游戏化教学在小学数学教学中的应用研究

　　小学数学教学的影响因素较多，为了进一步提高教学效率、教学质量，建议加强游戏化教学的应用，站在小学生的角度思考，创新游戏的形式、内容，引导小学生在全新的学习环境中得到更好的体验。小学数学教学的游戏手段，要把握好游戏教学的规范、标准，按照寓教于乐的模式进行探究，降低小学生的压力，指导他们在成长的过程中得到更好的成绩，对小学数学教学的内涵进一步丰富，激发学生的学习欲望。

　　1 游戏化教学在小学数学教学中的应用原则

　　1.1 游戏目标要明确

　　现阶段的数学教育理念、方法正不断的革新，想要在未来的教育工作中得到更好的成绩，要充分提高教育的质量。游戏化教学的提出、应用，打破了灌输式教学的问题，对学生的成长、进步提供了较多的保障。但是，游戏化教学的落实不能盲目的开展，应采取科学、合理的方式实施，明确游戏的目标。游戏化教学的最大目标，是提高教学的综合品质，为学生塑造出寓教于乐的环境，引导学生在思考的过程中得到更好的体验，降低学生的学习压力，督促学生从游戏中得到较多的感悟。另外，游戏化教学的落实，对学生的长期进步提供更多的保障，不同的游戏目标设计、实施应结合小学数学的教学目标，与同学们开展更多的互动，最终提高游戏化教学的综合效果。所以，明确的游戏目标是最基础的组成部分，对游戏化教学的成果会产生巨大的影响，应坚持在长期教育工作中跟随学生的成长，对游戏化教学目标科学的设计。

　　1.2 游戏设置方式要多样化

　　数学是小学生的必修课程，对小学生的未来发展、进步存在巨大的影响。游戏化教学的落实虽然具有较高的创新性，但是对于游戏设置的方式，依然要按照多样化的方法落实。单一的游戏往往在最开始的时候取得了不错的效果，但是对于后续的教育工作衔接，并不能产生显著的推动作用，长期教育的发展造成了严重的局限性。游戏化教学的多样化，旨在利用不同的游戏理念、游戏方法，给予小学生更多的体验，让他们在游戏化教学的熏陶下，从多个角度进行学习、探究，逐步掌握更多的数学知识。多样化的游戏化教学，可以保持较高的新鲜感，引导小学生在数学学习的时候，按照主动的方法学习，对学生的天赋、特长更好的调动，这对于小学生的数学素养提高，产生了显著的推动效果。所以，游戏化教学的设计，要朝着多样化的方向发展。

　　1.3 游戏过程中纪律性要强

　　对于游戏化教学，虽然是寓教于乐的方式，但是在纪律性方面的强调依然不能放松。有些教师在落实游戏化教学的时候，烘托了不错的气氛，在教学纪律性的要求方面比较薄弱，难以给学生带来较好的体验，导致学生在课堂上的玩耍比重较高，难以提高数学成绩。游戏化教学的纪律设计、实施，在于对学生提出较高的约束性，让同学们针对各类知识的学习、思考拥有更多的选择，在不同的纪律要求下，同学们对于数学问题的思考、解答，能够按照更加优良的思维进行探讨，减少了散漫的问题。另外，游戏化教学的纪律落实，同样要适用于教师，师生共同遵守纪律，才能提高游戏化教学的水平。因此，在纪律设计的过程中要让学生积极的参与进来，把握好学生的学习思路、学习方法，逐步提高游戏化教学的质量，加强纪律的意识培养，为将来的教学进步奠定坚实的基础。

　　1.4 掌握游戏开展的最佳时期

　　随着游戏化教学的意识增加，对于游戏的实施不能盲目的开展，并不是所有的数学课程都要开展游戏化教学，应选择适合的课程教学，并且对游戏开展的最佳时期科学的掌握，避免在未来的教育工作中造成严重的问题。游戏化教学的时候，应观察教学内容的特点，看看在哪些环节可以落实游戏化教学，或者是游戏化教学的比重是多少，选择合适的契机进行游戏。有些教师对游戏化教学的把控存在盲目性，最开始渗透不错的情况下，后续开展游戏化教学的频率过高，此时并不能给学生带来较好的体验，还容易造成学习疲劳的情况，无法在后续的教育、思考中得到优良的成果。游戏化教学的开展，应进一步把握游戏开展前后的衔接方式，既要给学生带来自然而然的感觉，又要对游戏化教学的效率、质量科学的把握，最好是达到意犹未尽的效果，为下一次游戏化教学提供更多的保障。

