浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高

　　如今，我国农村的经济水平不断提高，对教育事业也有了更大的需求，特别是经济发展对人才的要求，使得农村基础教育问题受到了社会各界的关注，当下大力发展农村基础教育，注重对人才的培养成为了各地教育部门与学校的首要工作，这样也可将城乡间的差距大幅度降低。然而由于农村地区的经济发展有限，教育信息无法实时更新，致使很多学校采用的教学理念较为滞后，再加上受其他因素的影响，我国农村地区的教育事业还无法健康、顺利的发展。目前分析农村小学数学教学的情况，可以发现很多教师的教学水平低下，学生也缺乏学习数学的兴趣，这些问题的出现不仅会影响学生的学习，还会限制数学教学的发展。所以本文围绕农村小学数学进行了分析，对如何提高数学教学的质量进行了探讨，以期能带动农村基础教育工作的发展。

　　1 目前农村小学教学存在的问题

　　1.1 师资力量十分薄弱

　　随着新课改政策的落实，对于农村小学教师的综合能力与素质有了更严格的要求，尤其是当下很多教师的能力均无法满足新课改政策要求。据了解，许多优秀的农村教师为了取得更好的发展均转战到各个城市，而这也使农村小学教育的师资力量更不均衡，长此以往就会致使农村教育任务重、课程多，而在新课改实施后，课堂教学的质量、效果无法增强。

　　1.2 教育设施不足且评价体系不健全

　　如今，我国教育工作已由传统的应试教育过渡到了素质教育，而在这过渡的过程中，农村小学教育质量的评价体系发生了翻天覆地的变化。然而因新课改政策在很多农村地区发展较晚，所以相关教学体系的建设程度较低，致使新课改工作无法顺利、有序的落实。再加上很多农村学校的基础教育设施匮乏，也致使教学质量无法顺利提升。随着新课改教育理念的渗透，不论是对学校教师还是学生，都有了更严格的要求，但因很多学校的体育、美术等教育设施不健全，使得新课改政策的需求无法得到满足，这也大大限制了新课改政策的发展。

　　1.3 社会环境影响，农村生源流失

　　就社会环境而言，其存在以下问题。首先很多农村学生的家长都过度重视学生的成绩、分数，致使应试教育思想远超新课改教育理念，正因很多学生家长存在“分数论”观念，只是用分数来衡量教师的教学水平与学生的优劣，这也致使教师对新课改的信心大受打击。与此同时，很多农村地区都存在留守家庭，为了改善生活质量并给孩子提供更好的生活，很多家长会选择进入城市务工，受此影响，他们不仅无法陪伴学生成长，对他们的学习成绩也缺少关注，而只是依靠学校和教师的力量是无法将学生的学习成绩与能力全面提高的。针对农村生源流失问题，由于很多家长都是“望子成龙，望女成凤”，他们并不看好农村小学的教育质量，所以很多学生家长会将学生转移到城市上学，受此影响，不仅大量优质的生源被流失，而且农村小学的教学水平也无法提升。

　　1.4 在农村小学数学教学课堂中欠缺互动

　　现阶段，在传统教学理念的影响下，我国大多数的农村小学数学教学中，就是以数学老师在讲台讲课的方式为教学模式，在教学课堂中老师占主要地位，学生大部分时间只是被动的进行学习。这样的教学方式欠缺课堂的互动性，进而会导致存在许多问题。由于这种传统的教学方式会使学生感觉数学课的枯燥乏味，使得导致学生对学习没有积极主动性，无法让学生有效的感受到数学的内在魅力。此外，这种教育方式会降低课堂练习的时间，数学老师对学生产生的问题无法进行解答，这样就会影响学生的学习效果。这种欠缺互动的教学方式，无法提高师生之间的交流，影响师生之间构建和谐的关系。

　　1.5 家长观念较为传统，使教育受到限制

　　我国农村地区多数的学生家长文化水平相比较低，对新课改教育理念下的教学方式存在异议。在农村学生家长的教育思想概念中，老师的教学方式只能按照传统的教学方式授课，这样才能提高学生的学习效果。但是新课改的教育理念，不但要提高学生的学习效果，也要重视学生的全面性发展，新课改的教育理念要求以学生为教学中的主要地位，让学生自身具有较多的权利，最大程度的让学生自主的支配自己的时间。但是，大部分的学生家长对于这种教育方式无法理解，由于这种教育方式让学生的成绩无法在短时间内提高，这就致使很多家长对这种新型的教育方式感到不满，因此限制了教育的有效发展。

