小学数学有效教学策略的几点尝试与探索

　　谢珍妮

　　（吉林省东辽县安恕镇第二中心小学校 136621）

　　摘要：社会在进步，国家对于教育事业也是越来越看重，尤其是处于成长学习萌芽状态的小学阶段。在进行小学数学教育改革的同时，小学数学老师要注意对自身的教育观念进行改善和完善，运用多种教育方法，对数学教育的流程进行优化，从而提升教育的成效。因此，要想达到这一目的，就必须在课堂上做好预习，加强与学生的互动交流，引导学生的自主学习，培养学生的思维。文章就小学数学有效教学策略进行了简要探究。

　　关键词：小学数学；有效教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-013-01

　　小学数学这一学科在教育教学中是非常重要的组成部分，同时对于学生思维能力以及综合素质的提高也有着重要作用。小学数学教学过程中，教师需要注重学生积极主动性的提高，创设良好的教学情境，使其注意力得以集中，进而实现提高数学学习能力的目标。但事实上，课堂教学中依旧存在各种问题和不足，严重影响了课堂质量和效率，学生学习兴趣相对较低。

　　一、做好课前准备工作

　　好的教学效果离不开好的教学准备，因此课堂教学过程中，需要将教学准备工作落到实处。备课期间，教师需要做好课前准备，明确教学目标以及缓解，之后分析教学中的潜在性问题。在实验教学中，由于实验操作上的失误，实验数据与正确结果之间存在着一定的差异；在交流中，由于各方面的差异，学生会得到各种结果，并且争论不停；有些同学在寻找论证方式时，会直接利用测试数据进行论证。对于在课堂上遇到的种种问题，老师们要有所准备，指导学生走向正确的方向，从而圆满地完成自己的教学工作。由此可以看出，在进行备课活动的时候，不仅要准备好教材，也要对可能出现的问题进行充分的准备，对课堂教学中的各个方面进行充分的考量，从而使课堂教学的效果得到全方位的提升。

　　二、进行有效的课堂提问

　　在数学教学过程中，只是进行死记硬背是远远不够的，这一学习方式并不能使学生的思考以及分析能力获得强化。由于数学这一学科存在一定的逻辑性和复杂性，教师在进行讲授的过程中需要对学生进行启发诱导，使学生积极主动思考探究，感受成功带来的喜悦，提高其学习信心，因此科学高效的课堂提问就显得极为关键。在展开课程的讲解的时候，老师们要及时地向学生们提出问题，集中学生注意力，避免出现一些同学在上课的时候无法专心听讲的情况。老师的问题能够可以使学生在较短时间里进入到学习状态，能够进一步提高教学质量和整体成效。

　　三、利用现代化教学技术，促进学生创新与探究

　　小学数学教学期间，教师需要充分尊重学生主体地位，发挥其潜在性能力，同时还需要注重学生创造力以及创新能力的培养，进而实现提高课堂教学成效的目标。不仅如此对于教师而言，还需要给予学生充分的学习资源，丰富学习素材，创建出相应的数学模型，以便学生学习，是学生可以掌握相应的学习方法和技巧，提高其对于数学活动的参与度，增加其知识积累。

　　现代信息技术在国家教育的应用,给高等教育工作的发展带来了全新的契机。这样,小数学教师就能够为学生编制电子教材,从而优化课堂教学,提高课堂教学效率,也就能够开阔学生的眼界,帮助他们进行知识面的拓展培养,进而促进他们的全面成长。与此同时,国小数学老师也应贯彻因材施教的原则,更加注重学生启发式的能力培养,给他们提供更多的数学与课外活动的机会,积极引导学生开展自己的研究兴趣,并引导他们开展协作与互动,让他们能够在实际生活中获得更多的数学思维。例如，在教学“测量”时，老师要引导学生通过观察、比划、测量等学习过程，让学生明白“毫米”这个词的真正概念，让学生对“毫米”这个词有一个基本的认知，并且能够理解“毫米”和“厘米”之间的联系和一些基本的变换。通过在大屏幕上播放一公分与一毫米的对照图片，或举一枚钱币，表示钱币的厚度约为1mm使学生能更清楚地、更直接地感觉到毫米的概念。让同学们知道，对于较小的物体，可以用毫米、厘米、分米来衡量；在度量相对长度时，通常使用米或公尺等来表示。通过多媒体等科技手段，让学生更直观、形象地理解抽象的数学知识。

　　四、采用丰富的评价语言

　　老师们进行教学评价时，需要科学应用鼓励性话语，进而提高评价效果。为了能够促进语言评价准确性的进一步提高，教师需要注重具备一定判断能力，积极反应学生学习情况并指出其问题与不足。当然，在进行评价时，教师的语言运用也是要有一定的策略，除要确保语言具有一定的激励性，可以保护学生的学习信心，并且要确保评价语言可以起到引导的作用，让学生在聆听评价时可以作出相应的反应，对老师点评出的问题进行更加深刻的思考，并可以用有效的方式来解决有关的问题，只有这样，语言评价的实际效果才能得到根本保障。此外，语言评估还有明显的方向性，可以让学生参与其中，有效地保障了学习的成效。

　　以往数学教学中，对于简洁、规范、准确以及科学的要求存在一定差异，因此数学课堂活跃度随之受到了一定影响，课堂氛围单一枯燥。为了能够使这一现象获得有效改善，提高数学课堂趣味性，教师可以对幽默性语言加以应用，增加课堂教学趣味性，营造出和谐融洽的课堂环境和氛围。此外，教师的教学评估不应仅限于“有声”，恰当的“无言”才会更有吸引力。或许一个动作，一个目光，一个触碰，就能让同学们在自己的一举一动中感受到亲切感，从而缩短了老师和同学之间的关系距离，这种非言语性评价能帮助有声性语言达到教学目标。

　　结束语：综上所述，在小学数学的教育教学过程中，教师需要从教育目的以及观念出发革新教学方式，确保教学手段的丰富性，创设出良好的教学环境和氛围，并对课堂提问环节进行科学设置，积极组织展开各项数学活动，并对教学方法进行合理选择，提高学生学习兴趣和热情，确保课堂整体质量，实现预期目标。

　　参考文献：

　　[1]吴福华.小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].新课程导学,2020(07):82.

　　[2]庾娟.小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].散文百家(新语文活页),2018(10):130.

　　[3]王娜婷,吕纬纬.小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊,2017(05):124-125.