新媒体环境下高中语文写作教学策略探讨

　　近年来，随着我国新课程改革的不断深入，高中语文教师在开展教学活动的过程中，需要改变自己原先传统的教育教学理念，在新媒体教学环境的影响下，重视起学生们的语文写作教学，为学生们设计出多元化的语文写作教学活动方案，应用好新媒体平台信息资源丰富的特点，提高学生们的语文课堂写作积极性，促进学生们语文学科核心素养的培养。本文主要分析了高中语文教师在开展教学活动过程中可能存在的问题，具体探讨了语文教师应采取怎样的措施，提高学生们的语文写作水平，培养学生们的语文综合能力。

　　写作是高中语文教师开展教学活动的重要组成部分，同时学生们的语文写作能力高低，也会直接影响到学生们的语文考试成绩。由于高中生们面临着高考的压力，所以在我国新媒体环境的影响下，高中语文教师在开展教学活动的过程中，需要创新自己传统的教育教学方式，更新和优化自己的教学理念，借助我国新媒体环境的教学优势，提高学生们对语文学习素材的敏感性，帮助学生们有效的积累语文的写作素材，从而提高学生们的语文写作课堂积极性。就目前来看，高中语文教师通过应用新媒体平台开展写作教学活动，对学生们的语文学习产生了一定的积极作用，并且有效地提高了学生们的语文写作综合能力。

　　1 新媒体在高中语文写作教学当中应用存在的问题分析

　　1.1 信息资源良莠不齐，影响到高中生们的语文写作质量。就一系列的调查研究显示，在我国新媒体平台广泛应用的时代，很多的互联网平台上都充斥着各种各样的信息资源。但是需要注意的是，这些信息资源并不都会对学生们的语文写作有帮助。由于互联网上的写作信息质量参差不齐，所以就会影响到学生们的写作判断，对于学生们语文学科核心素养的培养造成了一定的影响。举例来讲，在一部分高中生进行网上查阅资料的过程中，由于高中生的年龄尚幼，身心发育还不成熟，所以很容易就会被弹出的一些不良信息所影响，不利于高中生们树立起正确的世界观、人生观、价值观。除此之外，一部分的高中生在查阅写作素材的过程中，很容易就会被互联网上的一些网络小说所吸引，不会真正的去阅读一些对自己有帮助的语文写作素材，影响到学生们对语文素材的选择。目前互联网网络上流传着一种网络语言，而这些网络语言绝大多数都是为了娱乐而编制成的，所以缺乏一定的规范性，如果高中生将这些网络语言应用到自己的写作文章当中，那么就会严重降低自己的语文写作质量。

　　1.2 高中语文教师的教学观念陈旧。由于高中生本面临着高考的压力，所以语文教师受到传统应试教育思想的影响，往往过分地关注学生们的语文学习成绩，而忽视了学生们的语文写作课堂学习状态。绝大多数的高中语文教师在开展写作教学的过程中，都会应用多媒体设备。这种全新的教育教学方式，改变了传统的语文教学课堂模式枯燥乏味的现状。但是需要注意的是，目前仍然有一部分的高中语文教师保持着自己传统的语文教学理念，无法应用好新媒体技术，甚至认为多媒体技术的应用会吸引学生们的课堂注意力，不利于提高学生们的语文写作效率。高中语文教师在这种陈旧的教学理念的影响下，很难打造高质量、趣味化的语文教学写作课堂，不利于挖掘学生们的语文学习潜能，同时还会对学生们的语文写作课堂积极性造成一定的影响。

　　1.3 高中生缺乏语文写作的能力。在新媒体环境下，高中语文教师在开展教学活动的过程中，通过应用新媒体技术，为学生们的语文写作提供了有效的途径。很多的高中生会应用新媒体技术从网络上将一些信息摘抄下来，变成自己的文章，从而不去思考如何写作，如何提升自己的语文写作能力。不仅如此，在这种环境的影响下，学生们在语文的写作课堂上，很难专注听讲，经常会在写作教学课堂上做一些与教学无关的事情，将语文教师安排的语文写作当成一件学习任务去完成，失去了对语文写作的兴趣。久而久之，就会降低学生们的语文写作水平，在学生们参加应试考试的过程中，由于高中生们并没有积累大量的语文写作素材，所以就会导致学生们的大脑空洞，出现零碎化、片段化的情况，很难写出符合我国新课程标准要求的写作文章。

