浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

　　小学语文作文教学的理念、方法正不断的革新，想要在今后的教育中得到更好的成绩，不仅要把握好教育的规范性、合理性，还要在教育的过程中增加新的资源。课外阅读的应用，促使学生的眼界更加开阔，帮助他们在写作的过程中积累较多的素材，由此在长期的学习、思考方面得到更多的保障，在教学的过程中给出了更多的依据。课外阅读在小学语文作文教学中应用，可以达到读写结合的目标，一定程度上转变了学生的写作思维，鼓励他们在阅读的过程中积累更多的写作经验，坚持在写作题材、写作方法、写作技巧方面不断的创新，站在不同的角度思考，促使学生的写作能力阶段性的提升。小学语文作文教学的时候，还要进一步把握好课外阅读的方案，结合学生的个性化表现，设计匹配的阅读方案和阅读内容，坚持给学生带来更好的体验，指导他们在学习、思考的过程中站在全新的角度研讨。小学语文作文教学的活动应适当的增加，降低学生的压力，提高学生的兴趣。

　　1 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

　　1.1 有利于帮助学生积累素材

　　小学语文作文教学的体系日趋完善，课外阅读的应用，已经成为了不可或缺的组成部分，长期坚持课外阅读，能够帮助学生在素材方面更好的积累。以往的阅读完全集中在课内，看起来给出了较多的依据和指导，实际上并不能得到良好的成绩，反而造成了较强的局限性，各方面的教学工作开展，并不能帮助学生得到较大的突破，造成的问题、漏洞比较多。小学语文作文教学与课外阅读融合以后，让同学们努力尝试不同的写作素材，从自己擅长的角度出发，这样不仅可以提高写作的效率、质量，还可以在长期的写作过程中得到全新的感悟，整体上得到的教学质量较高。课外阅读的应用，促使学生在素材的积累上逐步朝着更高的目标前进，给学生带来了更好的学习体验。

　　1.2 有利于转变教学方向

　　课外阅读在小学语文作文教学中应用，还可以有效的转变教学方向。以往的写作教学，完全是按照教师的个人观点进行教育，看起来给出了较多的依据，实际上并不能得到学生的积极反馈，而且学生的个体想法得不到良好的实施，这对于学生的综合成长、进步造成了严重的阻碍。课外阅读的实施，给学生带来了更多的自由发挥空间，让同学们在学习、思考的过程中发挥出自己的长处，在小学语文作文教学的时候，可以挖掘学生的天赋，让同学们在写作的过程中得到更多的感悟。课外阅读的长期落实，达到了以读促写的目标，减少了小学语文作文教学的局限性问题，让不同的学生在学习和积累的过程中对自身的不足积极的弥补，这对于未来的教学进步奠定了坚实的基础，整体上的创新较强。

　　2 课外阅读下小学语文作文教学的问题

　　2.1 学生学习兴趣较低

　　小学语文作文教学的时候，很多学生的学习兴趣并不高，对作文比较排斥，长期教学的过程中发现学生在学习、思考方面表现出较强的被动性，这并不能给学生带来较大的进步空间，还会导致今后的教育遇到更多的问题。小学语文作文教学的方案并不完善，教师在日常的教育中没有站在学生的角度思考，总是按照自身的经验教学，导致学生的个人能力发挥不强，而且在教学的过程中无法得到较大的突破，同学们的写作能力、写作技巧，长期局限在固定的层面。小学语文作文教学的兴趣培养方法比较单一，针对不同的学生，按照相同的兴趣激发手段进行指导，这样的教学手段应用，并不能得到学生的支持、认可，后续教育工作的开展，有可能造成新的问题。

　　2.2 写作素材积累较少

　　小学语文作文教学的过程中写作素材是非常重要的组成部分，但是很多学生在素材的积累方面并不完善，针对素材的综合把握能力较低，看起来熟练的写作，实际上总是按照同一种素材进行写作，这对于学生的发展、进步造成了较多的挑战。小学语文作文教学的初期阶段，素材积累的理念没有良好的渗透，很多学生在写作锻炼的时候，完全是按照工具书进行仿写，即便是得到了较高的分数，但是脱离工具书以后，他们的写作能力非常一般，并不具备较高的突破性，无法在后续的学习、思考中得到优良的成绩。小学语文作文教学的素材积累模式，很多学生完全朝着学优生的方向看齐，并没有对自己身边的资源、素材积极的整合，这种情况的长期出现，特别容易导致小学语文作文教学的发展出现严重的局限性。

　　2.3 阅读能力不高

　　小学语文作文教学的时候，发现很多学生的阅读能力并不高，多数学生没有按照正确的思路、方法进行思考，对阅读严重忽视，这种情况的长期出现，必定导致小学语文作文教学的漏洞不断增加，整体上的教育工作开展，很容易造成较多的隐患。阅读能力的培养，未能够按照个性化的方法实施，很多教师培养学生阅读能力的时候，仅仅是按照基础标准培育，缺少拓展培育手段，此时对于学生的发展、进步，很容易造成较多的挑战，在长期的教育工作中无法得到较大的突破，产生的问题是非常多的。小学语文作文教学的阅读培养，没有加强阅读的课外资源应用，仅仅是局限在课内资源，这给学生的阅读思维造成了较强的局限性，长期教学工作的开展，并不能得到优良的成果，最终造成的问题、漏洞是非常多的。

