农村小学体育社团活动个性化教学策略探究

　　长期以来我农村地区的教学质量落后于城市教学，这一点在素质教育中体现更为明显，农村小学体育是素质教育的重要组成部分，农村小学体育社团活动的广泛开展对提高农村小学教育质量尤为重要。本文分析开展农村小学体育社团活动的重要性，结合农村小学体育社团活动中存在的问题，提出合理有效的提高农村小学体育社团活动个性化教学的策略，促进农村小学体育社团的发展进步。

　　体育社团活动是农村小学体育教育的重要形式和载体，对加强学生心理健康、提高身体素质具有巨大作用。但是，随着全国农村小学体育社团的快速发展，也存在着缺乏专业管理经验、缺乏专业领导和培训等问题，导致农村小学体育社团组织纪律薄弱，阻碍了农村小学体育社团的发展。本文旨在通过考察农村小学体育社团活动现状，找出体育社团发展中存在的问题和不足，针对这些问题和不足提出合理有效的解决方案，为农村小学提高体育社团活动的价值提供背景资料。

　　1 开展农村小学体育社团活动的重要性

　　1.1 发挥学生的优势，培养体育爱好

　　现行农村小学体育教育体制主要是传统的教学方式，无助于培养学生的体育兴趣和运动能力。农村小学体育社团的活动，可以让学生有充分的机会发展体育技能，培养他们对体育的兴趣，给学生自由选择体育科目和形式的权利，也可以提高学生的身体素质。此外，农村小学体育社团的运作内容和方式也贴近不同层次学生的需求，参加体育社团的所有成员都是自愿的，且教学目标相同，弥补了传统教学的不足。因此，对于个性突出、性格迥异的农村小学学生来说，具有更大的吸引力，可以充分调动学生的兴趣，帮助他们发展体育技能。

　　1.2 开展健康运动，改善身心健康

　　农村小学学生面临着与父母分离、考试、社交等多方面的压力，容易出现身心健康问题。体育社团的成员是一群志同道合的同学，很容易找到情绪共鸣，可以缓解内心的压力和焦虑，减轻心理压力和思想冲突，促进身心健康，这是传统体育无法达到的效果。在农村小学体育社团的活动中，学生之间的关系是平等的。在体育社团活动中，他们可以互相帮助，提高自身素质，享受集体生活，感受团队的力量，也可以传承和弘扬体育社团的精神。体育社团活动组织灵活、形式多样、学生参与度高，学生可以在空闲时间参加社团活动，丰富生活经验，开阔眼界。同时，学生参与体育社团活动也是一种开放的教育，可以发展他们的能力，并有助于他们的成长，是农村小学教学和生活的重要组成部分。

　　2 农村小学体育社团活动个性化教学

　　个性化教学，顾名思义，就是根据教师的实际情况和兴趣进行有针对性的教学，是指尊重教学主体和客体的个性，关注主体和客体的情感需求和心理特征的教学模式。个性化教学教学要根据每个学生的个性、兴趣和需求，制定不定的教学方式，让学生充分体验自己独特的身份，在此基础上，教师指导帮助学生认识自己，可以说个性化教学是素质教育的必由之路。农村小学体育社团活动通过个性化的教学理念，帮助学生全面提高教学成绩和学业成绩，生获得更好的教育资源，提高学生在考试、竞争和综合素质方面的竞争力。通过个性化教学，让学生的能力更加可见，同时个性化教学优化和融合教师的个性和共性，进一步发展教师的个人优势。此外，个性化的现代教学在增强学生体验感的同时，还可以改善学生的身心健康。

　　2.1 小学体育个性化教学的理论基础

　　（1）多元智能理论：该理论将人类智能分为几个类别，包括：语言、数理逻辑、空间、运动、音乐、人际关系、内省、自然探索和存在等。教师要不断地改变对学生的旧观念，改变他们的教学观念，改变教学目标，通过改变观念改变教学行为。

　　（2）人本主义理论：该理论强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，并将人性的自我实现归因于潜力的表现。人文主义从人性的角度研究人的心理。主要目的是对人类的基本需求进行研究和分类，并将其与动物的本能区分开来。

　　（3）建构主义理论：建构主义理论的本质是强调三个观点：知识、教学和学生。知识不是问题的最终答案。随着人们认识的加深，它必然会发生变化，必须将原有知识与具体情况相结合，对问题进行处理，知识不能以实体的形式存在于人之外，而是学生根据自身经验和具体情况建构起来的教育活动。教学观认为教学不是简单的从教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。从学生的角度出发，学生根据过去的经验和认知能力形成对问题的解释，并提出假设，成长为新的知识和经验。教师与学生、学生与学生在研究过程中应共同探讨一些问题，相互交流问题，了解彼此的想法。