　　2 游戏化教学在小学数学教学中的应用问题

　　2.1 游戏教学目标不明确

　　随着时代的发展、教育理念的革新，游戏化教学的应用，在小学数学教育中占据非常重要的地位，可是部分教师对于游戏化教学的把握能力并不强，导致教学目标不够明确，长期教育工作虽然投入了较多的时间精力，但始终没有得到卓越的成果。游戏化教学的短期目标、长期目标没有科学的衔接。教师往往设定一个较大的目标，那就是提高学生的成绩，至于提高多少分数，思维达到怎样的标准，学习态度出现怎样的变化等，都没有按照科学的方式进行量化，此时对于游戏化教学的实施，往往表现出较高的局限性，难以提高教学的综合品质，未来的教育工作开展会造成较多的问题，长此以往，无法提高游戏化教学的综合成绩。所以，教学目标的设计，应站在多个角度思考，减少游戏化教学的漏洞，要努力的增加学生的学习体验，引导学生得到更好的进步。

　　2.2 游戏教学趣味性较低

　　目前，游戏化教学的落实，已经得到了教师的高度关注，但是在具体应用层面，还是要不断的革新，有些教师对于游戏化教学的把控能力并不强，尤其是在游戏教学的趣味性方面没有科学的提高，导致游戏化教学的局限性不断增加，产生的缺失、漏洞比较严重。游戏化教学的趣味性，没有通过科学的方法导入游戏，各类游戏的选择、应用，完全按照教师的个人观点落实，看起来取得了不错的成绩，实际上导致学生处于被动学习的状态，没有充分激发学生的主动性，对学生的未来进步造成了严重的阻碍。游戏化教学的趣味性较低，还表现在教师和学生的沟通较少，游戏实施过程中没有达到良好的知识传播效果，给学生带来的感觉，依然是灌输式教育的感觉，对于游戏化教学的形象没有科学的树立。所以，未来的游戏化教学模式，要不断的提高趣味性，引导学生主动的参与。

　　2.3 缺乏互动性游戏

　　对于游戏化教学的问题，是长期积累的结果，在长期的教育工作中要不断的优化，充分掌握好教学的规范、标准，促使教学工作的实施给出更多的参考、指导，减少隐藏的问题。游戏化教学的互动性问题，具有较高的普遍性，如果在未来的教育工作中没有科学的把控，必定会由此产生较多的问题。游戏化教学的初期阶段，教师与学生的互动表现出生硬的问题，整体上的互动不够灵活，给学生带来的压力比较大。游戏化教学的互动目的，是从学生中得到较多的反馈，但是教师在之前的准备工作并不充分，设想的互动场景和实际互动的情况，并不能良好的融合，这对于游戏化教学的实施直接造成了严重的阻碍。因此，游戏化教学的互动性方式、方法要不断的创新，站在不同的层面思考、研讨，对于互动性的过程以及结果，包括互动的预热等，都要采取科学的方式应对，这样才能提高游戏化教学的质量。

　　2.4 游戏教学针对性不突出

　　现阶段的游戏化教学，已经处于非常特殊的时期，针对性不突出的问题是比较常见的，而且对学生的未来发展、进步容易造成较多的挑战。游戏化教学的实施，没有把握好教学的重点，游戏的内容大于教学的内容，虽然在课堂上表现出欢乐、愉悦的气氛，但是对于学生的数学能力培养、数学思维锻炼表现出较多的问题，长期教育工作的开展并不能创造出较高的价值。游戏化教学的针对性，没有对教学的重点、难点合理的把握，日常教育工作中缺少较多的依据，整体上的教育思路、教育方法，与学生的契合不够完美，师生之间没有换位思考，往往是按照自己的想法教育、学习，此时对于游戏化教学造成的影响是非常大的。因此，未来的游戏化教学模式，要按照针对性的方法完成，提高教学的效率、教学的质量，减少传统理念造成的局限性。

　　2.5 游戏教学评价不完善

　　游戏化教学的落实具有较强的创新价值，对学生的思考、进步提供了较多的保障，长期教育工作的开展基本上告别了既有的模式。但是，游戏化教学的评价并不完善，很多教师在日常的评价工作中完全按照训斥的方法落实，这对于学生的成长、进步容易造成较多的隐患。游戏化教学的时候，评价的目的是对学生的具体表现做出一个理性的分析，指导他们在未来的学习、思考中得到更大的进步空间，提高学生的综合素养。但是从实际得到的成果来看，很多学生对游戏化教学的评价比较反感，教师的批评和责任占比较大，没有对小学生开展较好的鼓励，导致数学教学的效率减慢，长此以往，并不能提高教学的质量。因此，游戏化教学的评价体系、方法应不断的革新，切实站在小学生的角度思考，针对不同的评价方法积极的应用，得到小学生的认可。

　　3 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

　　3.1 设置明确的、有意义的游戏教学目标

　　游戏化教学的思路、方法应进一步的革新，在小学数学教学中应用必须明确教学目标，引导小学生在成长的过程中得到更多的感悟、体验。明确的教学目标，改善了游戏化教学的方式，让小学生在做游戏的过程中积极的思考数学知识的应用方法、表达方式，对于自身的特长、潜力充分的开发出来。在教学《认识物体和图形》内容的时候，教师要明确，开展游戏活动的目标是为了引导学生认识物体和图形，认识物体和图形就应该成为游戏化教学的重要目标任务。在设置游戏的过程中，需要围绕这个目标进行游戏方式的设置选择。比如，教师可以利用七巧板、玩具等不同道具开展游戏，通过竞赛的方式使学生能够认识到教师手中拿的是什么图形，是什么样的物体，通过图形变换，组成新的图形，引导学生进一步认识图形。通过这种游戏竞争方式是提升学生参与问答游戏的积极性，从而达到认识物体和图形的教育目标。

