体验式学习在小学数学教学中的应用探究

　　在新课改广泛推行的背景之下，对于小学数学教学而言，需要进一步改进和创新的教学模式，在教育方法方面需要不断的完善，更要注重把握新课改的相关内容，在落实以人为本基本原则的基础之上体现出综合性的教学成效。在教学过程中可以充分融入体验式学习模式，让学生在学习数学知识的过程中可以进一步激发其体验的兴趣和积极性、主动性，使其有良好的学习兴趣和学习习惯，进而体现出更加良好的学习效果，以此为小学数学教学水平的提升提供必要保障。基于此，本文重点分析体验式学习的主要内涵，以及体验式学习在小学数学教学中的具体应用策略等内容，希望本文的分析能够为小学数学教学工作取得良好进展提供一定启示。

　　1 引言

　　在小学数学教学过程中，需要充分结合学生的实际情况和身心发展特点，对于教学内容教学方法进行不断的改进和创新，这样才能为学生学习效率的提升提供必要的保障。但需要注意的是，在当前小学数学教学方面往往存在一定程度的教学弊端，教学模式不能得到改进和创新，往往存在不同程度的限制或者问题，对此，要以教学改革要求为着手点使新课改的内容在教学过程中得到有效融入，同时要充分落实体验式学习模式，在激发和调动学生体验兴趣，体验积极性、主动性的基础之上，使学生的数学学习能力得到显著增强，进而为其数学核心素养的培养提供必要条件。

　　2 体验式学习的概述

　　通常我们所谓的体验式学习是一种比较比较典型的行为学习模式，在具体的教学过程中，要以相对应的教育目标为着手点，从学生的实际情况出发，通过多种方法让学生在教学实践和教学活动的推进过程中更充分的感受到数学知识的相关内涵，掌握事物的发展本质，让学生参与到整体的教学和学习过程中来，进而获得相对应的知识的收获和情感的体验，让学生通过体验学习模式的有序推进，深化对知识的理解，提升其体验感知和创造能力，进而为其数学核心素养的增强提供必要保障。在学习实践过程中让学生在教师的引导之下，对于相关知识点进行总结分析和认知，对于教学模式进行改进和创新，让学生理解数学知识，加深记忆，在情景性，亲历性，实践性，情感性方面进一步体现出应有的体验式教学成效，让教学模式可以体现出创新的发展效果，以此为学生学习效率的提升奠定基础。

　　3 体验式学习在小学数学教学中的应用策略

　　3.1 结合实际情况有针对性的创设情境化课堂教学模式

　　在小学数学教学过程中，要想体现出体验式学习的综合成效，在具体的教学过程中需要创设与之相对应的情境化课堂教学模式，通过相对应的情境的创设，使学生对于教学内容可以更充分的感知理解和体验。在着重把握教学重难点的过程中，同时也要在相对应的教学情境和教学活动的推进环节有更加良好的学习成效，在良好的体验背景之下，让学生进一步激发起自身的主观能动性和自主探究精神，在情境的探索和教学环境的引导之下体现出学习的主动性和时效性，对于相关知识有更深化的理解程度，并且在情境的支持和教师的引导之下形成自身独特的知识体系，这对于综合学习效率的提升有着关键性的作用，例如，在具体的教学过程中，针对数学课堂教学工作而言，教师要注重把握学生爱听故事的天性，在教学过程中可以融入相对应的成语故事或者喜闻乐见的寓言故事等相关内容，以此激发学生的自主探究精神和积极性，使其更充分融入到整体教学过程中来，以此取得事半功倍的学习成效。通过某些小故事形式对于数学教学内容进行有效引出，然后再通过动画视频等形式，利用一种更加直观形象的表现方法，使学生的注意力得到充分的激发和调动，保持足够的吸引力。

　　例如，在针对分数进行教学的过程中，教师可以通过孔融让梨改编的故事，假设孔融有4个梨，但是他需要把4个梨分给5个人，在这样的教学情境的引导之下，学生通过多媒体呈现的形式对于孔融让梨的形式进行充分的感知和把握，通过这种新颖的故事创编形式，可以在更大程度上激发和调动学生的融入兴趣，学生对于这个故事有充分的了解，在数学的学习过程中也能接触到这样的故事，这样可以使学生感受到数学的无所不在，以及故事中所蕴含的数学知识和其丰富性，让学生在学习的过程中更加有效的接受和认可，与此同时在针对性问题进行探究的过程中之中，使学生有完全不同的体验，在更加直观形象的感受分法的基础之上，使学生更深刻的理解分数的主要内涵，然后教师结合具体的教学要求和教学内容，针对这个故事中哪些是分子，哪些是分母进行更加有针对性的引导和介绍，使学生对于分数的概念和深刻内涵有更深入的理解和认知，在多媒体呈现以及教师的引导和讲解的过程中把握分数构成的基本形式。

