浅谈运用语言教学发展幼儿语言能力的策略

　　引言：语言是人类活动的基础，也是人类需要掌握的基本能力。在幼儿启蒙阶段，是语言能力培养和提升的关键时期，因此需要在此阶段进行科学的教育与引导。在幼儿园教育中，应用语言教学活动培养幼儿的语言能力，需要幼儿教师深入研究幼儿的身心特点，制定较为合理的教学模式以及教学策略，让幼儿能够在理解语言文字的基础上将其正确运用在生活中。本文就运用语言教学发展幼儿语言能力的策略进行分析与探讨，以供相关人员参考。

　　近年来，社会各界逐渐意识到幼儿启蒙教育的重要性，国家对幼儿教育也愈加重视，不断进行启蒙教学工作的创新，以满足当下幼儿的身心健康发展。语言能力是人类交际的基础，也是幼儿启蒙阶段需要重点培养的能力。所以在日常的幼儿教学活动开展中需要幼儿教师应用科学的方法进行引导，应用有效的语言教学模式提升幼儿的语言能力，在教学过程中，教师还需要明确当前语言教学活动开展中存在的问题，并采取相应的措施解决问题，从而为提升幼儿语言能力奠定良好的基础。

　　1 发展幼儿语言表达能力的重要意义

　　语言能力是人际交流中必备的重要能力，幼儿启蒙阶段是培养幼儿语言能力的最佳时期，通过语言教学，让幼儿能够正确地表达自己的想法，并且在幼儿教学活动中有效地学习日常口语以及书面用语的表达方式，从而建立起初级的语言知识架构。同时在教学时通过分析幼儿的语言特点以及幼儿启蒙阶段需要达到的语言标准，并根据幼儿的身心特点以及理解水平，制定出详细的语言训练，从而可以达到启迪幼儿心智、拓展幼儿的思维及语言范围的目的，让幼儿的思维能力快速提升，并且丰富幼儿自身的认知，能够对外界事物有清晰的表达能力。同时还能开发幼儿的想象力，幼儿对自己较为好奇的事物展开想象并组织语言进行正确的表达。通过语言能力的发展与提升，增强幼儿与他人的沟通交际能力，并推动幼儿情感的升华，让幼儿感受到丰富的心理情绪。例如在游戏中，幼儿感受到快乐，在进行语言表达时则会说出：“我感到很开心”的话语；另或在父母的陪伴下，幼儿也很快乐，则会使幼儿感受到幸福，所以发展语言能力有助于幼儿正确地表达自己的情感。

　　2 幼儿园教育中语言教学现状问题

　　2.1 教学观念传统落后

　　在当下时代背景下，教育事业的发展逐渐引进了新的教学观念，对于幼儿园语言教学同样适用。通过分析现代幼儿园教育教学实际情况得知，幼儿园语言教学存在一些问题，以教学观念传统落后作为重要的问题。很多幼儿园教师仍然采取机械的教学方式，并没有依据幼儿的具体情况以及兴趣爱好展开教学工作，教学内容比较匮乏，而且很多幼儿园教师不能积极主动地引进先进的教学观念和教学模式，因此难以激发幼儿学习的积极性和热情，造成了教学效率、教学质量都不理想。

　　2.2 教学目标单一

　　幼儿园语言教学主要目的是依据教育教学大纲要求在充分掌握幼儿具体情况基础上，制定有效的教学目标，而且具体的教学中一些幼儿园教师并没有积极全面掌握幼儿的身心发育特点、认知规律、认知水平以及兴趣爱好等方面的情况，造成了教学目标的单一，缺少针对性，导致了幼儿学生会认为语言学习困难或者简单，因此难以调动幼儿学生的积极性，并且也不能发挥语言教学的作用和优势，最终产生的教学效果是较低的。

　　2.3 教学模式机械

　　通过分析当下我国幼儿园语言教学现状得知，很多幼儿园教师采取的教学模式比较机械，教学方式也比较固化，一般是以讲故事方式、游戏方式等展开语言教学工作，而这种教学模式不能有效地激发幼儿参与学习的主动性和热情，甚至会产生抵触学习的心理，自然教学效果也会不理想。

　　2.4 教学内容乏味

　　教幼儿园教师展开语言教学中没有明确幼儿的具体情况以及兴趣爱好，只是通过模仿或者应用故事作为教学内容，这不能满足幼儿学习的需要以及兴趣爱好，因此产生的教学效果也不佳。此外，一些幼儿园教师更加注重应用幼儿感兴趣的内容，但是在具体的教学中没有给予积极的引导和正确的指导，使得幼儿注意力往往投入到了一些感兴趣的事物中，这样也会影响语言教学工作的展开和实施，使得语言教学工作不能产生积极的影响和重要的作用，这主要是由于教学内容枯燥乏味造成的，从而使得教学内容难以丰富。

　　3 运用语言教学发展幼儿语言能力具体策略

　　3.1 营造良好的语言教学氛围

　　环境对于产生的影响是极其关键的，在幼儿园教学中教师需要应用有效方式营造良好的语言教学氛围。而语言能力是一种学习生活必备的能力，这不是天生就有的，而是通过不断地学习和增强而逐渐掌握的。