　　2 新媒体环境下高中语文写作教学的展开原则分析

　　2.1 写作训练的常规化。在新媒体时代，高中语文教师在引导学生们进行语文写作的过程中，必须要做到常规化的训练，从而吸引学生们的课堂注意力，指引学生们尝试全新的语文写作思路，使学生可以随时、随处、随地的进行语文写作的尝试。举例来讲，高中语文教师可以为学生们划分语文课堂的学习小组，让学生们在小组内部讨论自己今天发生的事情，并且将这些事情通过应用群组发言或者微博的方式进行记录。语文教师通过引导学生们借助新媒体，及时捕捉自己日常生活中的一些新鲜事物，可以提高学生们的语文造词造句能力，积累学生们的语文写作素材，帮助学生们更好地进行语文写作的思维锻炼。比如教师再让学生进行写作时，可以规定某一个主题，在某次写作课上，该主题为生活，那么教师就要求学生去找到自己在日常生活中所能体会到生活真正意义的事件来进行描写。某位学生在通过对自己的生活进行观察后，将自己的一日三餐或者母亲对自己做饭的过程进行了简单的描写，并且通过每周一次或者每周两次的写作课分享出来，达到常规训练的目的。

　　2.2 写作训练的互动性。在新媒体环境下，人们可以应用新媒体平台进行信息的交流和传播，所以在这种情况下，语文教师也需要认识到新媒体环境给学生们带来的写作机遇，引导学生们尝试在互联网上进行故事的改编或者续写。除此之外，语文教师为了提高学生们的课堂学习兴趣，可以通过为学生们积累一些语文的写作素材，在教学课堂上为学生们进行播放，集中学生们的课堂注意力，让学生们提炼视频当中的观点，进行有效的表达。不仅如此，对于学生们的语文作文，教师除了要对学生们进行整体的分数点评之外，还可以让学生们通过采取匿名的方法，上传到互联网平台，让学生们之间互相进行批改，借鉴其他同学的写作优势，改正自己的写作缺点和不足，从而进一步的提高学生们的语文逻辑性，开拓学生们的语文写作视野，激发学生们的语文写作潜能。教师的主要任务是促进学生与学生之间的沟通，所以倘若教师能够采取合适的措施，让师生之间能够营造良好的教学氛围，是学生能够充分享受写作教学课程，但是学生的可以以此来提升自己的写作能力，比如教师在教学过程中，以自己为中心，选取某一话题，并对话题进行平铺直叙的描述，再让学生利用自己的写作能力来对这同一件事情进行自我认识方面的描写，在写作过程中不同的学生对这件事情的观察有着不同的视角，所以说最终学生的作品中会出现对同一件事有不同看法的情况，而教师通过规定事件来让不同学生进行描写的方式，可以增强师生之间的互动。除此以外教师如果想要更多的了解学生，则还需要对学生进行有效的沟通，通过让学生在课堂中来分享自己生活中发生的某一事件，并且通过写纸条的方式，让教师对其他同学进行分享，并让其他同学以此为案例来进行描写，那么学生之间也能够得到良好的交流互动。教师在对学生的作品进行观看之后，可以选取优秀作品在班级内部进行分享，并公布优秀学生的名字，让其他同学与这些同学进行沟通，学习这部分学生的写作思路。

　　2.3 写作训练的思辨性。在语文教师开展教学活动的过程中，需要认识到思辨教学是写作教学的一项重点内容，所以在新媒体时代，语文教师可以引导学生们通过搜索引擎在短时间里获取到大量的语文写作素材，并且对这些写作素材进行合理的筛选，体现出自己的思辨意识。举例来讲，在高中语文教师的教学课堂上，教师可以为学生们播放一期《朗读者》或者《新闻周刊》等视频。在学生们完成了对视频的观看之后，语文教师可以让学生们思考视频所表现出来的哲理，鼓励学生们应用好视频当中的写作素材，进行深入的剖析，促使学生可以干到事物的本质，进而提高学生们的语文写作质量。

　　3 新媒体环境下语文写作教学的重点突破

　　3.1 借助新媒体，扩增学生们的语文写作素材。在学生们进行语文写作的过程中，语文教师需要认识到，丰富的写作素材是学生们进行语文写作的基础和前提，所以语文教师可以借助我国新媒体环境的机遇，为学生们拓宽信息获取的途径，从而帮助学生们积累大量的语文写作素材。首先，语文教师需要引导学生们认识到新媒体发展的优势，鼓励学生们积极应用好新媒体技术，搜索自己所需要的素材，并且将这些素材积累到自己个人的语文本子上，从而为学生们的语文写作打下良好的基础。其次，语文教师需要让学生们正确的应用好新媒体技术，进行信息的筛选和查找。对于高中年龄段的学生来讲，他们应用新媒体进行信息的查询比较容易，但是语文教师需要引导学生们如何正确的应用新媒体，查询自己所需要的材料，并且将这些材料合理地应用到自己的写作素材当中。与此同时，语文教师还需要培养学生们对于信息的筛选能力。由于新媒体环境下，为学生们提供的信息是多元且丰富的，所以这些信息的质量参差不齐，有一些信息可以很好的帮助学生们提高写作水平，但是有一些信息则会误导学生们的语文写作，对学生们的语文写作学习造成不利的影响。所以在这种情况下，语文教师有义务引导学生们进行正确的信息筛选，培养学生们辨别是非的能力。举例来讲，在高中语文教师引导学生们学习选取立论的角度这一篇教学课题时，语文教师需要确保学生们应用新媒体技术所查找到的信息资源是正确的且积极的是符合我国社会主义核心价值观的，对于一些负面消极的言论，学生们需要自动忽视。学生们的语文写作不仅关乎到学生们的语文学习成绩，同时还会对学生们的世界观、人生观、价值观造成影响。因此在这种情况下，语文教师需要对学生们所接触到的信息进行有效的筛选，在丰富学生们语文写作素材的同时，提高学生们的思想道德品质。