　　除此之外，教师也可以通过创设现实生活情境的形式，针对相对应的数学知识进行讲解的过程中进一步感知相关内容，让学生通过生活情境的引导让学生深刻的感受到数学中加减运算的相关内容，可以创设出相对应的超市买东西的场景，通过角色扮演的形式，让学生更充分的感知和体验相对的数学知识应用场景和核心内涵，在具体的引导过程中可以让学生当售货员，教师扮演超市中的顾客，然后询问货品的价格，通过这种角色扮演的形式，让学生在真实的情境中进行相关问题的探究和知识的融会贯通，让学生针对相对应的价格和问题进行有针对性的讲解和讨论。然后学生回答该找多少钱等等，通过这种生活情景的创设和引导，可以进一步有效加强学生和学生师生之间的互动和反馈，有更强的互动性和体验感，使学生更积极有效的感受到数学知识的应用情境，这对于数学知识的深化和相关内涵的理解以及学生数学问题的认知理解和感受能力的增强都有着十分重要的作用。因此在整体的体验式学习过程中让学生更积极有效的融入其中，这对于整体教学过程的顺利推进和学生良好学习习惯的养成，都有着十分重要的推动作用，进而在整体教学环节有更为显著的教学成效。

　　3.2 有效通过教学活动游戏化引导学生进行体验式学习

　　在数学教学过程中，可以利用游戏方式进行教学，培养学生抽象思维，逻辑思维和空间想象能力，学生能够在轻松愉快的环境中掌握基本数学概念，这样才能体现出教学活动游戏模式的效能和价值。在游戏化的教学活动推进过程中，使学生在学习认知方面体现出良好的学习效果，使学生可以更有效的体现出良好的学习兴趣，降低学习难度。

　　例如，在针对乘法口诀进行学习和教学的过程中，数学教师可以通过自由组合的形式形成相对应的学习小组，让学生针对各类问题进行积极有效的抢答，通过这种小竞赛的形式让学生具备应有的竞争意识和竞争能力，在强化自身的知识掌握能力和反应能力的基础之上，使学生对于相关数学知识有更深入的理解和认知，并且可以快速的输出和应用，这对于学生学习效率的提升有着十分重要的推动作用和根本的价值。教师在黑板上可以写出能够被整除的数，然后通过小组回答的形式对于各类问题进行有效抢答，教师可以在黑板上写出一个能够被整除的数，然后通过小组回答的形式说出哪些数能够被整除，小组之间的回答不能相同，回答正确的小组可以有优先出题的机会，而回答错误的小组，要接受回答正确小组的提问。通过这种游戏和竞赛的形式，让整体的课堂教学气氛进一步活跃，打造高效课堂，这样可以体现出课堂教育活动的游戏性和趣味性，通过小组之间抢答的形式，使学生之间的团结合作意识以及良性竞争能力得到显著提升，同时也可以进一步协调学生的合作能力，让学生在深入的思考和融合背景之下可以有效规避可能出现的问题或者理解方面的误区，进一步加深对相关知识的印象和理解。需要注意的是，在课堂小游戏的选择方面要体现出针对性时效性和可行性，要符合课堂的具体教学内容和新课改的相关要求，让学生在这种课堂的教学过程中和游戏的引入环节可以体会到数学的趣味性和针对性，同时也可以更积极有效的融入课堂的所有教学环节，进而体现出课堂主人公的地位。要充分结合课堂的具体内容来有序操作，在游戏的推进过程中要确保游戏活动健康有序，科学合理，教师要进行积极有效的引导，以此有效防范可能出现的游戏活动，偏离预定教学目标等相关方面的问题，进而为小学数学学习质量和学生体验效果的提升，提供必要的保障。

　　3.3 有效通过生活知识的引导让学生体验数学知识

　　在体验式学习过程中，针对数学中的相关知识点，都可以通过生活情境生活知识的融合和引导，让学生解决生活中的相关问题，在针对相关知识点进行教学的过程中，引导学生在生活中解决相关问题，以此起到良好的理论和实践互相融合的效果，确保学生对于相关知识的理解更加透彻，更加有效，进而在生活情境中有效利用相关知识解决相关问题，以此进一步深化对于相关知识的掌握程度。同时也体现出更为显著的体验式学习效果。所以，小学数学教师在体验式教学和引导的过程中，要结合具体的教学要求和教学目标，有针对性的融入生活情境和生活知识，确保生活知识和课本的相关内容可以有效融合，找到其中的契合点，把生活知识应用到课堂教学过程中来，进而确保学生在学习的过程中更有趣味性和积极性积极主动的到生活中去寻找和体验与数学知识相关联的内容，这样可以起到融会贯通举一反三的效果。同时在应用生活知识对于数学知识进行对应的过程中，也可以更充分的感受到数学知识的针对性实效性，以此让学生更积极有效地融入到课堂教学和生活实践过程中来，对于生活中比较熟悉的案例进行更充分的理解和感知，把数学的相关知识内容通过实践的检验，得到更充分的体现。

