刍议初中班主任工作的柔性管理模式

　　初中教育正处于承上启下的教育阶段，一方面学生们即将步入难度更高、更加严格的学习生涯，另一方面还需要学生为高中乃至大学的学习打下良好的基础，这也对初中班主任的班级管理工作提出了更多的要求，而柔性管理模式在初中班级管理工作中的应用，更加贴合初中生的身心发展特点，不仅有助于拉近师生之间的距离，使班主任日常工作能够得以更好的开展，还可以有效疏导学生因学习和生活而产生的一系列负面情绪。

　　1 柔性管理模式内涵及其特点

　　柔性管理是贯彻“以生为本”等教育理念的管理模式，提倡在为学生构建和谐、愉悦校园学习生活氛围的基础上，围绕学生的心理特征以及行为习惯，遵循平等、民主等理念对班级进行管理以及对学生进行教育，并根据学生的实际情况和学习发展需要，规划丰富多彩的班级活动，从而在促进学生身心健康发展的同时，实现学生正确学习观念以及良好学习习惯的形成。

　　柔性管理的特点主要包括以下几点：其一，以人为本特点。随着我国教育事业改革步伐的推进以及素质教育理念的深入人心，传统的初中班级管理模式逐渐难以满足现如今班级管理实际需要，而柔性管理要求班主任真正认识和尊重学生的主体地位，在给予学生更多理解、尊重以及细心观察的基础上，对学生的心理以及行为习惯进行梳理和引导；其二，情感性特点。初中生正处于思维与体魄快速发育的青春期，传统的刚性管理模式很容易激发学生的逆反心理，而柔性管理模式在班级管理工作中的运用，提倡和谐师生关系的构建以及良好班级氛围的营造，并要求班主任以平等的心态与学生们进行沟通交流，从而提升学生的班级归属感以及对班主任管理工作的配合程度；其三，差异性特点。受家庭环境、身心发育程度以及性别等各方面因素的影响，初中生在学习层次、性格特点以及素质能力等方面存在或多或少的差异，这就要求初中班主任在进行班级管理时，应根据学生的实际情况采取更加妥善、有效的交流和管理措施，以便能够在提升班级管理工作实效性的基础上，更好的满足学生的学习和发展需要。

　　2 初中班主任工作中应用柔性管理模式的意义以及问题

　　2.1 柔性管理模式的应用意义

　　（1）有助于良好师生关系的建立 　　初中班主任班级管理工作，大多是以观察学生学情、纠正学生行为习惯以及疏导学生思想观念等内容为主，由于初中生正处于青春发育关键阶段，使得班主任的日常管理工作很容易激发学生的逆反心理，反而会对班级管理工作成效带来一定影响。而柔性管理在班级管理工作中的运用，要求班主任对学生的个性给与充分的重视与尊重，并要求班主任在班级管理工作中以及与学生交流过程中保持平和、平等的心态，不仅可以为学生营造更加和谐、愉悦的校园学习生活氛围，还有助于良好师生关系的构建，使学生更加信任、尊重班主任，从而提高学生对班主任管理工作的认可和配合程度。

　　（2）有助于学生健全人格的培养 　　初中生普遍存在人生阅历较为匮乏以及思辨能力较弱等年龄特点，使得身心快速发育的学生很容易受到社会不良思潮以及各方面压力的影响，如果初中班主任能够在班级管理工作中合理运用柔性管理模式，给与学生充足的关心与爱护，不仅有助于缓解学生因学习以及生活而产生的负面情绪，促进学生良好学习心态以及学习习惯的培养，对于学生健全人格以及正确价值观念的形成也有着重要意义。

　　2.2 柔性管理模式的应用问题

　　（1）对柔性管理的重视程度较差 　　部分初中班主任对柔性管理的重视程度较差，是现如今初中班级管理工作当中较为突出的问题之一，班主任作为班级管理工作的主要策划者和执行者，其思想观念对班级管理工作成效有着至关重要的影响，而想要在班级管理工作当中运用柔性管理模式，往往需要班主任具备柔性管理观念，但是，部分初中班主任受传统观念以及应试教育理念等因素的影响，对柔性管理的重视程度较差，对于班级管理模式的改进和优化力度也较弱，这会对班级管理工作质量的提升产生一定的影响和阻碍。

　　（2）对柔性管理内涵的理解较为片面 　　还有部分初中班主任虽然对班级管理改革优化工作给与了足够的重视，也能够切实落实柔性管理模式，却存在对柔性管理内涵理解较为片面的情况，这也是制约初中班级管理改革优化成效的因素之一，其问题主要体现在以下几个方面：其一，学生在班级管理活动中的参与程度不足，哪怕这些班主任能够给与学生足够的关注与关爱，在改善学生校园生活体验等方面也能取得一定的成效，但没有充分发挥班级管理工作对学生综合素质能力的培养和锻炼作用；其二，部分初中班主任提出的管理观念以及管理规则，不符合学生的认知以及发展需要，同样会对班级管理工作实际效果带来一定的影响。

