如何开展听障儿童美工活动课

　　随着特殊教育事业的蓬勃发展，职业技能教育已经成为特殊教育学校的重要任务之一。《残疾人教育条例》中指出，“实施义务教育的残疾儿童、少年，特殊教育学校应当根据需要，在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导。”从听障儿童的缺陷代偿特点来看，由于他们丧失了听力导致语言障碍，但是在视觉上进行代偿，使他们的视觉能力有特殊的表现，他们对绘画兴趣浓厚，而且不受外界干扰，往往用画笔来表达他们的思想和内心世界。而美术学科作为一项技能培养和特长培养有着自身众多的优势，它不仅可以培养学生的绘画技能水平，还能在美术教育过程中培养学生的审美情趣并且在德育教育方面有着不可替代的作用。

　　对于听障儿童来说，他们自身的特殊性导致他们在接受知识能力上的局限和障碍性，那么在向他们传授知识的过程中，教学内容和教学方法必然也存在着一定的特殊性，如何开展听障儿童美工活动课，可以从以下方面入手：

　　一、教学内容的设定：

　　因为听障儿童的年龄和个体差异不同，导致他们接受新知的能力不同，所以听障儿童美工活动课的学习内容在选择时应根据学生和年级的实际情况来制定，基本上要遵循以下原则：1、以学生为根本，符合实际需要、着眼于未来：美工活动课的学习内容要根据学校学生的实际情况和实际需要来选编，不能盲目确定。要准确把握时代脉搏，选择适合学生年龄、心理发展特点、易于接受和有价值（就业趋向）的学习内容；2、学习内容定位准确，难度适宜:选择的学习内容要进行深入研究和社会调查，使学习内容定位准确，并根据学生的接受能力情况来制定学习难度，不让学生因学习内容过难而失去学习兴趣和动力；3、教学内容要生动、直观：要选择视觉形象突出，色彩丰富、能够适应学生需要和社会需求的有发展价值的题材；4、教学内要多元化：不能只停留在简单的绘画技能方面，更应注重对学生的动手技能培养和审美能力、表现能力、造型能力的培养，让他们真真正正地掌握一技之长，以便将来步入社会能够自食其力。

　　例如：高年级学生本身对事物的认知和感知能力已经基本形成，形象思维比较稳定，正处于逻辑思维的发展阶段，能够接受一些难度较高的教学内容。所以，在他们的教学内容安排上要设置相应的难度，可以开展一些烙画、插画、脸谱制作、壁挂制作等与职业技能挂勾的美工课内容，培养他们动手创造的能力。中低年级的学生，虽然已经有了一定的认知和感知及观察造型的能力，但是却非常有限，他们对时间和空间的概念也比较模糊，形象思维初步形成却不完善。所以在教学内容上主要以直观、形象的教学内容为主，把难度相应的放低，采用穿插的教学方式，在内容上穿插一些简单的易于理解记忆的，有逻辑性的内容。例如砂画、折纸、剪纸、泥塑等内容，激发学习兴趣，提高其逻辑思维能力和动手能力为更高强度内容的学习打好基础。

　　二、教学主法与学生学习方法：

　　1、教学方法：美工活动课的教学方法应该灵活多样，要打破常规的课堂教学方法，要根据听障儿童的认知、感知特点来选择教学方法。例如：在对学生进行烙画教学时，可以运用光盘和课件进行教学，首先让学生欣赏光盘上对于烙画的介绍，让学生对其有个初步的认知，然后通过一些成品展示和烙画的经济价值介绍来激发学生的学习热情和兴趣，接下来通过课件演示，让学生初步了解烙画的制作过程与方法；最后通过教师的亲手示范教学让学生对其制作方法有更深入的理解。在学生实践过程中循序渐进，遵循因材施教、个别辅导的原则，不要急于求成，让学生从一点一滴做起，由浅入深、由易到难、由简到繁，一步一个脚印地迈进，让学生系统地、完整地、自然地掌握其技能与方法。在教学过程中可以充分利用多媒体、网络信息资源来辅助教学，创设合理的教学情景、选择有意义的教学题材，可以在网上搜集相关成功事例进行熏陶，让学生确实喜欢上该学习内容，并认识到其技能的掌握对自己将来人生的意义。从而，让他们把全部精力投入到学习中来，并能把知识与技能应用到实际生活中去。

　　2、学生学习方法：人的学习是终身化的，而不是一时的，授人以鱼不如授人以渔。所以在教学过程中将学生的学法指导作为重点，利用各种手段教给学生正确的学习方法，让他们养成良好的学习习惯，培养他们去自我探究、自主学习，这比单一地教给他们一项技能要重要得多。只有让他们自己确立自我学习意识，养成良好自我学习习惯，才能让他们更好地适应将来的社会发展，才能真正地让他们成为残而不废、自食其力的有用之人，这样才能完全满足他们未来发展的需要。

　　三、综合实践，多方面、多角度发展:

　　仅仅只靠教学活动是不够的，要想让学生真正地对美工活动课的兴趣持久，让他们安心学习还要运用多种手段。例如：1、可以在课余时间多开展作品展评活动，让学生在别人欣赏的眼光中增强自信心，在别人的评价中认识到自身的不足，激发学生不断进取、勇于拼搏的坚毅品质；2、可以结合生活进行实践或调查，通过与社区的联谊活动或社会调查参与，让他们对自己的所学知识和技能有充分的认识，让他们亲自体验到自己所学知识的社会和经济价值，并以此为动力安心学习，增加他们的上进心；3、学校或教师可以通过多种渠道对学生的作品进行推广，让学生体验到自己用双手所创造的价值，让他们有成就感，从而为将来更好地学习职业技能打下牢固的基础。

　　总之，发展听障儿童职业技能教育不能操之过急，对儿童进行特长培养是前提和基础，只有让听障儿童在对学习职业技能教育的意义充分认知的基础上，才能更好地激发学习兴趣，让他们积极主动地学习美术知识，上好每一节美工活动课，不断提高自己的美术综合素养和技能，切实掌握一技之长，更好地满足自身需要和就业需要，成主一个能自食其力的社会劳动者，为祖国的建设添砖加瓦贡献一份力量。

　　参考文献：

　　[1]《残疾人教育条例》第二十二条

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