基于核心素养视角的初中数学高效课堂的构建

　　【摘 要】初中阶段是学生个人发展的黄金时期，也是知识学习承上启下的重要阶段。在初中阶段学习的过程中，数学是非常重要的一门科目，它可以更好的训练学生的逻辑思维，对于学生其他学科的学习都有着非常大的帮助。基于此，以下对基于核心素养视角的初中数学高效课堂的构建进行了探讨，以供参考。

　　引言

　　在初中数学的教学过程当中，大部分教师受应试教育和传统的教学观念的影响，教学目标不清晰，教学方式单一落后。而真正高效的数学教学课堂应当注重通过学生学习和实践，培养学生独立思考的能力和核心素养的形成。因此，初中教师在教学过程当中不能够仅限于课本知识的讲解，还应当通过多种教学方式的综合运用着重培养学生各种实践能力的形成和综合素养的培养，从根本上提高学生的数学学习效率和能力，让学生在充分把握理论知识的基础上全面发展。

　　一、建立科学的教学计划，完善教学目标

　　传统的初中数学教学课堂已经不能完全适应新课改和初中教育的发展要求，所以教师要积极建立科学的教学计划，完善新的教学目标，着重培养学生的数学综合素养和能力。另外，教师还要拓展学生的数学思维，锻炼学生在学习数学学科当中发现问题、提出问题并解决问题的能力，以此为出发点，完善教学计划和教学方案，有效构建初中数学高效课堂。例如，教师在讲解八年级上册《轴对称》这一课时，为了加深学生对数学知识的理解和记忆，可以通过手工实践的方式让学生“体会”数学知识。教师可以让学生利用手工折纸这种方式制作出不同的图形，然后将图形对折后观察和总结关于“轴对称”的相关概念，引导学生回答问题：“正方形的对称轴有几条？圆的对称轴有几条？”再指导学生通过测量、观察、分析轴对称的性质。这不但能够锻炼学生实践动手能力，也能够让学生发散思维，寻找解决问题的方法。这样的教学方式不仅贴合学生的日常生活，符合学生的认知水平，还开阔了学生的视野，培养了学生的立体思维能力和空间立体感，提高教学效率。

　　二、借助游戏教学构建高效课堂

　　生活教学方法能为初中生提供趣味性与新奇性的良好认知方式，教师还要开展游戏教学，利用数学游戏的开心氛围、开放过程、愉悦体验去点燃数学课堂，有效刺激初中生的大脑进入高度兴奋状态中。这样，初中生就会进入情绪激昂、心理积极、情感愉悦、精神饱满中，自然能激发初中生的主观能动性与生命发展潜能，为高效数学课堂的科学构建提供强大的能力支持与智力保障。例如，在教学“有理数的加减” 过程中，教学任务主要涉及“正负号的判定”，其他就可以按照小学的混合运算规则去处理，因此，教师可以实施游戏教学。首先，教师可以在完成知识讲解后，将一些关于“有理数的加减”的运算习题写在硬卡片上，让学生自主抽取卡片，并独立完成卡片上的运算任务。接着，学生在课堂上大声说出自己抽取的具体题号与运算结果，教师再对学生的运算结果给予评价，可以借机进行一点赏识教育与激励教育。这样，学生就在开开心心的游戏活动过程中随机选择、自主完成、快乐认知，借助游戏教学的良好氛围激发学生的主观能动性，并在良好的生命状态与认知能力下高效完成运算活动。

　　三、营造和谐的课堂氛围，增强学生的学习自信

　　在初中数学课堂中，营造轻松愉悦的课堂氛围是构建高效课堂的有效手段。在教学中，教师要创新传统的教学理念和教学思路，合理设计每一个教学环节，其中需要注意的是在课堂中使用语言的技巧性和趣味性，吸引学生的课堂注意力。针对学生在课堂出现的错误，也可以通过幽默语言进行引导，让学生更愿意参与课堂，改正错误，收获学习自信。例如，教师在讲解《线段、射线、直线》这节课时，为营造和谐的课堂氛围，集中学生的课堂注意力，可以引入影视剧，为学生播放《复仇者联盟》中关于无限宝石的解说这一部分，通过时间线可视化，让学生观察到时间线的无线延展性质，从而了解“直线”的相关知识。同样地，可以将《星球大战》中关于射线枪的片段展示给学生。初中学生具备了一定的知识基础，还保持着高度的好奇心和猎奇心理，教师可以将一些新奇的事物引入课堂，激发学生参与兴趣的同时，“潜移默化”地将数学知识渗透给学生，重要的是能够让学生通过自己观察发现，最大程度上建立学习自信。

　　四、强化问题创新，促进学生核心素养的提升

　　在初中数学教学中，教师不仅要结合数学核心知识点引导学生探究和学习，同时还要在教学中努力创造有利于学生自主探究思维发展的平台，使学生能够认识到学习探究的乐趣，帮助学生突破认知障碍，尝试通过多种学习方法来获取知识。与此同时，教师还要在思维层面引导学生灵活应用，融会贯通，在学生遇到问题时及时引导，鼓励学生直面挑战，勇敢尝试，这对于学生核心素养的发展很有帮助。学生在思辨和学习的过程中，会对数学逻辑、数学理念以及数学文化等有一个立体生动的认知，使学生的整个学习过程变得更加生动和鲜活。在实践教学中，教师一方面要向学生传授学习方法，另一方面还要让学生学会推理、类比、演绎和归纳，允许学生提出自己的不同看法和观点，为课堂教学增添活力。例如，在对“二次函数”进行教学的过程中，由于这一部分知识是初中数学教学中的重点和难点，会在无形中增加学生的学习压力和难度，甚至还会降低学生的学习兴趣和热情。鉴于上述情况，教师在教学过程中可以向学生提出一些生活化的问题，让学生尝试着对二次函数进行应用。例如，某工厂要使用铁丝制作矩形，要满足哪种条件才能实现矩形面积的最大化？教师提出问题之后，可以让学生尝试解答，让学生在大脑中构建数学模型，并尝试用之前所学的知识对这一问题进行解决，从以往的思路套用向学生自主突破的方向转变，使学生能够在创新和突破中掌握数学方法，顺利解决问题。

　　五、结束语

　　教师在数学课堂教学过程中应积极践行核心素养理念，积极借助生活教学、游戏教学、翻转教学、分组教学、电化教学构建高效课堂，为初中生的高效认知与快乐成长创设一个有指导、有设计、有实践、有合作、有实效的生命乐园，切实加速初中生的知识积累、能力训练与素养提升，推动初中生的科学发展。

　　参考文献：

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　　[2] 杨裕. 核心素养视角下构建初中数学高效课堂策略的探究[C]//.2021 教育科学网络研讨会论文集（四）.[ 出版者不详],2021:315-317.

　　[3] 吴影. 落实核心素养构建初中数学高效课堂[J]. 数学学习与研究,2021(22):80-81.