游戏中学生也增强了合作能力，拉进了学生之间的距离，活跃课堂气氛的同时还让学生理解了在今后生活中可以用数学知识去解决问题。

　　结语：

　　总之，想要增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，就要做到以上四点，增强教师在问题情境的有趣性，增强教师创设有效问题情境的观念，将学生的实际生活和创设情境相结合，并且将生活中的小素材和课堂知识相融合，增强学生的学习动力，使学生对小学数学产生兴趣，并且在游戏活动中，拉近了学生和教师间的距离，学生的学习效率提高，还增强了小学数学教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]张军.小学高年级数学教学中的问题情境创设策略研究[J].新课程,2021(44):64.

　　[2]李雪薇.浅谈小学数学教学中生活化情境创设的有效策略[J].新课程,2021(44):171.