小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

　　王 妮

　　（咸阳纺机学校）

　　【摘要】新课改实施后，对教学工作的开展有了新的要求，老师应注意提高学生独立学习的能力，这可以促使他们进一步的成长。在小学数学教学中，教师在教学过程当中，需要一改往常的教学风格，以学生为中心，积极采用有效的教学措施，促进学生在课堂当中培养自主学习的习惯与技能。本文从实际出发，以学生的自主学习为方向，关注学生能力与素质的总体水平，结合小学数学学科的特点开展教学探究，希望对有关教育学者提供参考。

　　【关键词】小学数学；自主学习；引导策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-008-01

　　引言：

　　就自主学习而言，是一个以学生自我为核心的新学习模式，同时该学习模式也突破了过去以老师为教学中心的传统教学模式，是中国教育行业的一次重大变革。在小学数学课程上，老师为了指导孩子开展自主学习，首先就需要给孩子创设良好的班级教学环境，同时需要对课程做出合理的设置，并引导孩子主动的投入到班级的教学过程当中来，这样可以充分调动孩子学习的主观积极性，可以增加孩子学习的自主性[1]。

　　一、小学数学教学中培养自主学习能力的必要性

　　目前小学阶段的学生自主学习能力比较差，80%—85%的小学生要在老师和家长的督促下进行了学习。长期下来，学生将很难适应知识的快速更新和社会的发展，从而影响到他们的可持续发展。在小学数学课堂上，提高学生的自主学习能力是提高学生综合素质的有效手段，这对学生的综合发展有着重大的实际意义和很高的教育性。小学是提高学生能力、发展智力、深化情感的黄金时期，通过科学有效的、合理的教学方法，强化对学生的能力培养，可以达到事半功倍的作用。

　　二、小学数学课程中指导学生自主性学习的措施

　　（一）积极树立学生的学习自信心

　　当前阶段，学生需要在学习过程当中，对数学自主学习的基本概念进行明确界定，并在摸索前进之余，树立强大的学习自信心，逐步提升个人学习数学的动力，积极花费时间和精力参与到数学学科的日常学习过程当中。针对此，教师可以对其进行适当的鼓励，让学生在逐渐学习体验当中增强数学自主学习的意识，并由教师积极为其提供科学指导，便于学生及时解决困难。由此，通过多元化教学资源与内容的融合，丰富学生个人的情感体验，并使其在获得数学知识的成就感之余，继续滋生数学学习的兴趣，以便强化个人的学习行为，不断提高自主学习的综合水平[2]。

　　（二）树立明确学习目标

　　当前很多小学生对于数学知识的理解和学习都存在困难，学生在课堂上出现学习积极性不高的情况，主要源于学生学习的数学知识具有一定的抽象性，学生在这一方面的兴趣很难建立。还有部分学生在完成日常练习的时候经常出现审题不清楚、计算不认真的情况。造成这种问题的主要原因是学生对于数学知识的学习缺乏目标。教师在学生学习的过程中要充分发挥自身对学生的引导作用，根据不同学生的能力和水平差别，帮助学生建立符合学生发展的学习目标，并且以此为基础，在课下多和学生进行交流沟通。教师通过对学生的引导和帮助，让学生逐渐树立起自主学习的意识。

　　例如，在教学“2、5的倍数特征”时，教师需要给学生设置明确的学习目标：通过本节课知识的学习，明确哪些数字是2或者5的倍数，并且明确偶数和奇数的区别。通过教师对学生的引导，学生可以有针对性地进行数学知识的学习；同时对于本节课的特殊数字0，需要教师带领学生进行明确，这样学生能全部掌握本节课学习的相关知识。为了提升学生对于数学知识的运用能力，教师可以为学生设计针对性的练习：既是2的倍数，又是5的倍数的数字在100以内有哪些？学生要想完整地进行问题的解答，需要有步骤地进行分析，这样才能达到预期的教学目标。