　　在幼儿园教学中，教师需要引导幼儿学生积极大胆地表达，并且需要给予充足的活动时间以及活动空间，进而能够创造适合的教学环境。教师需要支持幼儿学生大胆展现自我，表达自己的想法和建议，让其他幼儿学生能够认真倾听，以此可以体现出幼儿学生的地位。教师还需要向幼儿学生传授一些习惯用语的用法，丰富学生的知识储备，以此有助于幼儿学生更好地沟通和交流。可以以班级活动的形式创造语言环境，根据具体教学需要创设教学情境，可以将互联网信息技术以及多媒体设备应用到教学中，教师需要发挥互联网信息技术以及多媒体设备的作用和优势，以此展开教学工作。

　　比如针对学生展开与动物相关的教学活动，那么可以应用多媒体设备向学生播放动物的相关视频。由于幼儿学生的年龄原因会对视频中的内容产生浓厚兴趣，并且对于丰富的色彩以及画面能够产生好奇心，进而全身心地投入到学习中，调动了学生的学习积极性，学生通过观看视频能够储备一些语言知识，对于学生语言表达能力的培养能够奠定基础，提供有利条件。

　　3.2 制定科学有效的教学目标

　　在幼儿阶段，教师需要制定科学有效的教学目标，目标的制定需要以在充分掌握学生的具体情况作为前提，确保教学目标的科学、合理性以及有效性。如果制定的目标较高，不结合教学实际以及学生的具体情况，那么就会产生不利的影响。如果所制定的目标较低，对于幼儿学生而言比较简单，幼儿学生会由于认为简单而不能积极参与教学活动，这样难以培养锻炼幼儿学生的语言能力，因此需要教师深入探究教学内容，在充分掌握学生实际情况下制定更加理想的教学目标。

　　3.3 充实丰富教学内容

　　当下一些幼儿园教师在整个教学活动中主要以传授知识作为主要方式，这种模式下教师与幼儿之间的沟通交流就会受到影响，而且也导致了幼儿的身心发展受到了局限，所以幼儿园教师需要充实丰富教学内容，增强教学活动的多样性，教学活动可以课堂内、课堂外等为主要形式，比如可以带领幼儿学生进行情景模拟角色扮演，还可以引导幼儿到户外参与活动，并且获得与家长的支持和配合，参与一些亲子活动等。通过不同活动的优化教学模式，丰富教学内容。幼儿学生能够表现出浓厚的好奇心和参与积极性，进而有效地锻炼了幼儿学生的语言能力，对于幼儿学生的学习、成长都会产生重要作用。

　　3.4 掌握幼儿语言发展的个性化特点，创造幼儿语言能力提高的机会

　　学前阶段幼儿无论是身心发育还是性格能力方面都存在一定的差异，刚进入幼儿园的幼儿会感觉到环境的陌生，因此会产生抵触的心理，在这种环境不能很好地适应幼儿园环境，进而会产生不同的反应。幼儿园教师需要给予幼儿关注、关心，并且需要认识到这一阶段是培养幼儿语言能力重要的阶段。对于此，在具体的教学中，教师应意识到语言教学是针对所有幼儿学生的，这就要求教师在展开语言教学时需要有针对性地设计教学活动，重视幼儿语言能力发展的实际情况和动态变化。

　　作为幼儿园教师，需要照顾到所有的幼儿学生，给予幼儿提供学习的机会。由于不同幼儿语言能力存在一定差异，而且语言能力掌握程度和水平也是不同的。因此教师在展开教学时要有针对性地设计教学方案，应用有效的教学方式方法实施语言教学工作。

　　教师需要一视同仁对待所有的幼儿学生，在幼儿学生学习中确保每一位幼儿都获得发言的机会，这样可以调动幼儿语言表达的积极性。长久下去，在这种课堂教学模式下，有效地锻炼了幼儿学生语言表达能力，并且提升了语言应用水平。

　　此外，在课堂教学中，由于教学时间的局限，因此教师需要鼓励幼儿学生积极地与他人沟通交流，以此有助于幼儿语言能力的提高和发展。

　　3.5 有效应用图书角

　　图书角是大部分幼儿学生爱去的地方，由于图书角有很多会绘本书籍等，而各种题材的绘本书籍成为了幼儿获得知识的重要渠道和途径，并且幼儿阅读绘本书籍能够感觉到快乐，而且通过学习图书中的知识幼儿能够掌握了解更加丰富的知识内容，增长了幼儿的见识，开阔了幼儿的视野，并且让幼儿逐渐能够明确自己与社会之间存在着的密切关系，进而有利于培养幼儿良好的思想品质。

　　除此以外，图书中的一些知识以及教学工具等有利于促进幼儿分析思考问题能力的锻炼和发展。同时幼儿阶段学生主观意识较强，在于他人共同分享绘本书籍时就会出现争抢打闹的情况，此时幼儿园教师需要积极引导，并且要培养幼儿分享意识，在引导时需要注重语言词语的应用以及表达技巧，从而能够无形地渗透到幼儿的内心世界，进而可以逐渐培养幼儿分享意识，这有助于提升幼儿的语言表达意识和能力。