　　（4）元认知理论：元认知是对认知的认知，特别是对自己的认知过程和个体的认知过程的认识。

　　2.2 农村小学体育社团活动个性化教学的要点

　　社会越来越重视小学体育社团活动个性化教育。加大了对小学个性化体育教育的重视，包括教学理念、教学管理和管理制度。这需要根据每个学生的个性、兴趣、经验和需求进行辅助教学。小学体育通过个性化的教学理念，帮助学生全面提高教学成绩和学业成绩，帮助学生获得更好的教育资源，提高学生在教学、考试、竞争和综合素质方面的竞争力。这需要教师在很多方面付出很多努力。例如，小学体育老师为学生创造个性化的教学环境，帮助学生提出个性化的问题和表达，帮助学生完成个性化的研究作业。小学体育形成个性化教学的主要策略：一是要形成多层次的教学目标，如根据学生目前的水平设置多层次的教学目标；其次，引入教学方法综合得分较高，如场景建模教学方法介绍；三是拓展体育教学内容，例如将教学内容与学生日常体育锻炼相结合；四是形成多样化的教学评估。在技术教学和实践中，结合学生的运动能力，对班级学生进行分组教学。这种小组教学法是根据学生的个体特点，实现有针对性、个性化的教学。教师可以轻松控制课堂密度和工作量，避免受伤和事故的发生。教师应注重宏观调整，保持群体间的同质性和群体内的异质性，促进群体内的互助和教学，并促进群体之间的公平竞争。

　　3 农村小学体育社团活动现状分析

　　近年来，我国农村小学体育课活动丰富多彩，充满活力，得到了广大学生的认可。但是，在发展过程中存在一些不足，导致了体育社团活动的停滞，影响了我国农村小学体育教育的发展。究其原因，主要有以下几点：

　　3.1 农村小学体育社团活动单一

　　由于农村小学学生的课程多、教学量大，而且教师不足，没有多余的时间和人力对农村小学体育社团活动进行规划，导致农村小学体育社团的单一化，降低了学生参与体育社团活动的兴趣。此外，一些农村小学对体育社团活动的发展没有给予应有的重视，教育观念没有彻底转变。教育观念仍然以文化教学为基础，忽视体育社团活动的重要性，不重视体育社团活动的多方面发展。

　　3.2 农村小学体育社团活动缺乏运动器材

　　近年来，一些农村小学扩大招生规模，但没有新建教室。现有的运动器材等物资已不能满足体育社团的发展。同时，一些农村小学资金匮乏，无力承担体育器材的费用，阻碍了体育社团的发展。虽然近年来，农村小学的体育设施设备较以往有一定程度的改善。但由于基础设施薄弱，场地有限，设施也不够完善。此外人口大量像城市迁移，随着入学人数的下降，农村小学经费不足的问题凸显，导致体育场馆和运动器材投资不足。大多数农村小学只依靠上级部门分发运动器材。

　　3.3 农村小学体育师资严重缺乏，符合课程改革的教学队伍薄弱

　　由于一些农村小学对体育发展不够重视，农村小学体育教师数量明显不足，组织能力有限，而体育社团的管理必须依靠师资。同时，体育教师专业结构过于单一，以篮球和田径为主，不能满足体育社团多样化的需求。随着课程改革的推进，对教师专业的要求越来越高。这一点在农村小学体育教学中很薄弱，表现在两个方面：一是现有专业体育教师的缺位。课程改革后，受人员编制等因素影响，专职体育教师的配置跟不上课程改革的步伐。大部分体育教师兼职工作，并在业余时间教授其他科目。兼职体育教师在思想上对体育教育不够重视。二是现有体育专业教师缺乏专业培训和教育，缺乏基本的教学技能和教学能力。

　　3.4 农村小学体育社团活动个性化教学的观念落后

　　虽然国家出台了很多制度和文件来保证农村小学体育社团活动的有效开展，但实际上，很多农村小学，在实施过程中都打了很大的折扣。例如，许多农村小学在组织农村小学活动时没有遵循国家时间表，或者用其他课程代替体育课程，多半是流于形式。

