小学英语课堂教学活动有效设计

　　魏 琪

　　（攀枝花市仁和区西路小学）

　　摘要：英语作为一种国际通用语言，有着重要的沟通和交流作用，无论是在当前这个阶段，还是未来的某个阶段，它都将继续为我们搭起沟通的桥梁。与汉语不同的是，英语在我们实际的日常交流中并不会经常用到，使得学生的英语语言能力不能得到充分锻炼，这时，语言能力的学习和提升就几乎全部依靠英语课堂教学。由此可见，学生在英语课堂上的效率对于他们的英语语言能力起着关键作用，教师作为课堂学习的引路人，必须深刻思考如何提高英语课堂效率，如何使学生热爱课堂，喜欢英语。故本文主要以小学英语为例，探讨教师如何设计有效的课堂教学活动。

　　关键词：小学英语；教学活动；语言能力

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-011-01

　　我国目前开展英语教学的起始阶段为三年级，三年级的学生有了一定的理解能力，对于一种相对陌生的语言拥有一定的接受能力，另外，这个阶段也是语言及各项技能塑形的基础阶段，因此，教师可以充分抓住这个特点，有针对性的做好教学工作，对于学生英语能力的提升有较大的帮助。

　　一、了解预习状况，提供有效课外帮助

　　课前预习能够帮助学生大概了解下节课的教学内容，使自己能够明确哪部分内容是重点，哪一部分内容属于非重点，对于已经掌握的知识加深印象，同时还能标记出不懂的内容，在课上就能着重听教师的讲解，以解决自己的疑惑。课前预习对于英语学习非常重要，教师要充分的了解班级学生的课前预习情况，了解班级内有多少同学能够做到自主的课前预习，自主预习的预习效果又是如何等。对于刚接触英语的三年级同学来说，他们很难做到课前自主预习，因为他们完全不认识英语字母及英语单词，鉴于此，教师可以将英语预习任务适当减少，也可以设计让学生父母帮助学生简单了解英文字母等小任务，这类活动要具有趣味性，这样能够使父母和学生乐于参与，同时，学生与父母的互动变多，能够提升双方的亲密度。以译林版小学三年级上册英语课本中字母“A.B.C.D”的学习为例，教师可以通过让家长与学生制作字母卡片的形式，让学生在制作过程中对这几个基础的英文字母有一个初步的认识。对于高年级的小学生来说，他们的课前预习可以适当提高难度，为他们设计出预习任务，让他们借助图书、手机、电脑等进行查阅，了解更多的基础知识，比如不认识的词汇，他们较难理解的语法结构、句子结构以及短语等。通过反复的查阅，还能够使他们获得较强的语感，语感就是在一点一滴的学习及阅读中不断积累出来的。

　　二、抓住课堂时间，尽可能提高课堂效率

　　课堂学习是学生收获知识的主要阵地，一般来说，课堂效率的高低很大程度决定了学生的英语能力，以教师经验来看，英语成绩较好的同学往往都是在英语课上认真听讲的同学，当然，我们也并不能排除一些英语天生就具有很强天赋的孩子，但他们也只是个例，尽管有较强天赋，他们也仍旧不放弃英语的学习，反而，他们会更热爱英语学习。作为英语学习的主战场，教师要充分发挥引领作用，设计好课堂教学活动，提高教学活动的有效性。教师可以通过以下几点作为教学活动的参考点：

　　1、教学活动设计具有趣味性

　　小学生正处于爱玩的阶段，他们还没到考虑自己是为了什么而学习的时期，只是单纯的服从父母和老师的命令，因此，他们在课堂上能够认真听讲的时间并不是非常多，若教师枯燥乏味的向他们灌输英语知识，他们肯定难以消化，还会对英语课堂产生厌倦感。教师应当认识到这个问题，尽可能的丰富课堂形式，增加英语课堂的趣味性。以译林版小学三年级上册英语教材Unit2 Cartoon time为例，要求学生以书中交流形式与同组同学进行互动，如“Are you Li ming”“No,I’m not”“Yes,I am”等，练习英语句式。组内交流结束后，可分组在班级内进行展示。另外，还可以设计一些角色扮演游戏，例如学习动物类英语单词时，将写有各种小动物单词的简易帽子分给学生，可以鼓励他们模仿相应的动作或者小动物的叫声，让其他同学用中文和英文说出是何种小动物。这些课堂形式在一定程度上均能调动学生的积极性，使他们乐于学习英语，更好的掌握英语。

　　2、增加学生参与度

　　教学活动的设计还要考虑学生的参与程度，尽可能让全班同学都得到锻炼的机会。班级内的同学性格各异，性格较活泼大胆的就敢于参与课堂的各种活动，而那些性格相对内向的同学就比较缺乏参与活动的勇气，教师要对这部分同学的课堂活动进行格外注意，增加和他们的互动，最重要的是对他们进行鼓励，每参与一个活动时，可以通过“good”、“beautiful”等对他们进行鼓励，增强他们的自信心，小学生往往比较在意自己的表现得到教师的肯定，长此以往，他们就会想要多多参与活动，受到老师更多的赞美，英语能力在积极地课堂参与活动下也就提升了。

　　三、关注课后复习，及时答疑解惑

　　课后复习是巩固所学知识的必要阶段，学习知识重要的是能够理解与应用，课后复习能使学生对于不懂的知识进行进一步的理解，同时还能活学活用，拓展所学知识。教师不能只关注学生在课堂的表现，还要布置一些课后巩固任务，及时根据课后任务的完成情况对他们的知识掌握程度进行了解。

　　结束语：教师要明确自己的定位，尽可能的了解学生课内外的英语学习情况，根据反馈及时进行调整，优化英语教学方案，使学生在小学阶段就能打下良好的英语基础，这是每一个英语教师的责任。英语学习不仅要关注课堂上的学习情况，课前和课后的学习同样重要，教师不能因其是课下任务而放松，要关注他们整个的学习过程，以此提高学生的英语能力。

　　参考文献：

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　　[2]庞录华.小学英语课堂教学活动设计探究[J].新课程,2021,{4}(01):72.

　　[3]陈华玲.有效设计小学英语课堂活动的策略[J].校园英语,2020,{4}(50):87-88.

　　[4]徐晓怡.小学英语课堂教学活动设计的有效性分析[J].小学生(下旬刊),2020,{4}(05):88.

　　[5]贾莉.小学英语课堂教学活动设计策略[J].现代农村科技,2019,{4}(11):71.

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