　　3.2 借助新媒体，丰富语文写作的教学课堂。随着我国新媒体技术的不断进步和发展，目前我国已经进入了信息化时代。在信息化时代的影响下，高中语文教师在开展写作教学课堂的过程中，就可以充分的应用好信息技术，改变原先传统的语文教学课堂，打造出趣味化，多元化的语文写作教学课堂，营造出温馨、和谐、舒适的教学课堂氛围。首先，语文教师要应用好情景教学的方法。所谓的情景教学，主要就是指语文教师在教学的过程中，为学生们设定出良好的教学情景，吸引学生们的注意力，让学生们在语文的写作课堂上产生身临其境的感觉，加强学生们对语文写作情感的输出，促使学生主动进行文本立意的思考。举例来讲，在高中语文教师引导学生们学习写触动心灵的人和事这一篇教学课题时，本次的教学目标和教学任务是需要学生们对语文的写作文章融入自己的思想感情，而对于这种要求的写作文章，学生们往往很难拿捏，很容易就会在写作的过程中，表现出情感模糊不清的状态，难以提高学生们的语文写作质量。因此，在这种情况下，语文教师就可以通过应用多媒体技术，在教学的课堂上，为学生们播放相关的教学视频，如感动中国等等，以此来触动学生们的心灵，激发学生们独特的思想感情。其次，语文教师还可以应用好合作学习的方法，提高学生们的语文写作水平。由于每个学生都是独立的个体，所以学生与学生之间的思想存在着一定的区别，语文教师通过为学生们合理的划分学习小组，让学生们在小组内部互相帮助，互相学习，互相探讨，可以学习到其他同学的写作优势，改正自己的缺点和不足，从而激发学生们的语文写作热情，提高学生们的语文写作欲望。最后，语文教师需要做到分层教学，每个学生之间的写作基础都是不同的，语文教师需要根据学生们的身心发展规律以及兴趣爱好，做到因材施教。在新媒体环境的影响下，为学生们呈现出多元化的课堂教学内容以及课堂教学材料，满足不同层次学生的语文写作实际需求，缓解语文教师的授课压力和授课负担，提高学生们的语文学习质量。

　　3.3 借助新媒体，培养学生们的想象力和创新能力。语文教师需要认识到想象能力和创新能力的发展，对于提高学生们的语文写作质量具有十分重要的影响。如果学生们具备了以上两种能力，那么就可以写出一些新颖化、趣味化的文章，给阅卷老师眼前一亮的触动，从而提高学生们的语文写作成绩。在新媒体环境的影响下，学生们所接触到的信息面积以及信息量都在不断增，高中生们的思维意识也会受到不同程度上的影响，这样一来，就可以有效地提高学生们的语文创新能力以及想象能力，语文教师需要充分的借助好新媒体环境带给学生们的语文写作机遇，有效地培养和提高学生们的语文想象能力和创新能力。首先，语文教师可以为学生们举办实践拓展活动，引导学生们主动完成一些志愿活动，促使学生对于语文写作课堂具备全新的体验。其次，语文教师可以借助多媒体技术，让学生们接触多元化的语文学习材料，结合学生们自身的兴趣爱好，从自己的角度出发，分析语文写作的题目，促使学生主动进行文章写作内容的探讨，加深学生们的语文课堂写作学习的印象。举例来讲，在高中语文教师引导学生们学习写人要凸显个性这一篇教学课题是语文教师就可以通过借助新媒体技术，从多个角度，多个层次出发，为学生们分析不同人物的性格特点。以文章祥林嫂威力，语文教师可以让学生们阅读《祝福》这篇文章，让学生思考文章作者鲁迅先生是如何从人物的神态，人物的语言以及人物的性格出发来创作人物的，随后语文教师让学生们对文章进行描摹，鼓励学生对文章人物的形象进行深入地剖析，从而创作出更加具有新颖性的作品。

　　4 结束语

　　在新媒体环境下，高中语文教师在开展教学活动的过程中，需要改变自己传统的语文写作教学方法，提高学生们对语文写作课堂的兴趣，帮助学生们有效积累写作素材，提高学生们的语文写作综合能力。

　　（作者单位：广东省珠海市第二中学）

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……