　　2 新课改下农村小学数学教学质量的提升对策

　　2.1 转变传统教学理念

　　在传统教学思想与模式中，很多教师只是思考如何将知识全部传授给学生、如何将他们的学习成绩有效提高。不过自新课改政策实施后，不论是对教师的教学还是学生的学习，都有了新的要求。在日常教学中，教师应将学生视为课堂的主人，全面体现学生的主体地位并对他们的综合能力与素养进行大力的培养。与此同时，教师还要正确定位自身的作用与价值，并且随着新的教学理念的落实，传统的教学方法与经验变得十分苍白，而以往熟悉的教材内容、板块也发生了极大的变化。就目前来看，采用过去的备课、授课方法已无法满足现代小学数学教学和学生学习的需求，所以农村教师要将新课程改革视为主体，对自身的教学思想、理念要进行全面转变。在日常教学中，教师只有了解并明确教和学的关系，才能根据学生的能动性进行教学，在此期间，教师不仅能对学生的综合能力与学科素养进行培养，还能将小学数学教学的成效全面提高。

　　2.2 合理创设教学情境，大力发展学生的数学思维

　　数学学科不仅实践性强，而且极为抽象。在教学期间教师要想优化教学质量，就要开拓学生的学习思维。一直以来，受传统应试教育的干扰，农村小学生都形成了被动学习思维，但采用创设情境这种方法不但能带动学生的学习兴致，还能将他们的被动学习思维转变成自主学习与探究思维。举例说明，在讲解“已知圆周长求解圆的直径”知识时，教师可通过讲故事的方法引导学生思考，并且借助故事环节教师可为学生创设问题情境，这在一定程度上也能对学生的学习思维进行拓展。除此之外，在上课教学中教师还可让学生根据教学内容参与试一试、比一比等实践活动。如在讲解“圆锥的体积”一课时，因农村的教学设备和资源有限，所以在上课前教师可要求学生使用硬纸板自主制作圆锥体与圆柱体容器，再带领他们在课堂上动手实验，也能一同推导出圆锥的体积公式。比如教师可引导学生用圆锥体盛装沙子，再看多少沙子能将圆柱体填满，通过让学生自己动手探索和实践，他们对该知识的理解也会加深。最后，大多数农村学生在学习数学时都无法灵活应用已学知识，所以在创设教学情境时教师要结合学生的实际情况进行，站在学生的立场进行考虑，突破传统教学的限制并帮助他们形成良好的举一反三能力，这也能让学生合理运用数学知识将生活中的问题有效解决。

　　2.3 优化教学模式与资源

　　在开展农村小学数学教学的过程中，教学方法落后、教学资源不足都会对课堂教学的质量产生影响。所以在实际教学中，教师要最大限度的为学生提供丰富的学习资源，还要不断优化自身的教学模式与资源，只有这样，数学教学的质量与效果才会提升。就如《圆的面积》教学，在教学期间教师可使用多媒体设备与网络资源给学生播放平行四边形和长方形的转换流程，并让学生观摩面积公式的推理过程。通过这一环节，教师可以让学生思索圆这一形状是否能像平行四边形一样，通过转化成其他图形来求得其面积。此时，教师可为学生布置思考任务，随后再让他们动手尝试，根据直径相互垂直这一原理将圆分成四份，再将这四部分重组看能组成什么图形。通过让学生动手实践与思考，教师可利用多媒体教学设备让学生了解圆与长方形的转化过程，通过这一方式学生能直观、形象的由长方形面积公式推导出圆的面积公式。此外，在学生了解圆的面积公式后，还可要求他们将划分后的圆组成其他熟悉的图形，看其能否像长方形一样推导出圆的面积公式。通过这一过程学生不但能感受到动手实践的快乐，还能调动他们的探索欲望，从而让其通过不同角度去思考问题，而这在很大程度上也能开拓他们的视野，并帮助他们形成良好的问题解决能力。所以采用多样、丰富的教学模式与资源可将农村小学数学教学的质量全面提高。

　　2.4 联系实际生活开展教学

　　由于小学数学具有较强的实用性，所以在开展教学的过程中教师要将教学内容与学生的生活相接轨，通过让他们在课堂上思考实际问题，其在生活中运用数学知识的能力也会大幅提高。举例说明，在结束平均数教学后，教师可让学生计算班级男生与女生的平均身高。在学习完组合图形的面积知识后，可让他们自主计算教师的面积。通过上述操作，学生可实现学以致用，而这不仅能提高学生的学习能力与素养，小学数学教学的质量也会加强。

