邹议初中英语口语教学活动思考

　　初中英语教学是初中非常重要科目之一，初中英语教学中的口语交际教学是非常重要内容之一，学生必备技能之一，英语是一种国际非常通用的语言之一， 各个国家间的交流越来越频繁，英语独有的交流作用由此凸显。随着新课改理念的深入，英语教材的编写也产生了一定的变化，英语教学也随之发生了明显变化，口语交际教学也非常重视，越来越重视英语教学中口语交际能力的培养，教师在教学过程中也逐渐开始培养学生的口语运用能力，熟练的运用英语进行交际，主要取决于学生能不能说。新课标指出，基础英语教育的主要目标就是培养学生的语言运用能力，为此教师在教学中应当关注重视口语交际教学，提高学生的口语综合能力。

　　一、初中英语口语交际教学中的问题

　　口语交际教学时间不足，书本上专门的口语交际模块，大部分教师利用一节课进行，要完成学生听、说、交际技巧、评价，难度非常大。试卷检测中口语交际的内容相对较少，得分也不多，且多以创设情境对话的形式出现，没有固定答案， 非常灵活，对学生能力要求非常高，但是老师不会花太多时间放在口语交际教学上。 造成口语交际教学部深刻和系统， 对口语交际教学内容缺少研究，对口语交际教学方法研究不多，思考非常少，多重视写字与阅读。统编教材的研讨活动多以阅读课，习作课为主，口语交际示范课少之又少，口语交际课逐渐被边缘化。非常容易忽视口语交际情境的作用，仅仅局限于教材本身。老师们上课方式存在模式化问题，仅是为了完成教学任务而开展口语交际教学，忽略了与学生互动的过程，更没有精准的教学方法。　

　　二、合作交流，强化小组活动，激发兴趣　　

　　目前初中英语教学现状主要是效率低且耗时长，学生活动兴趣缺乏，没有原始学习动力，在教学过程中无法尊重学生的个性，学生无法积极的参与到课堂教学活动中 ，学生是学习的主体，发挥学生主体作用非常重要，在英语课堂教学也是如此，学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能够发掘学生的潜能。 在分组学习时需要考虑学生的性格与爱好等特点，组成小组后，可让组内的同学轮流当组长，使口语能力较强，表达能力好的同学多帮助其他一些基础较弱的同学，加强沟通，相互交流，由此提高学习效率。组成小组后，教师就为学生挑选一些活动素材，按照学生的兴趣来为学生创设交际语境，尽量贴近学生的实际情况，每次挑选的素材都应当与学生的兴趣与生活环境相关，在学生的语言知识范围内，选择一些感受最深的话题。引导学生按照这些句型表述自己的想法。当学生觉得无法运用现成的英语进行交际时，教师就需要引导学生运用不同的词汇，使学生能够通过不同的途径来表达自己的想法。在口语教学中，教师应当尊重学生的兴趣与个体差异，调动学生的积极性，估计学生多说多练，以此提高学生的口语水平。　　

　　三、加强听力训练，重视口语交际　

　　在培养学生口语能力的同时，亦应当加强听力训练，学生接触更多的英语听力材料，才能够更好的开口说，且此时学生并不是被动的表达，能够主动表达思想，主动交际，这都是增加听力内容的结果。语言学威尼茨曾说，学生学说话的过程主要是先听懂后说话，在理解的基础上才能够表达自己的想法。听得多，理解的多，学习的范围就会扩大，口语能力也能够得到提高。在训练听力之前，教师应当为学生讲解训练听力的意义，听的准才能够表达准确，养成良好的语感，以后听到不符合语言表达习惯的句子时，就能够找出错误。在训练听力时，教师可为学生创设语言环境，如在对话教学中，为学生展示自行车图片，随后问学生Look at the picture， what can you see ？在此种情境下，即使脱离了教材，学生也能够听懂对话的内容，由此增加学生的理解能力。　　听力训练应当由浅入深，在课堂上增加听力训练的内容，在阅读课文前，先让学生听一两次录音，在让学生跟着录音阅读，如此便能够提高学生对于课文的认识，掌握正确的读法。此外，教师还可定时安排听写任务，第一次可按照正常的语速进行朗读，学生只听不写，第二次可慢慢的. 朗读材料，最好一次念一个词组或者短句，让学生一边听一边写，最后用正常的语速朗读两次次，让学生一边听一边检查所写的东西是否正确，并进行修改。在课外，教师可鼓励学生多观看英语节目或者电视剧等，使学生能够更好的了解美式英语与英式英语的区别，由此提高学生的口语能力。　

　　四、重视口语交际教学策略的选择 　

　　要想切实提高学生的口语水平，首要的任务是给学生创造英语语境，要求我们英语教师必须坚持用英语组织课堂教学。只有坚持使用英语教学，才有利于提高学生的听力水平，才能便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望。当教师坚持在课堂上说英语的时候，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，听力理解水平就会逐渐提高，开口说就有了依据和保证。其次要鼓励学生开口说英语。既然是口语教学，就得让学生开口说话，通过开口说逐步提高口语能力，英语教师应尽量多给创造说英语的实践机会。当学生说英语有些紧张、害羞时，教师应热情鼓励，及时帮助学生继续说下去。当学生能正确表达自己想说的话时，教师要给予表扬和鼓励，使学生看到自己的进步，感到成就感，从而产生自信心和进一步学习的动力。最后还可以通过开展多种形式的课外活动，尽可能多地给学生提供交际的场所，从而消除部分因为文化差异带来的学习障碍。当学生英语水平上了一定的阶段后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外，这时教师就要指导学生多看课外读物，使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化观念等，努力扩大知识视野。组织课外一帮一学习小组、英语角等，老师每周抽出一定的时间到英语角与学生进行英文对话、交流，促使学生提高口语交际的能力

　　总之　英语教师应想尽办法提高学生学习口语的兴趣，调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，通过一些教学策略帮助学生养成良好的习惯，让学生坚持口语实践，切实提高学生的口语交际能力。只要教师不断提高自己的教学业务能力，充满高度的责任感和永不满足的进取精神，我们一定会把口语课上好，使学生得到更深层次的发展。　综上所述，英语口语是英语学习中较为关键的部分，因此教师应当重视英语口语，在教学中多位学生创造良好的环境，鼓励学生多说，还可选择一些学生感兴趣的话题展开讨论，由此激发学生的兴趣，使学生都能够参与到教学活动中，提高口语能力。