　　3.6 提升幼儿学生的自信心

　　通过幼儿园教师仔细观察并且深入接触，可以认识到幼儿阶段学生一般比较胆怯，而且不敢在公众场合或者人多的时候表现自己，不能积极主动地表达自己的意见和想法，并且会受到他人的影响。幼儿学生在参与教学活动时，虽然了解了教师提出的问题，但是由于抵触或者胆小，缺少自信，因此不能积极主动地回答教师的问题，所以可以得知幼儿学生缺少自信心是极其关键和重要的问题，同时也是普遍存在的现象。

　　因而在幼儿园语言教学中，教师需要提升幼儿学生的自信心，辅助幼儿逐渐树立良好的自信心并且要充满勇气，而且在具体的教学中教师需要积极辅助幼儿消除胆怯心理，从而有效地锻炼了幼儿的语言表达能力，逐渐引导幼儿大胆展现自己，表达自己的想法和意见，从而幼儿才能够更加健康快乐地成长。

　　除此以外，培养幼儿学生良好的自信心，为幼儿学生以后的学习、成长以及发展奠定了坚实基础，提供了有利条件。

　　3.7 将语言教学融入到其他领域教学中

　　幼儿语言能力的发展与自身的情感、社会认识，自我认识等存在了密切关系，所以在幼儿园教育中教师需要认识到语言能力培养的重要意义，并且也要意识到将语言教学融入到其他领域教学中的必要性。

　　除此以外，多样性的教学活动有效地促进了幼儿园能力的培养和提高，让幼儿获得更多的表达和表现自我的机会，因此为幼儿语言能力的发展创造了有利条件。

　　在具体的教学活动中，可以将一些语文知识、英语知识等渗透到语言教学中，通过不同的语言教学锻炼幼儿的语言表达能力，并且丰富幼儿的学习生活和学习内容，从而增长了幼儿的见识，并且幼儿在学习中能够体会和学习很多人生道理以及文化知识。

　　另外，需要意识到培养幼儿学生良好的语言能力是幼儿园、教师、家长以及社会共同的责任和义务，这就需要幼儿园、家长以及社会给予支持和配合，创造能够有效应用的机会，使得幼儿学生在无论是在学校、家庭还是在社会中都能够接受语言能力教育，并且积极表达自己，能够与他人进行良好的沟通交流，这种教育目的是为了激发幼儿的表达欲望和意识，从而有效地提升幼儿的整体素质。

　　3.8 创造幼儿学生表达的机会

　　表达是培养幼儿学生语言表达能力的重要方式，在幼儿学生语言能力发展的中如果要培养并提升幼儿的语言表达能力，那么需要灵活引导幼儿积极表达，让幼儿敢说、想说、爱说，这样有助于培养幼儿的表达意识和能力。

　　此外，通过幼儿表达，幼儿园教师能够发现幼儿在表达中产生的疑惑和问题，而此时幼儿园教师需要发挥引导和指导作用，对于幼儿产生错误的地方需要给予指正，并且辅助改正。为了让幼儿积极表达，教师在教学中需要增进与幼儿之间的沟通和互动，拉近相互之间的距离，从而产生良好的情感，让幼儿对于教师产生信任感，以此可以更好地培养幼儿的语言表达能力。

　　而在具体教学中，教师可以以提问的方式加强与幼儿之间的互动，而在传统的教学中，教师针对幼儿提问往往以教师作为主导和主体，而幼儿只是被动地回答问题，这种方式会影响幼儿回答问题的积极性以及表达的主动性。对于此，为了引导幼儿发挥自身主观能动性，积极地表达，教师可以让幼儿提出问题，并且逐渐引导幼儿分析问题、思考问题，在这个过程中幼儿的表达意识得到了锻炼，而且在教师灵活应用教学方式以后幼儿学生能够在参与过程中表达自己的想法和观点等，并且可以对于正确错误的情况进行判断，从而锻炼了幼儿学生明辨是非能力以及表达能力，进而促进了幼儿语言能力的发展。

　　4 结语

　　综上所述，当下幼儿园语言教学存在的一些问题需要幼儿园教师深刻认识，意识到幼儿园教育中培养幼儿语言能力的重要性，在此基础上根据存在的问题，应用有效的教学策略积极地展开幼儿园语言教学工作，包括营造良好的语言教学氛围、制定科学有效的教学目标、充实丰富教育内容、掌握幼儿语言发展的个性化特点，创造幼儿园能力提高的机会、有效应用图书角、提升幼儿学生的自信心、将语言教学融入到其他领域教学中去、创造幼儿学生表达的机会，从而逐渐健全并完善幼儿园语言教学体系和教学模式，进而为幼儿园语言教学创造了有利条件，奠定了坚实基础。

　　（作者单位：甘肃省临洮县岳麓幼儿园）