精讲多练学习在小学数学教学中的应用

　　小学数学教学的难度较高，传统的理念应用并不能创造出较高的价值，不利于提高教育质量，产生的教育矛盾比较多。精讲多练的应用，打破了小学数学教学的灌输式方法，一定程度上加深了学生的学习印象，针对不同的小学生按照差异性的方法进行探究，持续提高教学质量，减少教学的漏洞，针对教学思路不断的创新。精讲多练模式下，同学们减少了数学学习的紧张感，能够以理性的态度看待自己的成绩浮动，促使小学数学教学的步骤、方法更加完善，提高教学的质量。但是，小学数学教学的精讲多练模式，应考虑到劳逸结合，不要给小学生造成太大的压力，要贯彻落实双减政策的要求，确保小学生在长期的学习、进步中得到更好的体验，找到属于自己的练习方法，快速消化吸收数学知识。小学数学教学的时候，教师对于精讲多练的方案，应适当引导小学生参与，从小学生中得到较多的反馈。

　　1 精讲多练学习在小学数学教学中应用的意义

　　小学数学教学的难度并不低，素质教育的要求下，应逐步提高小学生的数学应用能力，总是从理论的教育讲解、探究，并不能给学生带来深刻的体验，同时在未来的教育中容易造成较多的漏洞。小学数学教学的手段要进一步创新。精讲多练模式，根据小学生的学习思路，实施讲练联合的方法，告别了题海战术带来的压力，让同学们对数学知识最重要、最根本的内容科学的把控，不仅提高了学习的效率，同时对小学生的素质提高产生了显著的推动作用。小学数学教学的时候，要进一步把握好未来教育的方向，精讲多练的理念下，注重让小学生脱离应试教育的束缚，充分发挥自身的数学特长，一方面得到较好的成绩，另一方面对数学知识的教学思路进行创新，注意倾听学生的想法、观点，达到因势利导的目标，由此对学生的发展、进步奠定了坚实的基础。

　　2 小学数学教学的现状、问题

　　2.1 教学准备不健全

　　小学数学教学的准备工作是比较基础的部分，但是很多教师对此并没有高度关注，教学准备表现出不健全的问题。小学数学教学的准备意识并不高，教师在备课的时候，针对教案设计完全按照网络摘抄的方法，或者是直接借鉴工具书进行设计，看起来得到了较多的资源，实际上并不符合班级学生的学习习惯、学习方法，这对于小学生的成长、进步造成了严重的阻碍，长期数学教育质量并不高。小学数学教学的准备模式，没有从小学生中获取较多的反馈，整体上的教育工作开展比较生硬，并不能给小学生带来优良的体验，长期教育过程中不能激发小学生的天赋。教学准备不健全是比较常见的问题，在未来的教育工作中要科学的转变思维，把握好教育的规范、标准，要充分考虑到课堂上可能出现的问题，促使小学数学教学的水平更好的提高。

　　2.2 课堂师生交流较少

　　课堂交流对小学数学教学的影响力非常大，以往的教育工作开展虽然也有课堂交流，但始终没有按照密切交流的方法实施，整体上的交流并不稳定，因此在长期教育工作中不能提高教育质量。小学数学教学的交流模式，更多的停留在提问交流方面，虽然提问交流是常见的方法，但总是对学生提问交流，容易给小学生造成较大的压力，难以提高小学生的学习欲望，有些小学生甚至是拒绝回答问题，导致其他小学生开始效仿，这对于小学生的综合素养提高造成了较多的挑战。课堂师生交流较少的情况下，导致小学数学教学的气氛比较紧张，师生之间产生的矛盾较多，此时对于小学数学教学的优化，势必会产生较多的问题。为此，今后的教育工作开展，一定要激发小学生的交流欲望，教师应主动与小学生开展沟通、交流，促使未来的教育工作朝着更高的目标前进。

　　2.3 数学导入方法单一

　　随着小学数学教学的问题增加，发现数学导入方法单一成为了比较严重的问题。导入课程是数学教育最基础的内容，但是很多教师对此没有采取科学、合理的方式进行探究。小学数学教学的导入方法并没有按照多元化的思路完成，完全是采用直来直去的教学方法导入，虽然给学生带来了直观的感受，但是在小学数学教学方面，始终无法创造出较高的价值，造成的一系列问题是非常多的，长期教育并不能得到优良的成果。小学数学教学的时候，导入方法没有听从学生的建议和观点，很多教师盲目的觉得小学生的能力薄弱，只要听从自己的讲解就可以了，忽视了小学生的感受，长期教学过程中始终没有创造出较高的价值。数学导入方法单一的情况下，导致小学数学教学的质量不断降低，整体上的教育工作并不能加深小学生的印象。