　　（三）提高学生数学学习的意识

　　教师要注重培养学生自主学习的意识，让学生真正地认识到学习是自己的事情，而不是被动完成任务。这也要求教师引导学生正确地看待数学学习，调整自己的学习状态，当发现学生出现抗拒心理时，教师要通过学习方法的传授，让学生了解到数学并非他们所想的那么困难，教师可以发挥数学水平较高学生的作用，让班级中的学生都向他学习，借由生生之间的影响，以促进班级的整体提升。此外，还可以利用数学家的故事，激发学生的学习斗志，让学生了解到，即便是再伟大的数学家，其在学习的过程中也会遇到非常多的问题，只有勇于面对困难迎接挑战，才能有机会获得成功，从而提高学生自主学习的意识。部分学生之所以在学习上的主动性不强，是因为没有正确认识到数学学习对自身成长与发展的作用，不了解数学知识在日常生活中有何用价值，所以学生学习起来比较被动，只是为了应付考试，教师要加强教学与生活之间的结合，让学生将自己所学的知识运用于实际的生活中，借由数学知识优化自己的生活，从而提升学生的自主学习意识[3]。

　　比如当学生学习完面积的知识之后，就能利用面积的公式去求课桌的面积和操场的面积等，所学的数学知识点都能在生活当中找到实例，因此在不断的实践过程中，能够加深学生的认知和理解，让学生突破应试教育的局限，真正将数学作为一种优化生活的工具，运用于自己的实际生活里。

　　（四）积极开展小组活动

　　数学知识相对来说比较抽象，有时单纯依靠学生自己，很难将数学知识理解透彻。教师可以推行小组合作学习模式。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，那些难理解的知识点通过相互交流和探讨也许就能迎刃而解。当然，必须根据班级学生的具体情况来划分小组。在小组合作学习的过程中，教师也可以让学生自主选择探讨的问题，并且针对这些问题进行交流和总结，尽可能让小组内的每个同学都发挥作用，在必要的情况下可鼓励成绩较弱的学生进行学习成果的汇报，通过学生的解答和教师的引导，激发学生学习数学知识的热情。

　　例如，在教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可以让学生结合上一节课认识长方体和正方体的知识，进行进一步的深入学习。在拿到长方体之后，小组内的同学将长方体分别标注“上下前后左右”，并且观察哪些面是相同的、每个面的长和宽分别是什么。学生如果能清晰地进行这一问题的解答，就能对于表面积有更好的理解，然后通过小组内的合作探讨总结出长方体表面积的计算公式。通过教师对学生的引导，学生对于本节课所学习的知识理解会更加深刻。因此，教师在必要的情况下要尽可能避免对学生进行知识点的讲解，而是调动学生的力量进行问题的解答。

　　（五）培养学生的自主学习习惯

　　小学阶段的学生在诸多方面尚未得到完善，仍旧需要在后期的摸索当中不断改进。而教师则需要从自身做起，秉承正确的教学思想，通过严格规范自己的言语行为，让学生在自主学习当中集中注意力；通过注意细节的方式，养成良好的学习习惯；通过制定相关的评价机制，及时纠正学生消极习惯。同时，可以在与学生交流和沟通的过程当中，让学生发现自己的问题和不足，之后在集思广益以及合作交流当中，注重学生学习能力的发展变化，并给予学生丰富的学习空间，让学生得到更多自主学习的机会，使其在不断加强思维训练的过程当中，主动探寻数学知识的奥秘。

　　结束语

　　综上所述，在小学数学课程上，为了能满足新课改的需要，老师必须掌握前沿的教育理论和教学方法，并注意训练他们独立学习的意识，指导他们自主掌握数学知识，这可以促进他们的个性化发展。

　　参考文献：

　　[1]申永侠,郭亮.小学数学教学中怎样培养学生的自主学习能力[J].新课程,2021(07):193.

　　[2]沈永万.浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].数学学习与研究,2021(05):42-43.

　　[3]李婕.小学数学教学培养学生自主学习能力的探析[J].数学学习与研究,2021(05):48-49.