　　（3）欠缺人性化管理

　　我国现阶段素质教育已经得到了全面开展，但是在教育体制还存在着一些问题需要改善，一些老师在班级管理的过程中还不够完善。解决管理问题时没有全面考虑初中学生的身心特征，还是运用较为传统的管理方式，欠缺人性化的管理理念。初中时期学生的心理特征具有叛逆性，正处于青春期阶段，这个阶段的学生自尊心非常强烈，因此老师在进行教学管理过程中，如果没有充分的考虑学生的心理特征，运用较为强硬的管理方式，这样就会造成学生的叛逆心理，使得学生的身心以及心理造成严重的影响。

　　（4）欠缺心理教育

　　初中阶段的学生情绪变化较为明显，老师在管理的过程中，只是对学生的学习状况较为重视，往往忽视了学生的心理状态，师生之间欠缺有效的交流。且这个阶段的学生正处于情感的萌动期，然而学生对老师具有畏惧性，进而学生不会将自身的心理想法表述出来，所以在遇到问题时不能及时的解决。是老师也没有重视学生的心理变化，进而导致学生的学习以及心理产生影响，对学生今后的发展产生不利影响因素。

　　（5）欠缺与学生家长的交流欠缺

　　老师在进行学生管理过程中，也要重视与学生家长的多交流。学生的全面成长不但需要学校的教育，家庭也应该共同努力，给学生创建一个较好的学习和成长的环境。但是在实际的状况下，老师和家长之间欠缺交流，这对学生的学习和成长都有着影响因素。

　　3 柔性管理模式在初中班主任工作中的应用

　　3.1 加强初中班主任柔性管理理念的树立

　　初中生普遍处于身心成长的敏感时期，而传统的班级管理模式没有对学生的思维以及心理特点给与足够的关注和重视，不仅难以真正发挥班级管理工作对学生的帮助和促进作用，还容易为学生增添更多的负担和压力，反而会引发师生之间的矛盾与冲突，改善这一情况这也是现阶段推动班级管理改革优化的初衷之一，而初中班主任想要切实有效的运用柔性管理模式，需要从班主任教育管理理念的转变入手。首先，初中班主任在班级管理工作当中应当具备换位思考的意识以及能力，也就是站在学生的视角对他们的行为习惯以及思维特征进行分析，从而更好的理解和把握学生的内心感受，然后在此基础上规划和开展各项班级管理以及学生教育工作。

　　其次，初中班主任应贯彻“以生为本”的管理教育原则，加强和谐班级环境以及良好师生关系的建立，细致观察、深入分析学生在校园生活及学习中显露出的不足和困难，并针对学生的实际问题和学习需求，为学生们提供及时、妥善的关怀与帮助，从而令学生更快、更好的适应校园学习生活，激发学生的学习主观能动性，促进学生正确思想观念以及良好学习习惯的形成。

　　第三，初中班主任应做好班级学生整体管理与个性化管理的有机结合，一方面，根据班级学生整体情况、教学目标以及班级学生管理需要，制定整体化、常态化的班级管理制度和具体实施措施，另一方面，还需要根据不同学生表现出的真实问题，结合学生的学习层次以及性格特点，制定更具针对性、个性化的管理措施和引导方案，不仅可以使学生们更好的感受到来自教师的理解和关怀，从而提高学生对班主任工作的支持以及配合程度，还可以显著提升班级管理实效性。

　　3.2 在班级活动当中体现柔性管理

　　初中生虽然在心智成长以及体魄发育等方面有着长足的进步，但仍然存在稚气未脱、人生阅历较为浅薄以及心理承受能力较差等年龄特点，使得很多初中生在接触到更多、更难的学习内容后，很容易产生较大的身心压力，如果学生长期处于这种较为紧张、压抑的氛围中，不仅会对学生身心的健康发育成长带来一定的影响，还会导致学生学习积极性以及学习成绩的下降。针对这一现象，初中班主任可以根据学生的实际状况，利用课余时间不定期组织开展一些班级活动，这种借助班级活动体现柔性管理的手段，可以有效缓解学生紧绷的神经并达到改善班级氛围等效果，比如初中班主任可以利用班会或大课间等时间段，组织学生们开展一些“三人中只有一人说了真话”等益智类小游戏，一方面可以借助愉悦、融洽的班级氛围对学生的心理压力以及负面情绪进行疏导，另一方面还有助于拉近师生之间的距离。

　　3.3 在班级具体事务中体现柔性管理

　　初中生不仅处于身心发育的关键时期，他们的内心也较为敏感、脆弱，初中生往往会对于与他们自身有关联的事物非常在意，而柔性管理在班级具体事务中的体现，主要涉及到以下几个方面：首先初中班主任在班级事务中应尽量保持公平与公正，比如在委派班级干部时，初中班主任应以学生选举模式代替传统的教师直接任用模式，也就是将班级各个干部职位的具体职责展示给学生，并鼓励班级学生按照各自的意愿以及兴趣参与相应干部职位的竞选，最后通过班级学生投票的方式，选出班级各干部职位的人选，这种班级干部选拔形式，一方面可以提高班级学生对班级干部的认可程度，也能够更好的配合班级干部管理工作的开展，另一方面还有助于学生班级归属感的培养，并提升学生的班级事务参与积极性。