　　2.4 教学情境创设不足

　　情境创设对于小学数学教学而言，是比较受欢迎的方法，但是近几年的情境创设模式并没有科学的革新，而且很多教师在创设的过程中没有站在小学生的角度思考，这对于小学数学教学的质量造成了不利影响。小学数学教学的情境创设模式，并没有掌握好情境的特点，情境创设的时候表现出较高的雷同性，长期按照同样的情境进行指导，不能给小学生带来新鲜感，大部分小学生会感觉到枯燥、无聊，长期学习没有太多的动力，课堂上对知识的记忆不够深刻，课下复习的时候也无从下手。小学数学教学的情境创设模式，没有加强情境的综合打造，大部分的情境与小学生的生活并不能较好的结合，而且给小学生带来的学习压力是非常大的，此时对于数学知识的教育，很容易造成新的挑战。数学情境的创设，应进一步降低小学数学教学的难度，提高学生的学习效率。

　　2.5 知识讲解不够精细化

　　小学数学教学的时候，很多知识并没有按照精细化的方式进行讲解，学生虽然在课堂上听懂了，但是课下做题复习的时候，依然出现了不懂的情况。知识讲解笼统的问题，是比较普遍的问题。小学数学教学的初期阶段，教师认为的知识难点和学生认为的知识难点存在很大的差异性，教师没有针对知识点与小学生开展深入的探讨，因此教师的思维和学生的思维，并没有达到求同存异的状态，这种现象的长期存在，导致小学数学教学的脱节问题非常严重，难以快速提高学生的数学素养。知识讲解的过程中缺少趣味性的讲解方法，同学们在课堂听讲的时候，并不能有效的接受到教师的经验，而且在学习笔记方面不够完善，数学学习速度虽然快，可是学习质量并不高。小学数学教学的时候，应进一步的改善知识讲解方法。

　　2.6 数学评价体系不完善

　　教学评价对于小学数学教学的作用较大，很多教师在数学教育评价的时候，没有从小学生的优势出发，而是直接从他们的短板角度进行严厉的批评。教师的出发点是希望同学们快速的认识到自身存在的问题，在接下来的学习、思考中找准方向，合理弥补自身的短板，不要按照错误的方法浪费时间。但是对于小学生而言，他们接收到的信息，是教师不认可自己，觉得自己没有能力学习好数学，一味的否定自己，当学生的消极思想不断增加以后，小学数学教学的效率、质量进一步降低，师生矛盾不断增加。教学评价体系不完善的问题，得到了家长和社会的高度关注，未来的教学评价思路、方法应不断的调整，提高教育的可靠性、可行性。小学数学教学的评价，需要跟随小学生的成长、进步进行优化，否则难以发挥出教育评价的价值。

　　3 精讲多练在小学数学教学中应用的原则

　　随着小学数学教学的要求不断增加，传统的教学理念并不符合现代化的教育要求，造成的缺失、漏洞比较多，长期教育工作陷入到较大的困境中。精讲多练的模式，符合小学数学教学的发展走向，不仅有利于提高教育质量，还可以给学生带来更好的体验。精讲多练的应用，需切实考虑到小学生的内心感受，把握好小学生成长、进步的方向，科学降低小学生的压力，满足双减政策的要求。精讲多练的模式下，教师要和小学生共同探索，按照求同存异的思维进行指导、分析，小学生的一些创意学习方式也是不错的选择，应尊重小学生的观点，这样才能对未来的教育进步奠定坚实的基础。小学数学教学的过程中应用精讲多练，要持续渗透精讲多练的理念，教师要积极学习新的思路、新的方法，提高自身的专业素养，给小学生做出正确的示范，然后才能提高小学数学教学的水平。

　　4 精讲多练在小学数学教学中应用的策略

　　4.1 完善教学准备，提高课堂教学质量

　　小学数学教学的准备工作是不可或缺的组成部分，对教学质量存在巨大的影响。小学数学教学的准备模式，需要明确数学教学的难度，针对知识点的内容和具体应用进行有效的分析，尽量对生活中的数学素材合理的融入，借此让同学们在学习、思考的过程中得到较多的感悟，减少学习的压力。小学数学教学的精讲多练模式，应科学的展示锻炼方法，每一个小学生都有自己的优势、劣势，精讲多练的应用，更加注重个性化的理念发挥，所以在教学准备的时候，应从学优生、学困生当中选出不同的代表，加强教学方案的革新，让同学们感觉到自己是被高度重视的，并不是被区别对待的，这样可以满足学生心理上的诉求，课堂上的听讲更加积极，最终提高小学数学教学的质量。教学准备的完善是不可或缺的组成部分，应把握好准备的要点，教师对于工具书的应用、对于网络资源的应用要多多参考、多多对比。

　　4.2 加强师生沟通交流，有效渗透精讲多练理念

　　小学数学教学的理念不断优化，精讲多练理念的渗透，不仅要把握好练习的方式，还要与小学生积极的沟通、交流，站在小学生的角度思考，这样才能得到较多的反馈。小学数学教学的沟通方式，可以选择一些有趣的话题进行沟通。有些小学生每天只复习20分钟，看起来也没做什么，但是成绩非常好，这样的学生是如何学习的呢？这样的沟通话题，基本上脱离了考试的话题，也脱离了成绩的话题，就是单纯的探讨，为什么有的学生学习效率超快，有的人奋笔疾书却得不到较好的成绩，对于很多小学生产生了较多的困扰。利用师生沟通的话题，有效渗透精讲多练的理念，让同学们明白，自己练习是一部分，教师的讲解是一部分，只有对数学学习的各个环节综合把握，才能得到更好的成绩。

