信息化下的教育精准扶贫

　　【摘 要】百年大计、教育为本。教育事业全面发展，教育公平状况不断改善，“十三五”规划明确指出教育扶贫是扶贫开发新阶段的主要路径和措施。而教育信息化在教育扶贫向教育精准扶贫转变方向上发挥了重要作用，即以信息化促进教育扶贫对象精准、贫困地区教学精准、学生身心健康精准。因此，信息化促进教育精准扶贫这条路，重点是贫困地区的教育信息化平台完善，教师培训模式， 学生的学习与成长发展，做到扶贫于人、扶贫于学、扶贫于情。

　　2016 年4 月19 日，习近平在网络安全和信息化工作座谈会上指出：“可以发挥互联网在助推脱贫攻坚中的作用，推进精准扶贫、精准脱贫，让更多贫困群众用上互联网，让农产品通过互联网走出乡村，让山沟里的孩子也能接受优质教育。 ”( 习近平，2016) 因此，教育的精准扶贫，需信息技术来完善，着眼于贫困人群，探求信息化促进教育精准扶贫的方法，与脱贫攻坚有着重要的联系。

　　一、扶贫于人

　　教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》学生资助中期评估报告，报告提出，未来5 年我国将推进学生资助信息化建设，建成以学籍为基础的全国学生资助管理信息系统，实现与人口、低保、扶贫等部门信息系统的对接或信息共享，为各级各类学校确认学生身份、认定家庭经济困难学生提供技术支持，提高资助管理工作效率和学生资助的“精准度”，不让一个学生因家庭经济困难而失学。

　　要建立贫困家庭学龄人口的信息化管理平台，就要加强学生学籍、资助等重要基础信息管理系统的应用。在各贫困学校建立贫困生档案，采集本校贫困学龄人口信息，建立信息系统。 在核查确认的基础上，建立和完善贫困家庭学生信息管理系统，及时准确地掌握每一个建档贫困家庭学生的就读学校、班级等信息， 做好相应的跟踪管理和资助服务。 构建了“从幼到大”的教育资助体系，实现了贫困家庭子女教育资助从幼儿园到小学、初中、高中( 中职)、大学全覆盖。

　　运用信息化手段，对扶贫数据库的信息进行深入分析，结合教育扶贫开发特点，选择低成本、低平台的教育信息化解决方式。 让教师、家长、学生都用得起、容易用、愿意用。打破一贯扶贫模式，定制精准的教育扶贫计划。

　　二、扶贫于学

　　乡村学校，老年教师数量远大于青年教师数量，教师老龄化问题尤为突出，出现教师断层的现象。 尽管老年教师相比于青年教师来说更具有丰富的教学经验，但知识更新速度缓慢，对于交互式白板、多媒体教学等现代化设施不了解，不能利用信息化工具进行授课。因此，针对此现状，选取适用的信息化方法，如利用互联网进行远程资源输送、远程教师培训等，做的真正提升贫困地区教师的专业素养和信息技术应用能力。

　　建设教研平台，解决教师教研问题。精准至贫困区域教师的专业发展，针对不同发展需要选取适当的方式，提升贫困县域教师的信息应用能力，由此促进教学管理服务水平提升与学生学习能力的提升；完善教学平台，解决好教师教和学生学的问题。利用成熟的作业辅导系统、课堂学习系统等建成教学平台，但前提也要符合低成本、低门槛的要求， 让贫困学生和一般学生在使用上无差别。

　　进一步探索教学环节的信息化平台建设，深化信息化教学应用，既不让贫困影响孩子们的身心发展，也不让贫困影响孩子们的学业发展，让贫困地区的学生们都能受到良好教育，茁壮成长，将扶贫工作落到实处。

　　三、扶贫于情

　　由于贫困，部分学生表现出异常的思想行为： 有的精神不振，缺乏奋斗的精神； 有的自暴自弃，听天由命； 有的心里扭曲，排斥他人； 更有的产生了极端的行为。对留守儿童等在精神和心理方面缺乏关怀的学生，借用“微信”这一国内使用最频繁的社交平台，能够既便利、又低成本地让学生家长也参与其中。尤其是留守儿童的家长，可以高效地连接到学校教育信息化系统中，使得家长们能够在第一时间通过与教师图片分享、语音连线、在线视频等方式及时了解孩子在学校的学习成长情况，一定程度上拉近了家长与留守儿童的距离感，增进了家长对学校的感情。

　　通过家校互动关爱到孩子，保证贫困学生不因贫而失学，保证贫困学生能够享受到与其他学生平等的生活环境。获得面向未来的自信心和朝气，可谓是精准扶贫的最终落脚点！

　　四、结语

　　办好网络教育、继续教育。探索我国的“弯道超车”，打造符合国情实际的网络化、数字化、个性化、终身化教育体系，促进优质资源共建共享，以教育信息化带动教育现代化。做到贫困地区信息化教学水平提升，以信息化促进扶贫于人、扶贫于学、扶贫于情，使教育精准扶贫落到实处，真正做到教育公平。

　　参考文献：

　　[1] 陈恩伦，陈亮. 教育信息化观照下的贫困地区教育精准扶贫模式探究[J]， 2017.

　　[2] 任友群，吴旻瑜.“十三五”贫困县域教育信息化的推进模式研究[J]， 2017.

　　[3] 韩震. 大国话语. 北京：人民日报出版社，2017.

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