　　2.5 借助赏识教育进行教学

　　受到生活与学习环境的影响，农村学生的性格要比城市学生内敛很多，而且在学习数学时农村学生不善表达，且不具备大胆质疑和提问的精神。所以在开展数学教学的过程中，教师要把握时机合理落实赏识教育，积极发现学生存在的优点并给予他们关注和肯定，这不仅能帮助学生发现自身在学习中的优势，还能让他们对数学课堂产生归属感与成就感，而在他们体会到成功的喜悦后，也能形成学习数学的信心，而这不但能调动学生学习数学的积极性与兴致，还能将农村小学数学教学的质量、效果大幅度提升。举例说明，在日常教学中教师要引导学生大胆质疑与发言，他们自身也要认真倾听学生的讲话，之后还要进行解答，通过这一过程学生能感受到教师对他们的关注与尊重，对于自身的想法与见解也会更大胆的表达。此外，针对那些勇于表达不同理解的学生，教师也要积极鼓励、赞赏，通过这种方法教师不但能得到学生的情感反馈，还能对他们学习的自主性进行激发，至于小学数学教学的品质也能随之增强。最后，随着新课改政策的落实，教师要结合学生的实际情况针对性制定教学任务与目标，还要围绕学生的学习采用相应的教学方法，再优化课堂教学结构、充分发挥学生在教学中的主体地位，这不仅能培养学生学习的兴致，还能促使他们积极参与到课堂教学活动中。

　　2.6 利用多种创新教学模式

　　（1）利用多媒体教学方式进行教学

　　媒体教学已经广泛的应用于城市学校的教学当中，但是在大部分较远的农村地区教学当中，运用多媒体教学还是没有得到普遍推广，并且老师运用多媒体设备教学的积极性也并不是很高，也有一部分农村地区学校具备多媒体设备，是老师很少的运用到教学当中。解决这种问题的根本，就要重视对老师进行运用多媒体设备的技能培训，转换数学老师的教学观念，让数学老师在教学的过程中，利用多媒体教学方式来激发学生的学习兴趣，媒体教学方式能够有效的提高学生的学习主动性，以此提升学生数学学习效果。

　　比如:数学老师在讲授《图形周边计算》的过程中，首先数学老师让学生们自主的选择喜欢的图形，然后让同学们将选择的图形想象成一块桌布，这时老师可以利用多媒体教学设备布置有关场景，把自己所选择的图形作为桌布，然后让学生涂上自己喜欢的颜色，你这样的方式来激发学生的学习兴趣，然后将注意力迁移到图形的计算周长上。这样就能够有效的提高数学教学质量。

　　（2）利用情境教学模式进行实践教学

　　情境教学方式的体现是在于老师利用构建与教学内容有关的情景，使其学生能够快速的融入到学习当中，进而提高学习数学有关的知识与内容。在进行情境教学的过程中，数学老师可以把学生们分成小组，小组间可以互相提出一个有关学习的内容进行讨论分析，最后让数学老师再进行详细的解答。

　　比如:数学老师在讲解《圆柱体》的过程中，会有一部分学生在学习圆柱体时，对于计算圆柱面积不是能够有效的了解，数学老师就可以利用情境教学来为学生设计有关情景，这样就会使复杂的问题变得简单易懂，也能够使学生在计算面积的时候就能想到设计的有关情境，以此来提高学生的学习效果。

　　2.7 转换学生家长的传统观念

　　为了能够有效落实新课改教育要求，提高教学质量以及学生的全面发展，学生家长的传统观念也要得到重视，转换家长的教育理念。老师可以利用向家长宣传有关新课改教育理念的方式，让学生家长能够了解传统的教育方式有着诸多弊端，并且让学生家长们也能够掌握新课改教育理念对学生的学习有着重要作用，也要让学生家长能够认识到自主学习的重要性，而能够转换学生家长的传统教育理念，提高思想水平，使得新课改教育理念能够得到有效的展开。

　　2.8 有效的融合兴趣教育与数学教育

　　小学阶段数学的教育目的是为了帮助学生了解数学内容，将所学到的数学知识能够解决生活中存在的问题。但是想要实现教学目的，就需要学生在学习和生活当中不能只依靠老师的帮助，在遇到困难时要学会自己解决问题的能力，通过自己所掌握的知识来解决问题，以及对未知的知识进行掌握了解。因此，在小学阶段数学的教学中，数学老师的教学原则是要让学生们能够掌握知识，然后渐渐的指引学生去发现问题以及思考分析问题，让学生能够对问题产生兴趣，这样的教学方式能够让学生的学习效果得到有效提高。

　　3 结束语

　　总而言之，为了促进基础教育的革新发展、为了将农村小学数学教学的质量全面提高，农村小学课堂也要全面开展改革工作。尽管在改革发展的过程中会遇到很多问题，但只要小学教师能将教学思想、观念有效转变，学校能与地方政府与教育部门有机配合，农村小学教育工作都能上升到新的高度。不仅如此，在实践教学时教师还需根据课程和学生状况合理塑造课堂情境，丰富教学方法与资源，再结合生活实际指导学生学习，这样不但能充分调动学生的兴趣、热情，还能提升他们自身的能力素养，而小学数学教学的质量、效果都能得到最大限度的改善。

　　（作者单位：甘肃省临夏县营滩乡龙卧小学）