　　4.3 创新数学导入方法，改善学生数学思维

　　精讲多练在小学数学教学中应用，不能盲目的应用，要创新数学导入方法，科学改善学生的数学思维，指导学生在数学学习、思考过程中得到更好的体验。比如在讲解“分数的基本性质”相关内容时，教师便可为学生讲述“分蛋糕”的故事：“熊大要吃蛋糕的9/12，熊二要吃蛋糕的6/8，光頭强要吃蛋糕的3/4，请问他们要吃的蛋糕最大呢？”通过小学生感兴趣的故事去吸引学生进行思考，引发学生激烈讨论。而教师便可适时导入要学习的分数性质问题，利用数学知识将故事中的问题解决掉，让学生对该节课的知识重点有所掌握。通过这样的导入方法，能够给学生带来更多的感悟，对小学生的数学思维进行科学的锻炼，不仅降低了学生的压力，还可以指导学生在成长、进步的过程中按照新的思路进行优化，减少隐藏的问题。

　　4.4 优化数学情境，加强专项练习

　　现如今的小学数学教学，基本上告别了传统的理念、方法，整体上的教育质量较高，后续教育工作开展能够按照预期设想实现，未造成新的问题。精讲多练的模式下，需努力优化数学情境，坚持在专项练习方面不断的加强。“解方程”的教学，可尝试塑造生活中的各类未知情境，比如常见的鸡兔同笼问题，完全可以利用解方程的方法解决，不仅非常迅速，还可以得到准确的结果，相比传统的算术方法更加符合学生的思维。数学情境的优化，还要借助多媒体技术进行塑造，在情境辅助的过程中要引导学生暂时忘却课堂带来的烦恼、压力，让同学们沉浸在数学世界中进行思考，脱离考试的束缚和分数的约束，由此可以在专项练习的过程中给学生带来更大的进步。所以，小学数学教学的专项练习模式，应配合多元化的数学情境进行转变。

　　4.5 精细化讲解数学知识，突破教学难点

　　小学数学教学的体系日趋完善，精讲多练的模式下，一定要按照精细化的方式讲解数学知识，帮助学生快速突破教学难点，从不同的角度思考，减少传统教学的漏洞。精细化讲解的模式下，针对小学数学教学的目标快速实现，各方面的教育工作基本上告别了原有的问题，后续的教育工作开展能够朝着更高的层次开展。例如在讲解“计算组合图形面积”相关内容时，教师应当先让学生回顾已经学过三角形、梯形等图形的面积计算公式，然后启发学生通过分割、拼接等方式去将组合图形转化为已学过图形进行面积计算。如此一来，在巧练中便能充分激发学生的求知欲望，使其思维得以发散，切实提高了数学问题的解决能力。通过精细化讲解方式，加深了学生的学习印象，让同学们在数学的学习过程中保持放松，不会给自己太大的压力，反而得到了更好的学习成果。

　　4.6 改进数学评价方法，提高学生自信心

　　由于小学数学教学的影响力较高，因此在精讲多练的应用方面，必须注意到每一个环节所产生的影响，不能总是按照单一的方法进行评价，要努力给学生带来优良的体验，坚持提高学生的自信心，促使小学数学教学的水平更好的提高。小学数学教学的初期阶段，关于精讲多练的评价，要从学生的态度着手，端正学生的态度，指导学生对精讲多练有一个正确的认知，尝试着去接受，这样才能减少教学的问题，促使小学数学教学的可靠性不断提高。精讲多练的作用下，引导小学生对教师进行评价，提出不同的诉求、不同的建议。精讲多练是全新的教育手段，对教师的专业素养具有非常高的要求，广大教师不能继续依赖陈旧的经验教学，而是要对新思维、新技术有效的掌握，展现出精讲多练的功能，给同学们带来较强的示范作用，加强自我反思，促使小学数学教学的目标快速实现。

　　5 总结

　　现代化的小学数学教学体系不断完善，精讲多练的融入，给小学生的成长、进步带来了全新的选择，各方面的教育工作开展能够按照科学、合理的步伐进行优化，整体上的教育质量较高，长期教育工作的开展并没有造成新的问题。但是，小学数学教学的精讲多练手段，应根据小学生的具体表现，采取个性化的方式进行指导，充分把握好学生的思维变化、能力变化，在因势利导的同时，还要保持劳逸结合，贯彻落实双减政策、生本理念，这样才能对小学数学教学的目标快速实现。所以，今后的小学数学教学，还有很大的进步空间，要深入思考新的教学理念。

　　（作者单位：甘肃省张掖市山丹县东街小学）