注重核心素养 完善高中历史校本课程教学

　　摘要：伴随我国相关教育工作的改革力度不断加大，人们越来越重视创新教育水平及方法的实际教学成效。在关于培育学生专业及综合素养方面，我国历史教材的制订应当以历史事件发生的实际状况为主要根据。当前，在高中历史教学阶段，特别是当前主要倡导素质教育的环境下，应当积极的响应相关政策指令，不断深挖历史教材当中的知识内容，创新出一些新型的教学方法，建立健全综合全面的历史课程教学体制，并实际执行在教学过程当中，提升学生历史知识的专业及综合素养。

　　引言：学生在学习历史知识过程中具有良好的核心素养是其学好历史知识的基础，良好的历史核心素养可以帮助学生更好的理解和熟悉历史知识内容，这在一定程度上对学生未来的发展具有十分关键的作用。在目前的历史教学活动中，历史教育应当主要是以培育学生核心素养为教学的关键目的，同时还应当充分挖掘历史校本课程的相关内容。历史专业学科在高中阶段的全部教学课程当中占据着十分重要的比重或作用，学生通过接受历史学科的教育，可以充分了解到科学系统的教学模式及方法。这种教学模式及方法对学生的人生观、价值观、世界观等良好观念的养成具有重要作用。高中历史教学在实际教学活动中，应当时刻注意历史校本课程的利用与挖掘，不断推动我国相关教育工作进行改革，进而为社会培育出一大批有用的可造之才。

　　一、高中历史校本课程教学实施的重要意义

　　1.依据学校资源充分实施校本课程

　　校本课程的实施目的主要是为了满足学生的不同发展需要，并以学生的兴趣爱好作为主要方向，结合不同学校的办学方针和特点进行校本课程的挖掘。高中历史教育阶段的校本课程挖掘，对学生培育历史专业思维意识、核心素养、综合素养等方面具有十分重要的意义，历史课程的挖掘应当促进学生的综合发展。

　　2.把握脚本课程的重点内容

　　校本课程的执行是高中历史科目教学过程中的主要方法，学生在学习历史教材当中的内容时，应当通过其中的一些历史知识或典故，充分理解我国上千年悠久历史的形成来源与过程，进而帮助学生对我国传统文化和历史渊源具有强烈的认同感、使命感、责任感，培育他们正确的人生观、价值观、世界观，最终实现对学生历史核心素养的培育。学生在民族关系的学习过程中，教师帮助学生深入理解不同历史环境下的制度变化，以及在战争等残酷环境影响下，不同民族之间的分布范围被打乱，各民族间的文化交流和交往也变得越来越频繁，不管是经济、社会，还是民族、文化等方面，不同民族间的交融变得越来越紧密，最终实现了民族的统一化。

　　二、核心素养下高中历史校本课程挖掘的对策建议

　　1.理清历史理念和看法

　　在高中历史文化的学习过程当中，学生应当注重历史理念和看法的养成，同时也可以以此作为历史校本课程挖掘的出发点和落点点，提升学生的历史核心素养。当前阶段，高中历史理念和看法的教育在教学实践中，处于一种薄弱地位，长期停留在教师单向式的向学生灌输知识这一水平阶段，未能掌握校本课程的有效挖掘方法。学生对于历史理念和看法的理解程度往往不够专业、不够透彻，其主要原因便是高中历史校本课程的挖掘出现了某些问题，最终导致学生核心素养的培育受到牵制。学生只有真正理解历史知识内容，才能真正理解校本课程的含义，从而进一步将校本课程的教学成效提升上去。教室要在实际的教学过程当中，注意历史校本课程的挖掘，并且主动指引学生积极学习，加强学生学习历史知识的积极性和主动性，最终有效培育学生高中历史的核心素养。

　　2.培育学生空间观念

　　学生具有良好的的空间观念之后，他们便可以按照一定的时间和空间的前后顺序，将历史人物、事件、内容等方面知识梳理清晰，并且彻底明白不同历史人物、事件、内容等方面存在的内部关系。学生可以利用教材当中的大事年表将上述历史事件按照时间的先后顺序予以排序，了解不同事件发生的起因、经过、结果等。通过对校本课程的学习，可以培育学生良好的空间感、时间感。高中历史教材不同章节内容之间的编写顺序就是按照时间的前后顺序予以排列的，教师以教科书对学生展开教学时，就是在潜移默化的环境和过程中影响学生的空间观念，最终成功培育出学生良好的历史核心素养。

　　结束语：

　　总而言之，过去较为传统的历史教学方法现已不能满足学生发展的实际需求，因此，高中历史教师应当加紧挖掘历史校本课程的相关内容，同时需要时刻注意学生历史核心素养的培育问题。理清高中历史校本课程的挖掘与利用方面具有重要的意义，即可以明确把握历史教学的目的、内容、方法等方面，还可以准确把握历史校本课程教学的主要内容及方向，并基于此条件下提出以培育学生核心素养为主的历史校本课程的挖掘和利用。

　　参考文献：

　　[1]地方历史文化校本课程的开发实践——以川北幼儿师范高等专科学校为例[J]. 何丽. 佳木斯职业学院学报. 2017(01)

　　[2]基于学校文化的课程再造——以南通高等师范学校附属小学“大生课程”建设为例[J]. 帅宁华. 中小学德育. 2016(06)

　　[3]普通高中课程实施的个案研究—L中学“唤醒心灵教育”理念下的课程构建[D]. 张彤.东北师范大学 2016