　　3.2 设置趣味性的游戏，激发学生数学学习兴趣

　　随着游戏化教学的贯彻落实，小学生的学习积极性被充分调动出来，在后续的教学工作中要贯彻落实趣味性的游戏，激发学生的数学学习兴趣，督促学生在成长、进步的时候得到更多的保障。《1亿有多大》的教学，指导同学们对大数有一个正确的认知，通过判定对错的游戏激发学生的学习兴趣。“星星有上亿个？细胞有上亿个？森林树木有上亿个？”随机抽查同学们，答对给予鼓励，大错用充气锤轻轻捶打一下，借此烘托游戏的气氛，让同学们一边对生活的内容做出解读，另一方面对于大数的学习、应用有正确的认知，减少学习的漏洞。在趣味游戏的烘托下，学生的学习兴趣不断提高，从被动学习转变为主动学习，各方面的知识点掌握更加完善，对学生的数学能力训练取得了非常不错的效果。

　　3.3 增加互动性游戏，提高教学质量

　　随着游戏化教学的体系不断完善，互动游戏是非常重要的组成部分，互动性的加强，能够对小学生的成绩、素养更好的提高，并且增加小学生的学习信心，指导他们在长期的学习、积累方面不断的创新，互动游戏的落实过程中要充分考虑到小学生的感受，贯彻落实生本理念，由此提高游戏化教学的综合质量。在教学《统计》的相关内容时，教师可以把学生组织到马路边，让学生分成不同的小组，以小组方式合作的方式，分析出在半个小时之内，公路上大概有多少辆汽车经过。教师要参与到游戏中，做出一个权威性的统计结果对学生小组的统计结果进行评价。在最会，引导小组进行数据的汇总，并把统计准确率最大的小组选出来与予以奖励。通过这种方式，使学生参与游戏，学生之间需要相互分工，相互协作交流，这样，游戏的趣味性不仅可以得到有效的提升。

　　3.4 加强游戏教学针对性，提高学习效率

　　游戏化教学的应用，逐步得到了学生的广泛欢迎，但是在游戏教学的过程中应表现出较高的针对性，最大限度的提高学习效率，总是按照固定的方法教学，并不能给学生带来良好的体验。《角的度量》在教学的时候，对于角度的学习和思考，可通过游戏的方法完成。教师可以说出一个角度，提供不同的条件让同学们猜想。“这个角度不大；这个角度经常能够看到；这个角度在180°以内；这个角度不需要垂直”。通过一步一步的引导和分析，同学们得到这个角度是锐角，一方面对锐角的特点进行掌握，另一方面加深了学习的印象，针对角度的类型做出明确的区分。游戏化教学的针对性加强后，有利于提高小学生的学习效率，指导他们对不同的数学知识按照科学的条件进行划分，减少了学习思维混乱的情况。所以，游戏化教学的针对性加强，是不可或缺的组成部分，要逐步提高游戏化教学的专业性。

　　3.5 完善游戏教学评价机制，改进教学方向

　　随着游戏化教学的体系不断完善，小学数学教学效率、质量大幅度的提高，各方面的教育工作开展拥有更多的保障，教学创新也非常显著。但是，游戏化教学的评价机制是不可或缺的组成部分，要进一步的改进教学的方向。游戏化教学的评价，要对学生得到的成果积极肯定，让同学们明确自己的优势，在接下来的学习、思考当中充分的发挥出自己的优势。指出学生短板、不足的时候，根据游戏化教学的具体表现和成果进行分析，不要单纯的训斥，而是要帮助学生分析成绩不好的原因、状态不好的原因，让同学们找到自身的问题，主动的纠正，对未来的学习方向深入的思考，主动的提高自身的能力。所以，游戏化教学的评价模式，要逐步的提高评价的中肯程度，赢得学生的认可和信赖，借此提高游戏化教学的效率、质量，培育学生的优良素质。

　　4 总结

　　小学数学教学机制不断创新，游戏化教学的应用，对小学生的成长、进步产生了显著的推动作用，整体上的教育质量较高，并且在各项教育工作的开展上告别了粗放、单一的手段，给小学生带来的综合体验较强。未来，应继续完善游戏化教学的平台建设，引入先进的教育技术、教育理念，把握好游戏化教学的具体诉求，引导学生在学习、思考的过程中得到优良的成绩，帮助学生在未来的进步空间更好的扩大。另外，游戏化教学的模式，还可以引导学生自主创建游戏，教师要积极的参与其中，与学生开展更多的交流、互动，在游戏化教学的质量上得到较多的保障，提高游戏化教学的水平。

　　（作者单位：甘肃省宕昌县城关第一小学）