统整理念融入小学语文课堂教学的策略初探

　　小学语文课堂教学理念不断革新，统整理念的融入，打破了小学语文课堂教学的局限性，能够站在学生的角度思考、探究，进一步降低教学的压力，让同学们在成长的过程中得到新的体验。统整理念下，小学语文课堂教学思路进一步优化，重点关注学生的感受、体验，对教学资源的获取、整合，按照综合思路进行分析，而不是盲目的给学生较多的资源，逐步降低了学生的压力，促使同学们在学习、思考中拥有更多的进步空间。统整理念的融入，对教师的专业素养提出了新的要求，教师除了要对统整理念积极学习、应用，还要在小学语文课堂教学的时候，对学生的观点有效的整合，既要实现求同存异的目标，也要对学生的错误观点合理的纠正。统整理念下，小学语文课堂教学的模式，更加倾向于师生共同进步，因此在教学过程中要求师生一同努力。

　　1 统整理念融入小学语文课堂教学的意义

　　1.1 提高语文课堂教学质量

　　小学语文课堂教学路线、方法正不断优化，统整理念的融入，有利于提高语文课堂教学质量，指导学生在语文学习过程中得到较多的感悟。统整理念下，小学语文课堂教学的各类资源得到全面优化，教师不再是盲目融入外部资源，而是对各类教学资源进行筛选、分析，然后给学生带来较好的体验，让同学们在匹配的资源下学习，由此不仅提高了教学效率、教学质量，还可以帮助学生对语文充满兴趣，相比灌输式教学，统整理念拓展了学生的眼界，让同学们在学习、思考中得到较多的感悟。小学语文课堂教学的时候，有了统整理念的加持，各类教学工作的开展朝着多元化的方向发展，一定程度上提高了教师的专业素养，让他们在成长的过程中拥有更多的先进经验，与学生沟通的时候减少阻碍。

　　1.2 改变语文教学思路

　　统整理念与小学语文课堂教学结合，有利于改变语文教学思路，帮助学生在语文学习过程中得到更大的进步，很大程度上杜绝了传统教学的局限性。小学语文课堂教学的时候，统整理念会从学生的生活角度出发，让同学们看到语文学习的重要性，利用语文知识解决生活中遇到的问题，由此改变学生生活质量，促进学生发展，提高学生的核心素养。统整理念作用下，小学语文课堂教学的内容更加丰富，引导学生说出自己的观点、看法，从学生口中得到较多的反馈，由此增加了教学素材，对于小学语文课堂教学的每一个部分更好的衔接，最终提高小学语文课堂教学的合理性。统整理念对于小学语文课堂教学是非常重要的理念，改变语文教学思路后，对于学生的培育效果得到显著进步。

　　2 小学语文课堂教学的问题

　　2.1 教学情境创设不完善

　　小学语文课堂教学情境创设并不完善，很多教师创设情境前，没有与学生开展积极沟通、交流，情境融入的时候表现出突兀的特点，此时不仅无法给学生带来良好的体验，还会导致学生在成长、进步中遇到更多的挑战。小学语文课堂教学初期阶段，情境创设意识并不高，各类课程在讲解、分析的时候，没有打造特定的情境，而且对于学生而言，情境带来的吸引力并不高，日常教学思路、教学方法没有激发学生动力，导致小学语文课堂教学效率下降，学生的语文学习、思考遇到较多的局限性，后续教育工作开展始终无法得到卓越的成绩。教学情境创设不完善时，很容易给学生带来误导，让同学们觉得语文学习是非常无趣的，导致学生学习积极性不断下降，产生的教学问题比较严重。

　　2.2 课堂探究教学薄弱

　　课堂教学时缺少探究理念，教师习惯性将自己的教学经验、教学成果全部展示出来，看起来是为了让学生得到更好的熏陶，指导学生在学习、思考中得到卓越的成绩。但是，探究理念薄弱时，同学们只能在固定的环境下学习，缺少自己的观点，无论是学习方法，还是考试作答内容均表现出千篇一律的问题，不利于提高学生核心素养。探究教学方案，没有站在学生的角度思考，针对学生学习的方向造成较大的偏差，各项教育工作开展时，难以让学生得到丰富的体验，同学们的探究兴趣并不高，往往是盲目效仿学优生的方法，对于自身的优势视而不见。课堂探究教学薄弱，导致小学语文课堂教学质量不断下降，未来教学工作的开展要进一步调整，转变教学的思维。

　　2.3 学生学习素养较低

　　小学语文课堂教学中很多学生的学习素养并不高，他们对语文兴趣较低，投入的精力比较少，看起来课堂上认真听讲，实际上没有付出较多的实际行动，这对于语文教学进步，很容易产生严重的阻碍。小学语文课堂教学的时候，很多学生在课堂学习中不做笔记，导致自己的学习印象并不深刻，各类语文知识在学习、探究的时候，只能是从别人的结果中汲取内容，不仅在学习框架上不完善，同时在复习中缺少足够的素材。学生缺少复习习惯、预习习惯，总是在课堂上学习，其他时间段没有开展自律学习，这对于小学语文课堂教学造成了较大的压力，课堂教学时间毕竟有限，同学们的学习受到较多的约束，如果学习素养依然没有提升，则接下来的教育工作开展会造成更多的问题。

