小学语文整本书阅读教学研究

　　张玉静

　　（安徽省滁州市定远县实验小学教育集团经开区校区 安徽 滁州 233200）

　　【摘要】在新一轮新课改的背景下，整本书的阅读教学越来越受到广大教育工作者的重视和探讨。由于整本书的阅读教学还处在初级阶段，缺少完整的阅读理论，因此，在整个阅读教学中，老师们没有一个清晰、明确的思维，从而使整个阅读教学成为一种形式。为此，本文从整个教材的阅读教学设计入手，对其进行了深入的探讨。

　　【关键词】小学语文；整本书阅读；教学评价

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-001-01

　　引言：当前，我国小学生阅读总体情况不容乐观，阅读量小，阅读面窄，阅读能力差。2014年，教育部编制、印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”，增强了小学语文教学的使命感，为加强小学语文整本书阅读教学创造了条件。

　　一、小学语文整本书阅读教学

　　“教学”这个术语的含义是多层次的。广义上讲，教学包含人在各种环境下的教与学，狭义的教学是指在各种不同的学校里开展的各种教学活动，是师生之间以教学内容为媒介，由老师和学生共同学习来促进学生发展的一种综合性的活动。阅读是一种对各种知识的解读与阐释，是一种社会、文化的活动。其中，语文是一门语言专业，它具有独特的学科特点，它既是学习的材料，也是学习的目标，学生在阅读的过程中，理解和掌握了语言，因此，阅读教学便作为中小学语文教学的重要组成部分。因此，有学者认为，阅读教学是一种以语言为目标，通过与学生进行文本的交流和对话，从而获得其内涵的语言教育活动。

　　二、关于对小学语文整本书阅读教学设计认知的问题

　　（一）教师在整体阅读中仍然需要加强，教学观念的转变

　　根据调查结果显示，在实际的教学设计中，更多的是参考网络资源和学习别人的教学设计，而对于自己的理解和设计却存在着一些缺陷，因此，教师对于整个阅读教学设计的关注还需要加强，而没有真正认识到整个阅读的价值，因此，在整个阅读设计中，学生的学习和学习是非常重要的。所以，应提高教师对整个教材的阅读设计的关注，进而改变教师的教学态度，把整个教材的阅读教学设计纳入到教师的实际操作中去。对于整本书阅读的独特性的理解也较泛化，只注意到了教材的差异，而对这种差异导致的教学体系的变化缺乏系统、明确的认知，同时对整个书的阅读教学的设计理念认识也存在一定的缺陷，从而进一步影响了教师的具体教学设计。

　　（二）整本书的阅读教学理论研究还不够成熟，缺乏实践经验

　　整本书阅读是目前我国中小学教育的一种新的教育思想，但目前还没有真正走入研究者和教育界的视野。具体表现在：不同的研究者和教育者在基本的教学目标、教学目标等方面，存在着一些共识，但在整个教学目标、具体路径、与单一阅读教学之间的关系上，存在着一些分歧；同时，教师在教学中所积累的经验也是零散，缺乏系统的思考与归纳，很难形成系统的经验。因此，在具体的设计中，由于缺少系统的理论指导与支持，很难脱离传统的单一阅读模式，从而暴露出许多问题。

　　三、改进小学语文整本书阅读教学设计的策略

　　（一）探讨如何有效地引导学生阅读全文

　　常言道，“ 打铁还需自身硬。”只有有了科学的理论指导，有了清晰的执行原则，教师还要不断地提升自己的整体阅读能力，这样，才能根据外部的教学环境和学生的实际需要，创新出一套有针对性的、多元化的、有针对性的阅读指导方式；因此，教师要在课堂上做好“细读文本”的教学工作，以增强课堂教学的针对性。同时，在细读整本书时，要适当地把孩子的阅读角色带入其中，并从中提炼出学生感兴趣的学习内容，从而使学生能够更好地理解和提炼出学生感兴趣的学习内容，从而实现对学生进行人文教育的教育。

　　（二）开展趣味互动阅读活动，提高阅读兴趣

　　在小学阶段，由于学生的阅读经历较少，阅读目标较低，所以单纯的依靠师生的提问与互动是无法让所有的学生都能进入到本书所创造的阅读环境中去。同时，教师也可以根据这个问题来设计相应的问题，以激发学生的学习热情，进而提升整个书籍的阅读兴趣。以《夏洛的网》为例，老师可以设计一种对话式的角色扮演，让学生能够更好地理解夏洛与威尔伯的对话，了解他们的性格和友谊。特别是在《夏洛的网》的对话式角色扮演中，老师要加入竞赛的内容，既能激起同学们的表演欲望，又能让他们积极参与，老师可以将他们分成不同的小组，进行赛前排练、赛中表演、赛后交流。在这段时间里，老师要恰当地提出各种诱导问题，使学生能够更好地理解整个故事中的人物性格。最后，在比赛结束后的互动环节，老师将会组织小组进行评估，鼓励同学们分享自己的经验和对书中的角色的看法，这样可以让同学们从不同的角度去思考、解构一个问题，同时也可以有效地训练学生的阅读逻辑。

　　（三）开展专业教学解读，基于儿童确定学习价值

　　整本书的独特价值是使学生掌握了正确的阅读方式，提高了自己的阅读水平，培养了自己的阅读习惯。而要达到这一目的，就必须要对教材内容、主题、表达手法、语言特色等进行细致的分析，并根据年级组或书目成立合作工作小组，从内容理解、写作策略、语言风格等维度分别展开深入解读，分工合作并将各自解读资料汇总成资源库，再经过研讨从中挑选确定最具特色的教学价值；同时，老师要意识到，整本书的阅读目标是孩子，所选取的经典名著也是以孩子的角度来进行创作，所以老师在解读整本书时必须要有一个清晰的解读视角，要站在孩子的角度去理解故事、思想、语言和表达，以此最终确定学生阅读整本书的独特学习价值，帮助学生从中获得自我成长，并为后续教学目标、内容和活动等设计作下铺垫，真正促进小学语文整本书阅读教学设计的改进和提升。

　　结束语：总之，在对小学语文阅读的研究中，教师要树立终身学习的观念，就是要不断地更新自己的知识库，不断地提升自己的专业能力，以适应不同的学情需求，进行教学方法的创新，从而使学生的阅读能力、习惯、素养的均衡化、健康化发展。

　　参考文献：

　　[1]王夏萍. 浅析小学语文整本书阅读教学课型及评价体系构建[J]. 教师, 2020(21):54-55.

　　[2]崔琳琳. 关于小学语文课整本书阅读选择与评价方法的探讨[J]. 中学生作文指导, 2021, 000(029):P.1-1

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