　　2.4 读写结合方案不健全

　　小学语文作文教学的目的，在于提高学生的写作素养，让他们在语文的学习、思考、应用方面得到卓越的成绩，告别传统教学的漏洞、不足。但是，很多教师在读写结合的方案设计上，未能够按照科学的步伐进行优化，长期教学工作的实施，难以得到显著的提升，最终产生的问题是非常多的。小学语文作文教学的初期阶段，读写结合的意识并不高，教师习惯性按照独立教学的方法实施，针对阅读和写作的结合模式，没有开展深入的探究，导致小学语文作文教学的进步空间较小，长期教学的过程中并不能得到优良的成果，产生的教学问题是非常严重的。小学语文作文教学的读写结合，并没有从长远的角度思考，总是按照短期结合的方法实施，因此整体上的效果并不显著。

　　2.5 教学活动不足

　　小学语文作文教学的活动组织意识并不高，课外阅读的应用，不能总是按照灌输式的方法教学，这样不仅无法给学生带来全新的体验，还会导致学生在成长、进步的过程中遇到较多的压力。小学语文作文教学的活动组织，完全是按照教师的个人意志来实施的，并没有把握好学生的意志和想法，此时在活动中得不到学生的配合，整体上的教学工作开展，完全是按照固定的路线、固定的方法开展，不仅无法得到优良的成绩，还会产生更多的问题，整体上的教育效率、教育质量并不高。小学语文作文教学的活动实施，整体上的气氛非常紧张，并没有按照寓教于乐的方法完成，这对于学生产生的内心压力比较大。

　　2.6 教学评价不积极

　　教学评价是很容易忽视的部分，但是能够产生的影响力非常高，要把握好教学的规范性，让同学们在长期的进步中得到更大的突破，避免造成新的问题。小学语文作文教学的评价，并没有对学生开展客观、积极的评价，很多教师在评价的过程中完全是站在自己的角度思考，并没有把握好学生的思想，这种情况的广泛存在，很容易导致小学语文作文教学的方向出现严重的偏差，而且整体上造成的漏洞非常严重。小学语文作文教学的评价机制，缺少师生相互评价，各项评价工作的开展，完全是采用单向评价模式来实施，因此在评价结果方面并不能得到学生的支持、认可，造成的评价矛盾较多。小学语文作文教学的评价工作开展，应按照全新的步伐进行转变，持续提高评价的科学性、合理性。

　　3 课外阅读在小学语文作文教学中应用的策略

　　3.1 提升学习兴趣，激发学生主动性

　　小学语文作文教学的时候，针对课外阅读的融合应用，要努力提升学生的学习兴趣，激发学生的主动性。譬如教师在讲《木偶奇遇记》的故事，可以树立起学生们正确的情感价值观，让他们深刻感受到木偶的无私与善良，教师还可以通过提出相关的问题来激发学生的学习兴趣，可以引导启发学生说：“同学们，还想知道更多的童话故事吗？”同学们回答说：“想。”以后，教师可以接着向学生们推荐《伊索寓言》以及《一千零一夜》。通过课外阅读的科学渗透，逐步减少了学生的排斥，让同学们在课外阅读的过程中得到更多的感悟、体验，能够将自己的阅读成果分享给其他的同学，由此在班级内部组织阅读主题，让同学们自己去寻找相关的阅读资源，在课外阅读的长期熏陶下，很多学生的阅读素养不断提升，自身的写作能力也得到了更好的转变，在写作的过程中可以通过不同的视角进行分析，长期教学过程中得到了更好的成绩。

　　3.2 加强写作素材积累，提高学生写作素养

　　作文教学的手段、方法应不断的优化，尤其是要指导学生在素材的积累方面投入较多的努力，这样才能避免教学中出现新的问题。素材的持续积累，让学生在写作文章的时候，通过不同的方法进行优化，一方面提高了写作的积极性，另一方面在写作素养方面得到了科学的转变，整体上的写作效果较好。《鲁滨逊漂流记》的阅读，让学生在素材积累方面，懂得对人物的内心变化、环境的描写、行为动作的描写进行更好的掌握，同时在素材积累的时候，可以拓展学生的眼界，让同学们明白，人物传记的描写可以寻找不同的侧重点，要在写作的过程中考虑到读者的感受，坚持通过文章与读者产生较强的共鸣，这样才能让自己的文章被读者高度的认可。写作素材的积累，可以通过课外阅读指导得到显著的优化，长期教育的过程中能够由此得到更好的成绩。未来，要继续加强课外阅读的推广，让学生在写作的过程中取得优良的成绩。

