小学语文口语交际教学的初探

　　口语交际是小学语文比较重要的教学内容之一，语言是民族之魂，民族象征，口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是基本的语言信息交流手段。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，“口语交际能力是现代公民的必备能力， 培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 未来社会需要的是能言善辩、善于与别人交往互动的人。 我们必须重视培养学生口语交际的能力。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说的双向互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”　 在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”由此可见，口语交际课是以学生为主体的学习实践课，教师在组织教学时，要善于创设有实践意义的交际环境，因为一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。在口语交际教学时，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可行的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田，让口语交际入境、入行、入心。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。 借助这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。因此，在语文课中，学生的口语交际能力越来越得到重视, 口语交际成了语文课中的重要课题。培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段，坚强口语交际训练， 有效的促进学生的全面发展。从人的素质培养上，历来能说会道、能言善辩都被人们称道。可是实际教学中，往往会出现重知识能力，重书面轻口头的情况，素质教育要创设一种适合所有学生的教育，要重视人的发展规律，人的听说能力是协同发展的。

　　一、小学口语交际教学的现状

　　《语文课程标准》明确指出义务教育阶段口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流自己思想，初步学会文明艺术的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。由于目前大部分教师理念落后，教学观念没有改变，学生的生活面窄并且生活单调，教学方式未能创新，教育思想还没转变等原因，口语交际训练存在这与新课标要求不相协调，与学生发展相差甚远口语交际训练未得到足够的重视。长期以来，部分语文教师把语文教学和口语交际训练割裂开来，语文课堂教学这一最重要的口语交际阵地无形中被忽略。教师只是在涉及到口语交际专项训练的内容时才会对学生进行指导，一旦专项训练告一段落，培养学生口语交际能力的任务则就此停止。忽视交际的指导。学生就理所当然地不重视，谈不上有交际的兴趣，更谈不上从交际的角度去提高语文素养了。

　　二、小学口语交际教学的策略

　　创设情景，激发兴趣，使全体学生在具体的交际情境中自觉自愿积极主动的参与口语交际训练。口语交际是双方的，即有说的，有听的；双方是互动的，你说我听，我听你说，什么时候双方把表达的意思说完了，什么时候就结束了。口语交际训练，要使言者有意，听者有心，双方积极互动。口语交际训练，重在“练”，也就是使学生开口自由自在的说话。而在实际训练中，让全体学生都开口说话，却是小学口语交际课的难题。因此，教学应在交际的情景中进行，这种情景的创设要接近生活，要能激发全体学生积极参与说和听的愿望。学生只有对训练的内容产生了兴趣，才能畅所欲言，训练才能达到目地。教学时，要充分利用情景图，必要时让学生现场表演，使学生在具体、活生生的现实情景中产生想说想听的愿望。在学生把自己想说的都说到，这样，学生在无拘无束的环境中，就会开口大胆说话，他们的心理素质在无形中得到了培养。实物展示法，形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《画杨桃》一课，我把杨桃放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。

　　三、创造口语教学交际情境氛围 　

　　在小学语文课堂中，口语交际形式可以依靠交际情境来实现，创造口语教学交际情境氛围 以激发学生的口语交际兴趣。因此，教师应构建学生喜欢适应熟悉的口语交际环境非常重要，利用生活中真实的实践增强学生的代入感，给予学生更加真实的体验，从而使学生更加流畅地说明自己心中的想法，提高学生的口语交际水平。例如，在《小苗与大树的对话》教学中，教师可以邀请学生分别扮演小苗、大树，以语文书的故事内容为背景，扩展故事内容，发挥学生的口语能力，使口语交际情境变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，实现学生更为长远的发展。 　

　　四、组织多种形式的交际活动

　　多姿多彩的教学活动能够培养学生学习的主动性，教师应针对原有的教学模式进行创新，突出学生的中心地位，培养学生积极发言的能力，使得学生能够表达自己的想法。例如，教师可以在口语交际教学中，利用春游的机会，让学生在课外实践中体会到多种形式的交际活动，扩展学生的学习视野，学生在春游中会遇到的有趣事物、美妙的景象，学生可以在课堂教學中畅所欲言，发表自己的感悟，教师通过这种形式培养学生的语言应用能力，提高学生的口语交际能力。

　　五、围绕有效话题 互动交流

　　制定目标：选择有意义的学生容易理解的话题，学生自由表达自己的见解与感受，认真倾听，积极应对，提高自己的交际能力。引导学生围绕话题自由表达，互动交流。教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验。同时，还要注意引导学生进行评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验。

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