　　4 农村小学体育社团活动个性化教学策略

　　针对农村小学体育社团活动中存在的问题，农村小学的领导和行政部门应发挥带头作用，提出适当的解决办法。现提出以下策略：

　　4.1 规范和完善管理和制度，保证农村小学体育社团活动的顺利开展

　　农村小学应开展有效的体育社团活动，丰富学生课外活动的内容。因此，组织农村小学体育社团后必须制定相应的管理办法，建立有效的组织机构，完善体育社团制度，落实好各部门的职责，为体育社团的有序发展奠定坚实的基础。农村小学体育社团要结合农村小学实际，举办独具特色的体育社团活动，激发学生对体育教育的兴趣，充分发挥地区优势。随着农村小学小学体育社团活动的具体开展，社团组织必须按照校团委的要求，在合理的范围内组织和调整体育社团的活动。为保证体育社团的有序发展，农村小学应制定适当的制度，使教师不占用学生的空闲时间，不干扰正常的教学过程。同时，教师必须明确学生是体育社团的主体，教师只起引导作用。课程应由学生自己组织和执行。教师只在需要时给出适当的解决方案，并有条不紊地引导学生。开展体育社团活动，培养组织能力，为未来的教学打下坚实的基础，为社会培养管理人才。

　　4.2 丰富体育社团的活动，增加学生对体育的兴趣

　　体育社团的发展宗旨是丰富学生的人生阅历，促进学生的全面发展。现阶段，社团活动的形式过于单一，无法激发学生对体育教学的兴趣和热情。对此，在体育社团的工作过程中，教师要注意引导学生参加多样化的体育社团活动，引入有活力有感染力的社团活动，鼓励成员发表意见。活动结束后，参与者还可以进行讨论，加深对体育社团活动的体验和了解。这不仅丰富了社团活动的种类，也在一定程度上激发了学生对社团活动的兴趣，不断提高体育成绩。这使得我国农村小学体育教育理念能够满足课程要求，实现教学目标，为社会培养更多优秀人才。

　　4.3 加大教师培训力度，提高教师专业化水平

　　农村小学要高度重视体育教育，提高教师的理论知识。农村小学可以建立继续教育制度，指导和培训体育教师，提高他们的技能和管理水平，帮助学生共同管理体育社团的发展。同时，需要对学生进行体育社团活动的专业培训，增强了他们的集体意识和合作意识。此外，对于部分农村小学没有体育设施设备的问题。作为小学体育教师，一定要充分利用现有资源，而不是因为资源有限停止教学。

　　4.4 注重个性化教学

　　在体育教育中，关注个体差异，针对不同的学生制定不同的方式，是课程理念和素质教育的主要目标。比如关注肥胖学生，让他们走出心理阴影，为他们制定运动计划，通过运动、心理干预、行为干预、营养干预等方式帮助他们减肥、改善体质。在教学中，让肥胖的学生感受到老师的关心和支持。随着时间的推移，经过体能测试，各项指标变成合格，有的甚至是优秀。这样，肥胖学生才能真正感受到成功的喜悦和信心。但是，在进行教学时，应注意以下几个方面：首先，要重点突出，有特定的教学目标，在教学中起到引领作用；其次，应注意兴趣，同时鼓励学生积极思考和探索，而不是玩耍；毕竟教学的目的是使用，让学生更好地贴近生活，感受生活。体育德育教学改变了正常教学模式中枯燥的课堂氛围，潜移默化地影响着学生情感的培养，让学生体验美丽的风景、美好的情感等，并在细微的地方不断发现自己。坚持不懈地形成了良好的锻炼习惯。可以看出，在这个过程中使学生受益，产生成功感和满足感，改善他们的身心健康。

　　4.5 科学评价，激发学生积极性

　　小学体育教师在评价体育社团活动时，一方面要从不同的角度综合评价学生，帮助学生充分认识自己；另一方面，通过评价来引导和教育学生，让学生了解自己的不足，自我纠正不足。首先，小学体育教师可以从学生的体能表现、课堂表现、体能提高、知识技能的获得、合作等方面对学生进行评价，让学生多方面、全面地认识自己的长处和短处。其次，评价要以鼓励为导向。引导帮助学生发现和改正自己的弱点，提高学生课堂参与、协作和创新的意识。最后，通过评价拉近与学生的关系，增加学生对自己的认同感。科学评价一方面可以体现农村小学体育社团活动教育过程的合理性，另一方面可以让学生了解体育社团活动的真实情况。当学生有问题时，教师应给予指导，逐步帮助学生理解错误点。为学生营造轻松的教学环境，不仅可以让学生对体育老师产生良好的印象，还可以加深学生对体育运动的体验。

　　5 结束语

　　农村小学体育社团活动要发挥积极的作用，只有对体育社团活动的现状进行讨论和分析，才能提出有效的对策，改变现有的管理模式，完善体育社团的组织体系。只有这样才能激发学生主动参与体育运动，进而达到强身健体、丰富生活经验、开阔眼界的目的。

　　本文系临夏州教育科学规划2020年度课题《农村小学体育社团活动教学改进策略的有效性个案研究》立项号:LX[2020]GH157的阶段性研究成果。

　　（作者单位：甘肃省积石山县中咀岭乡马家咀小学）c

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……