　　3.3 巩固阅读能力，把握学生学习方向

　　写作教学的体系正不断完善，为了对学生的综合素养更好的提升，要逐步巩固学生的阅读能力，把握好学生的学习方向，促使同学们在阅读和写作方面有一个正确的认知。课外阅读的实施，要指导学生先从简单模式进行阅读，有些学生从一开始就选择了高难度的课外文章进行阅读，看起来拓展了眼界，实际上对于课外资源的解读能力较低，长期阅读的过程中并不能得到较好的感受，而且内心的阅读压力不断增加，长此以往，很容易导致学生在阅读方面出现较多的问题。阅读能力的巩固，要指导学生按时按量的阅读，有些学生在课外阅读的时候，并没有保持良好的阅读习惯，有时候阅读量非常大，有时候阅读量非常少，这样的阅读模式并不能得到较好的进步效果。课外阅读在写作教学中应用，要指导学生在长期的阅读中选择匹配自己的方法，减少阅读的漏洞，促使学生朝着更高的目标前进。

　　3.4 加强读写结合，以读促写

　　课外阅读的合理应用，促使学生的写作素养持续提升，未来的教学工作开展，应加强读写结合的模式，实现以读促写的目标，让学生在长期的思考、进步中得到更加卓越的成果，对教学的积极性、合理性更好的提升。譬如：当学生在课外阅读中读到了张乐平先生的《三毛流浪记》，书中对三毛的刻画非常生动，将流浪儿童在中国旧社会时代下被欺凌、被奴役的悲惨经历描绘得淋漓尽致，由于刻画的人物形象都是同龄人的生活，学生会对三毛所经历的生活感同身受，产生一个深刻的印象。当学生开展写作的时候，可以适当的借鉴同类写作方法，将自己的阅读感受和写作技巧良好的融合在一起，一方面促使写作的思想感情不断的丰富，另一方面促使阅读和写作的关系更加密切，指导学生在前进的过程中得到更好的成绩。读写结合模式下，有利于提高写作教学的质量，对于未来教育的发展、进步做出了更多的保障，创造的教育价值较高。

　　3.5 组织多元化教学活动，获取学生反馈

　　小学语文作文教学的时候，针对课外阅读的应用要组织多元化的教学活动，从中得到更多的学生反馈，促使教学工作的开展拥有更多的选择，坚持在综合教育方面得到良好的成绩，杜绝同类问题的反复出现。“骑鹅旅行记”的阅读，可以延伸到世界名著的阅读方面，在班级内部组织小型的课外阅读比赛活动，设置前三名和进步奖，让同学们自发的开展课外阅读，并给学生一个星期的准备时间。利用课外阅读活动，激发学生的主动性，引导大家在长期的阅读过程中得到更好的感受，一方面提高阅读的质量，另一方面指导学生在写作方面掌握更多的技巧，促使学生得到更大的进步。组织教学活动的时候，还要选拔学生作为裁判、组长等等，要让学生充分的参与到活动当中，并且不断的渗透写作的理念，让学生一边参与活动，一边得到更多的写作感悟，在长期的教学中达到寓教于乐的目标。小学语文作文教学的活动设计、实施，是非常有效的方法。

　　3.6 积极实施教学评价，树立学生自信心

　　小学语文作文教学与课外阅读结合，的确取得了不错的效果，但是在教学评价方面依然不能有任何的放松。小学语文作文教学的评价，要开展师生相互评价，通过学生的视角对教师开展评价、研究，分析教师的问题、不足，让教师在长期的教育中提升自己的专业素养，把握好教学的规范性、合理性，促使长期教育工作的开展，能够朝着正确的方向前进。小学语文作文教学的时候，针对学生开展评价，要尽量按照鼓励评价的方法实施，站在学生的角度思考，明确学生的优势、能力，对他们的不足合理指出，同时要给出较多的建议，让学生在长期的锻炼方面弥补自身的不足。小学语文作文教学的评价方法，还要实施阶段性的评价，比如月度评价模式，观察学生在每个月的学习、思考中得到了怎样的进步，展现出怎样的不足，在各类问题不严重的时候，采取多元化的教育策略，快速的进行解决，给学生的成长带来更多的选择。

　　4 总结

　　小学语文作文教学的手段正不断创新，课外阅读的有效应用，能够让学生在学习的过程中得到更多的感悟，一系列的教育工作开展得到了较多的保障，整体上的教育工作进步空间较大，未造成新的漏洞。但是，小学语文作文教学的课外阅读手段，还是要努力激发学生的天赋、特长，坚持在学生的指导过程中进行合理的优化。小学语文作文教学的技术措施应不断的丰富，对课外阅读描述的场景进行重现，给学生带来直观的感受，在脑海中形成丰富的图像，促使写作的辅助效果更好的提升。小学语文作文教学与课外阅读，都要站在创新的角度思考。

　　（作者单位：甘肃省泾川县教育局）