高考视角下高中物理教学优化微探

　　摘要：在国家和社会人才培养要求日趋提升的时代背景下，教学改革成为了高中物理教师课程教学中需要思考的重要问题，尤其在素质教育工作的要求下，高中物理教师更是应当加强对高考的研究，明确课程教学和改革的方向，实现课程教学的有效改革和优化。为全面提升课程优化的实效，高中物理教师要找到课程教学优化的路径，满足学生培养和发展工作的需求。

　　在当前高考背景下，对高中各学科教学都提出了全新的要求，如何有效实现高中物理教学改革成为物理教师重点思考的问题。传统灌输式的教学模式严重影响了教学的效率，并且不利于学生综合素养的培养，对此，在高考视角下，高中物理教师必须要及时的转变教学理念，提高自身教学素养，对教学方法不断的进行创新，激发学生对物理的学习兴趣，从而提高学生的自主性，引导学生积极参与到教学活动之中，培养学生的思维能力和创新能力，帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高高中物理教学的质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　一、转变传统教学模式

　　对于老师来说，新教学模式的不断创新、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等都不是一件容易的事。为了开展新的教学模式，老师的付出是必不可缺的，这需要进行更多研究和分析，制定贴合学生实际情况的计划，在通过不断改善和探究最终完成正确可行的新颖教学模式。在高中物理课程中，正确引导学生对问题的分析、解决非常重要，在掌握了高中物理知识的前提下，在经过相关实验来深入探索从而对所学知识进行验证。对于学生来说，在物理课堂上，不应只针对课本知识进行学习，而是要自己发现问题，并根据所提问题进行假设和想象，在通过知识来验证，得出最后的结论，这样既帮助了学生对已学知识的巩固，又帮助学生创新了思维、学习了新知识、开拓了眼界。比如在讲“互成角度的两个力的等效与替代”这一内容时，老师不再给学生演示，而是指导学生自己演示实验，让他们自己根据所学知识设计方案、了解实验原理、掌握问题重点，自行完成实验，在新课改的影响下，实验教学需要引起物理老师重视，让主体地位在学生身上体现，促进学生学习物理兴趣，和提高学生物理实验创新探究能力。

　　二、与实际生活进行有效结合

　　物理知识与人们的生活密切相关，在新高考形式下，高中物理教学中可以采用生活化的教学方式，促进二者的紧密结合；同时，高中物理教学的目标之一就是培养学生运用物理知识的能力。例如：在学习“牛顿第一定律”时，教师为加深学生对物体在不受力的作用时，能够始终保持静止或是与匀速运动状态的理解和印象，教师可以寻找生活中与之相符的事例；同时，教师要引导学生对此展开积极思考，列举生活中与“牛顿第一定律”相接近的事例。这种列举生活中事例的方式能更强化物理教学的形象性和生活性，使学生愿意在教师的带领下学习物理知识，并将知识运用在生活中，从高考中与生活现象有关的物理习题进行准备作答。要利用生活中常见的现象去探究现象背后问题的本质，特别是很多生活现象与物理规律不一致，学生常常会被这类假现象迷惑在脑海里形成一些错误的信息和结论。比如摩擦力的问题，事实上摩擦力在更多场合下它是一个动力，它与物体的运动方向一致等等。这就是摩擦力的“相对性”的问题，这需要对摩擦力的概念、内涵有着深层次的理解。生活中最能形象解读这个问题的就是超市的传送带，这是典型的静摩擦力作为动力的案例。我们对物体受力分析不难发现，摩擦力方向沿传送带向上，与人的运动方向一致，而且这是一个静摩擦力，却作用在了运动的物体上。通过这个案例的分析，能让学生从现象背后真正认识摩擦力问题，充分理解其内涵中的“相对性”。

　　三、充分利用现代教学设备

　　信息化技术的应用，极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中教学领域也自然不会例外，以多媒体设备的使用最为突出。高中物理是理论性和抽象性兼具的学科，如果教师只是用板书或者是口头讲解的方式来罗列知识点，必然会让学生感到十分枯燥乏味，也会让学生产生极大的审美疲劳。对此，教师应当充分利用现代化的教学设备，为学生塑造更加积极向上的学习环境，把抽象的知识与具象形的方式展现出来，可以是图像，动画也可以是视频，让学生获得更加充足的视听体验，培育学生的形象思维，引导学生真正感受知识点理解的过程和发展脉络。例如，在学习磁现象和磁场的时候，教师就可以先用多媒体为学生播放出虚拟磁场的视频，展示出虚拟磁场的基本动态，然后让学生在观察的过程中针对磁场作出分析，阐述自己的直观感知，发表意见和看法，教师根据学生的陈述进行总结和升华，久而久之，学生也会懂得通过现象去分析本质内涵，他们的学习热情会变得更加高涨，也会获得更多的满足感与成就感

　　四、引领学生参与实践活动，增强自身探究能力

　　对于物理学科而言，其知识的学习主要目的就是学以致用，基于此，物理教师在课堂教学的时候，需注重与学生的实际生活相联系，让学生充分意识到物理知识存在学生的各个生活角落，并将学习的相关知识应用于现实生活中，从而使学生能够将学习的相关知识转变成自己的知识。高考下，教学对于学生的综合能力要求不仅表现在物理知识的灵活掌握，而且还需促进学生自身的自主探究力的提高。因此，在课堂教学过程中，教师需注重引导学生参与实践，让学生亲自动手对教材中的知识实施实验分析，以促使学生充分掌握物理知识的同时，实现自身探究能力的提高。

　　结语：

　　总而言之，在高考视角下的高中物理教学优化，教师一定要转变自身的教学观念，提高自身的教学水平和能力以适应高考变革的需求，同时还应注重学生兴趣的培养，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]廖冬发. 具身认知理论视域下高中物理教学设计研究[D].赣南师范大学,2021.DOI:10.27685/d.cnki.ggnsf.2021.000330.

　　[2]滕婉莹. 高中物理教学中的表现性评价研究[D].安庆师范大学,2022.DOI:10.27761/d.cnki.gaqsf.2022.000183.

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