　　2.4 课堂教学生活融入较少

　　小学语文课堂教学的问题还在于生活内容较少，很多语文知识的讲解，单纯从理论角度分析，看起来比较全面，实际上不能给学生带来较多的感悟。小学语文课堂教学的生活案例分析，没有切实融入学生的生活，或者是单纯从学优生的生活角度出发，对其他学生的生活体验、生活感悟没有良好的融入，此时在生活教育时表现出片面性的问题，难以给学生带来较多的感悟。小学语文课堂教学的问题，还在于生活分析的时候，没有倾听学生的观点、想法，大部分教师在教育中直接给出正确答案，即便是生活化教学，依然会从考试的角度思考，此种情况下，同学们对于语文的排斥非常强烈，觉得语文学习完全是在固定的思维上前进。课堂教学对于生活方面的融入要合理增加，打破小学语文课堂教学的僵局。

　　2.5 教学评价不健全

　　小学语文课堂教学的发展不断加快，教学评价不健全成为了普遍问题，为了在今后的教育中得到更好的成果，应进一步改变教学评价方法。小学语文课堂教学前期，教学评价意识并不高，教师对学生的评价，总是对他们的问题、不足进行批评，同时在言语组织上比较激烈，不仅没有给学生带来较强的自信心，还导致学生产生了自我怀疑的情况，长期教学工作的开展，并不能得到较大的突破。教学评价的思路、方法，依然是站在教师自己的角度探究，没有站在学生的角度思考，教学评价表现出较强的片面性，教师自我反思能力较低，此时在教学评价的客观性方面存在问题。小学语文课堂教学的评价路线、评价模式，要进一步的转变路径，提高评价的准确性。

　　3 统整理念融入小学语文课堂教学的策略

　　3.1 完善教学情境创设，引导学生主动学习

　　小学语文课堂教学中融入统整理念，应进一步完善教学情境的创设，引导学生主动学习，督促同学们在成长、进步的过程中得到新的体验、新的感悟。统整理念下，教学情境的创设应该以学生为主导，督促同学们在学习的过程中找到属于自己的学习方法，不能总是按照盲目的方式学习，要抓住学习的机会，完善学习方法，对小学语文课堂教学的引导作用进一步加强。

　　比如，在进行《难忘的一课》一文教学中，着眼于让学生对文章中的“难忘”理解更加全面、准确，教师可以借助专题网站将丰富的史料提供给学生，帮助和引导学生对这篇文章写作的历史背景进行全面、细致地了解，对人物形象更加客观、准确地认知，从而更加深切地体验和感受到“最后一课”，这样“难忘”的内涵就会更加清晰、明了，对文章中蕴含的作者的思想情感的理解就更科学、更到位。

　　完善情境创设后，大部分学生在语文学习方面得到了科学的指导，很大程度上提高了教学质量。小学语文课堂教学的情境模式，最重要的还是吸引学生的注意力，让同学们在课堂学习中抓住黄金时间。情境实施的时候，要关注小学生的学习状态变化、学习能力变化情况，提高小学生的学习素养，让他们逐步适应情境教学模式，最终提高自己的学习质量，转变学习的方法。

　　3.2 加强课堂探究教学，激发学生学习兴趣

　　小学语文课堂教学的时候，统整理念下要进一步加强课堂探究教学，探究的目的是激发学生学习兴趣，让同学们在学习、思考的时候拥有更多的选择。探究教学的意义，在于给学生带来全新的观点，让他们提出自己的想法，不能总是依赖教师的指导，同学们必须在语文学习、思考中取得优良的进步。

　　《观潮》一课的教学，通过多媒体技术开展指导，课堂一开始的时候，教师用多媒体展示出“美女一回头、美女二回头”两句话，同学们对此表示费解，他们会忍不住思考，这样两句话似乎和文章没有什么联系，一个是描述人物的，另一个是描述自然现象的。接下来，让同学们带着疑问去阅读《观潮》。同学们在阅读以后，觉得似乎有一种联系，但又形容不明白联系是什么。当学生的疑问达到顶点以后，利用多媒体技术对“钱塘江大潮”的具体景象进行展现，此时给学生带来豁然开朗的感觉，这是用拟人的方法来描述，并且展现出大潮的波澜壮阔。

　　课堂探究教学的实施，可以充分激发学生学习兴趣，让同学们在研究的过程中得到较多的感悟，减少了教学的问题，长期教学工作中发现学生兴趣不断积累，大部分学生开始主动学习，这让小学语文课堂教学的每一个环节更好的衔接，长期教育工作的开展得到较多保障，一系列教育漏洞得到充分的弥补。