　　其次，在班级事务的开展方面，初中班主任应给与学生更多的自主权，也就是将部分班级事务完全交由学生们负责，而班主任则需要在一些超出学生能力范围的环节给与适当的帮助，再辅以班主任的适当引导和指点，不进可以潜移默化的培养学生的自我管理意识以及自我约束等综合素养与能力，对班级管理水平的提升也有着重要意义。

　　3.4 提高师生之间的交流

　　老师在班级的管理过程中，应该重视与学生的交流，注重学生的心理状态变化。初中时期的学生正处于青春期，这个时期的学生都较为敏感，老师应该对学生的身心状况进行及时的掌握，进而能够帮助学生解决所遇到的问题。老师可以在日常的生活中多组织一些课后活动，和学生们以茶话会的方式进行交流，让学生们自由的将所要了解的以及想知道的事情讲出来，然后和同学们一起进行解答。可能也会存在一些同学不太善于表达，这样的学生可以运用写信的形式和老师进行交流，这样的沟通方式能够让学生找到述说情绪的出口。这种阶段的学生因为年龄还不够成熟，不太懂得解决情绪问题，如果情绪得不到及时的缓解，久而久之，就会造成学生的情绪产生压力。所以，老师就要增强与学生之间的交流，不断的交流沟通能也能让师生之间的关系更和谐。

　　3.5 开展奖罚制度

　　在初中阶段，老师想要运用柔性管理得到有效开展，老师可以制定奖罚的制度来提高学生的学习积极主动性。评价学生的标准不能只看学生的学习，结合以人为本的教学理念，老师在评价学生的过程中，要结合学生自身的学习能力以及品德素质等多层次来进行评价，使得优秀的学生具有综合能力。老师对于表现优秀的学生要积极的进行赞扬，也要及时的鼓舞表现较差的学生，指引学生对学习要有一个积极正确的态度，进而使学生能够提高信心，改正学习当中的不好习惯，让学生能够有正确的学习方向，促进学生的全面发展。

　　3.6 运用民主化管理方式

　　在以往老师运用传统的教学管理模式具有强硬性，老师的发言具有权威性。但是在班级的管理中运用柔性管理方式，老师要运用民主化的教育管理方式。老师在班级的管理中要决定某些事物时，要结合学生们的意见，可以和学生们一起讨论，让学生们表达自己的态度和建议。比如:老师要组织选举班干部时，可以让学生们自己做主来选出自己心中满意的人选。学生也可以对本班级的管理制度提出自己的建议，利用自己制定管理制度来约束自己的方式，可以让学生们有效的遵守班级管理制度。

　　3.7 提高老师与家长之间的交流

　　学校与家庭共同合作，能够有效的提高教学管理方式，老师与家长之间应该提高交流，经过及时的交流，能够及时的发现并解决学生遇到的问题，使得学生能够得到健康的发展。老师可以利用构建家长群的方式，能够在发现问题时及时沟通并解决问题。学校也可以定期的开展家长会的方式，这样有利于家长能够及时的掌握学生在学校学习的状况，能够及时的发现问题，并且分析问题以及解决问题。在组织家长会的过程中，老师可以有针对性的和家长进行交流，让家长能够了解学生在学校的表现，而且老师也可以通过家长掌握学生在家里的情况。老师与家长之间应该构建统一的目标，以此来保证学生的学习成长取得较好的效果。

　　3.8 改变管理理念，以真诚的态度对待学生

　　在初中阶段，老师在学生的学习中起到了重要因素，我是在学生心中的位置是至高无上的，学生会在潜移默化中模仿老师的一言一举。因此老师在班级的管理中对学生的态度会直接影响学生的学习生活。所以，老师在班级的管理过程中，应该以学生为主体位置，要注重自身的一言一行，对每一位同学都要有真诚的态度，这样才能让学生以老师为榜样，有效的发挥出以身作则的作用，以此来构建老师与学生之间的和谐关系。有效的掌握学生的实际需求，进而能够为学生的全面发展起到影响作用。

　　4 总结

　　总而言之，初中班级管理工作的目标不仅仅是对学生的学习观念、学习状态以及学习习惯进行管理和引导，还需要重视学生综合素质能力的培养以及良好个性的发展，而柔性管理在班级管理工作中的运用，一方面是通过更加人性化的管理理念以及管理措施，为学生们营造更加和谐的学习环境，另一方面则是通过提高学生的班级事务参与主动性和参与程度，促进学生素质能力的全面培养和发展，这不仅需要初中班主任转变自身的管理理念，并深入研究柔性管理内涵，还需要初中班主任在实践当中不断总结优秀经验，并根据学生的实际情况和学习发展需要，对班级管理模式进行改进和优化。

　　（作者单位：甘肃省积石山县移民初级中学）

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……