　　例如，在针对规律这一章节进行教学的过程中，可以引导学生对于生活中的规律进行相对应的发现探究，然后教师对于生活中所涉及的各类规律反映到课堂教学过程中来，让学生在生活的体验和课堂教学的感知过程中深刻领会相关知识内容，例如，可以创设出相对应的教学情境和问题情境：比如，同学们，你们有没有发现我们一周有多少节数学课？这时同学们会回答：一周共有5节数学课，教师可以进一步说一周我们上学时间为5天，平均每天有一节数学课，每节数学课40分钟，那么我们一个月有4周一共要上多少节数学课呢？一共上多少分钟？通过这样的引导，利用学习生活中的常用案例和具体事项，让学生更有兴趣融入其中，让学生通过乘法运算的形式进行相对应的回答，然后教师进行相对应的引导，让学生们认识到在学习生活中有很多事物都具有相对应的规律，同时也可以应用数学中的相关计算方法去解答和探索，通过这样的引导可以使学生的学习兴趣进一步激发，同时培养学生的运算能力，使学生更有效的应用数学思维，在生活实践中去发现和解决问题，这对于学生整体学习效率，学习有效性的提升都有着关键性的作用。与此同时，也可以让学生更充分的体验生活中的数学知识和数学规律，在学习生活和实践等一系列相关方面体现出教学的实效性和针对性，让生活中的规律在数学的计算和练习中体现出应有的价值，这样可以确保理论和实践充分融合在的价值，与此同时也可以确保学生掌握相对应的学习内容和学习方法，进而在体验式学习的过程中为自我积极性主动性和创造性的激发和调动提供必要的支持。同时，在整体的学习过程中，也可以激发和调动学生的自主探究精神，在体验的过程中更加积极自主的进行学习和探究，以此体现出数学学习的实效性，这对于小学数学教学水平的提升和学生学习效率的增强都有着关键性的作用。

　　3.4 从根本上有效强化数学知识的实践性应用

　　在体验式学习的过程中，需要充分确保学生可以把数学知识进行实践应用，这是必然要求，特别是在新课改的推进背景之下，要进一步强化学生的数学应用能力和实践能力。在这样的情况下，需要让学生更充分的体验知识，掌握知识，对于知识进行更充分的应用，这是大势所趋。因为小学数学的知识相对来说有比较有典型的抽象性和空间感的相关特点，因此在针对相关知识进行教学的过程中，教师要有意识的引导学生在掌握相关理论知识的基础之上，进一步强化客户的锻炼和相关作业的练习等效果内容，切实提升数学知识的实践性和有效性，使数学知识在实践锻炼和课后练习过程中体现出更为显著的应用效果，这对于学生的体验式学习效率的提升也有着关键性的作用。

　　例如，在针对学生进行长方体进行教学的过程中，要引导学生对于长方体的具体内容有明确的认识和感知，在把握立体感图形的基础之上，让学生在课后寻找身边的长方体立方体，通过各类物体的有效探究使学生联系数学课堂教学过程中所涉及的长方体的相关内容以及公式等等，让学生观察身边接触的长方体或者立方体有多少条边一条边的长短，如何通过具体的测量和有针对性的感知，让学生计算出总体的体积，然后到课堂教学过程中让学生说出具体的数值，通过这样的实践的演练和强化，以及作业的延伸，让学生在课后实践过程中进一步深化对理论知识的学习和掌握程度，同时有更大的兴趣在实践中去发现和探索，这样可以强化学生对于知识的理解和认知，进而体现出更为显著的体验式学习成效。

　　4 结束语

　　通过上面的探究，可以充分明确，对于小学数学教学工作而言，在实践的过程中需要充分认识到体验式学习的重要作用和深刻内涵，并且结合新课改和教育教学改革要求的具体内容，使体验式学习模式呈现出更加良好的优势和作用。在实践过程中，要从学生的实际情况出发进一步创设出与之相对应的教学情境，同时在游戏化教学活动的推进过程中更有效的融入学生，使学生更积极主动的在情境和游戏活动中探索相关知识，同时也要用生活知识和实践性应用，对于课堂教学进行相对应的拓展和优化完善，这样可以体现出更为显著的教学成效，使学生在体验式学习过程中更充分的感知和掌握数学知识，这对于学生数学学习能力和数学综合素养的增强，也有着十分重要的推动作用。

　　(作者单位:甘肃省甘南州合作市卡加曼乡中心小学)