　　3.3 提高学生学习素质，培养优秀学习习惯

　　统整理念下小学语文课堂教学的手段正不断创新，想要进一步提高学生学习素质，要坚持培养学生优秀的学习习惯。很多学生有预习的习惯，会提前了解课程学习的内容，在各类知识点的掌握上得到较多的感悟，减少了教学的压力。拥有良好学习习惯的同学，往往可以快速消化语文知识，并且在学习和进步的过程中得到较多的感悟，减少了学习压力，同时实现个性化学习的目标。

　　比如，在进行小学语文《落花生》一文的教学开始前，教师可以将精心准备好的带着秧子的花生带到课堂上，让小学生对花生进行认真观察，并说说自己基于花生的认识、说说花生的形状、用途、特点等，在小学生形成直观认识和粗略思考的基础上，再引导他们进入到文章的学习之中，这样小学生就能够在生活化的情境之中更好地体验和感悟。在完成通读课文的基础上，教师再让小学生思考对花生有什么样的新的认识和体会？

　　持续提高学生学习素养后，很多学生在语文学习过程中保持较高的自律性，各类知识的学习、探究方法拥有较多的选择，减少了单一学习的不足。小学语文课堂教学的时候，针对学生习惯的培养要做好长期准备，尤其是对学生的错误习惯进行科学的纠正，让同学们在长期学习中得到较好的成果，给学生带来较大的进步空间，促使小学语文课堂教学工作更加丰富。

　　3.4 坚持融入学生生活，增添语文学习感悟

　　统整理念作用下小学语文课堂教学体系不断完善，为了在今后的教育中得到更好的成果，建议科学融入学生生活，在语文学习过程中增添感悟。学生生活的融入方法，在于让同学们从自己的生活角度思考，给学生带来较好的体验，转变他们固有的思维，不能总是按照考试的方法教学。

　　《口语交际：我们与环境》的教学，引导学生探讨人类与环境的关系，将同学们划分成不同的小组，组员提出自己的观点、看法，最终进行汇总报告。有的小组认为，环境制约人类的发展，随着环境恶化，能够发展的项目不断减少，同时迫使人类在生产、生活上出现转变；有的小组认为，人类过分干预环境，造成了今天的局面，由于污染问题不断加重，环境自净能力不断降低，所以人类的生存空间有所减少；有的小组认为，人类与环境是互相干预的，很难说谁占据主导地位，因为除了人类和环境，还有其他的生物作用，这也是不可忽视的。在小组报告、分析的时候，大家提出了自己的观点、看法，同时也拿出生活中的一些现象举例，包括各类新闻报道，促使同学们发现，语文学习能够更加正确的描述各类事物，采用文字记录信息，语文学习的价值很高。

　　融入学生生活以后，小学语文课堂教学的可靠性不断优化，很多学生在生活体验中得到了正确的学习方向，长期学习、思考拥有较多的保障。

　　3.5 提高教学评价水平，树立学生学习自信

　　小学语文课堂教学路线不断调整，统整理念下要进一步提高教学评价水平，树立学生的自信心，让同学们在成长的过程中取得更大的突破。小学语文课堂教学的评价方法，要告别单一的批评模式，重点在于开展师生相互评价，通过准确的教学评价，让师生共同进步。

　　教师对学生开展评价，要从学生的态度、习惯、方法、成绩多个角度评价，每一个学生在语文学习方面都有自己的可取之处，同时也存在较多的不足，要让学生理性的看待自己的成绩变化，减少成绩带来的束缚，重点提高自己的能力和素养。教师对学生的评价，需站在平等的平台上分析，尤其是要减少办公室评价模式，尽量选择轻松的环境进行分析，让同学们在学习、思考的过程中取得更好的成果。

　　学生对教师开展评价，需要从教学方式、课堂沟通、课下引导等方面进行评价，统整理念下对教师提出了新的要求，所有教师都要持续提高自己的专业素养，把握好教学的规范性、合理性，及时转变教学路线，避免造成新的问题。教师要加强自我反思，根据学生的反馈，掌握好自身的不足，积极学习新的理念、新的方法，提升自己的专业素养。小学语文课堂教学的评价模式转变后，实现了师生共同进步，很大程度上得到了合理转变，有利于提高教学的质量。

　　4 总结

　　统整理念对于小学语文课堂教学非常重要，该理念打破了灌输式教学的束缚，让教师、学生站在新的角度思考，各类知识的教学得到更多的保障，一定程度上减少了教学的压力，长期教学工作开展得到较大的突破。小学语文课堂教学的时候，教师需进一步整合生活资源，让同学们对语文理论、语文实践不断加强，减少教学的压力，促使小学语文课堂教学的每一个环节更好的优化。统整理念与小学语文课堂教学融合后，需更好的把握教学的方向，给学生树立明确的目标，让同学们朝着自己的目标前进，对小学语文课堂教学的内容不断丰富，促使未来教育工作更好的开展。

　　（作者单位：张家港市大新中心小学）