让学生在学练赛评中享受快乐

　　金晓妃

　　（浙江省义乌市稠城第一小学）

　　【摘要】“学、练、赛、评”四位一体，是当前小学体育教学的重要形式。为此，本文运用文献整理、课堂观察等方法，对“学、练、赛、评”一体化教学模式的有关内容进行了探讨。首先介绍了构建学练赛评教学模式的意义，之后重点讲解了让学生在学练赛评中享受快乐的措施。

　　【关键词】小学体育；“学、 练、赛、评”一体化；教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-007-01

　　随着新课程改革的不断深入，体育作为一门与学生身心发展息息相关的学科，其重要性日益凸显。在这一背景下，出现了许多种新型的教育方式。其中，“学、练、赛、评”四个环节的融合，不失为一种十分有效的授课方式。简单地说，“学练赛评”一体化，是对各项教学活动进行整合的整体教学过程和体系。实践表明，合理运用“学、练、赛、评”的一体化教学模式，能够使传统教学模式的不足得到一定程度的弥补，使教学过程达到最优化的目的。因此，教师要根据小学体育课程的特点和学生的认知规律，制定合适的教学策略，保证教学效果，正确把握“学、练、赛、评”一体化教学模式的内涵和要求。

　　一、学练赛评教学模式构建的重要意义

　　（一）“学、练、赛、评”一体化的教学模式，使教师在教学过程中对各方面的知识有一个全面系统的了解，从而使教师在教学过程中所运用的方法能够更好地与时代发展相适应，学生的综合素质也随之提高。

　　（二）“学、练、赛、评”一体化教学模式的建立，从理论基础到实践积累，再到学生综合素质的提高，帮助教师建立起层次分明、易于学生理解的教学环节。这种有重点、有层次的教学模式，可以调动学生体育学习积极性，提升课堂教学有效性。

　　（三）“学、练、赛、评”教学模式的建立，使新一轮的教学改革得到了切实贯彻。以学生为中心，对学生的教育教学思想、内容、方法、方法等方面进行不断的创新和优化，使学生的学习主动性得到有效的激发。

　　二、让学生享受到学习练习比赛评比中的幸福举措

　　（一）对学情的准确把握和教学目标的明确

　　要真正实现“学、练、赛、评”一体化的教学模式，必须对学生的真实状况有一个全面的认识，才能真正符合学生的实际需求。所以，在平时的教学中，要对教学的准备工作给予充分的重视。充分掌握学生的学习情况，做到有据可依。从而优化了教学起点，为体育教学工作的顺利进行奠定了良好的基础。

　　例如，在“跳绳”课的教学中，老师要从学情和教学内容入手，明确了学生在学习过程中存在的主要问题：第一，从生理上来说，小学生正处于生长发育的时期，肌肉的弹性很弱，五脏六腑和骨骼的发育也不够完美；第二，大部分同学都已接触到了跳绳，但他们对于跳绳的认识还不够系统化，在跳绳过程中，很可能会有一些细节上的失误，比如手脚不协调等；第三，因为跳绳的动作比较单一，反复做同样的动作会让人产生厌倦心理。根据上述情况，教师在教学中应重点关注跳绳：一是正确指导学生基本操作跳绳；二是利用恰当的方式，让学生在跳绳的过程中心情愉快；三是对参训人员的腿力进行连续跳腿训练，增强参训人员的上下肢协调能力。

　　（二）创新授课方式，灵活掌握授课方法

　　“学、练、赛、评”教学模式，可以使教学内容从单一练习变身为综合的组合练习，使学生在不断地学习新的知识和技巧的同时，复习以前的知识点，可以使学习与复习形成一个完整的循环，温故而知新。尤其是“学习成果评估”，突破了传统的“课堂总结”，使“课堂总结”成为“联系各个环节”，从而提高了体育教学的有效性。体育教师在教学中应注重对学习结果的灵活运用，这样可以强化学生的体育知识和技能，增进师生关系，改善课堂环境。在开始阶段，教师可以通过直观的可视化信息来反馈学生，到了中期，注重细节的标准化、具体化，从而达到反馈的目的；在课堂结束，运用考核学习成绩的方法，及时反馈学练效果。在教学活动中，教师应主动高效地运用教学成果评价这一优质教学方法。对教学中出现的问题，及时给予指导，同时对学练阶段成绩优秀的学生予以肯定与激励，让学习结果评价、复习、总结的良好循环灵活运用到教学中，推动建立“学、练、赛、评”的教学。

　　（三）引导学生独立学习，突出学生的主体性

　　培养学生主体性的发展，是实施“学、练、赛、评”一体化教学模式的重要目的和宗旨。不恰当的学习方法，会影响学生在体育传统教学中的思维活动，使他们学习积极性降低。因此，教师在教学过程中，应有意识地组织学生进行自主学习，培养学生的主体性，使其学习得更好，学习效率也会提高，以利于学生的长远发展。

　　教师必须注意两个方面的问题，使学生的自主性得到有效的组织：第一，在自主性方面，应该尽量避免直接的示范动作，而关于体育运动的知识，应该鼓励学生自己去学习。这样，学生们就不会盲目的跟风，而是根据自己的方法来尝试。例如，在“单脚跳”的教学中，学生可以根据平时的跳远体验，自行摸索出一步跳的要领；第二、关于合作，教师要理解“自主”与“完全独立”不同，即在独立思考和探索的同时，要主动地组织学生进行合作探究。在独立思维过程中，学生常常会有一些独到的见解，因此，老师要鼓励学生分享自己的经验，并且要善于倾听别人的观点。合作交流可以激发学生的思维，对学过的体育知识有更好的理解。

　　（四）精巧设计比赛，促进学生全面发展

　　良好的运动习惯并非一朝一夕就能养成，不论采取何种教学方式，其终极目标都是培养学生良好的体育行为习惯，促进其身心发展，教师在此过程中，应培养学生主动参与的自觉性。比赛环节无疑是“学、练、赛、评”一体化教学模式下的有效途径。趣味比赛，使学生在学习、训练中，增加运动兴趣，效果更佳。

　　针对“单脚跳”的教学，笔者根据这门课程的内容，进行了单脚跳接力比赛的设计。这场竞赛的基本规则是：(1)在听到口令的时候，可以从起点开始跳跃；(2)接力者必须在击掌后继续起跳；(3)在单腿跳跃过程中，不能更换双腿，弯曲的一条腿不能与地面相接触，双脚只能在越过标志后更换。在传统速度接力的基础上，笔者建议同学们按照竞赛的基本规律自行调整竞赛项目。这样的训练不仅能让学员更好地了解单足跳跃的技巧，还能提高他们的身体灵活性和灵活性，同时也能提高他们的团队意识和创造力。所以，巧妙的设计体育比赛规则是提高体育教学质量的有效方法。

　　三、总结

　　总之，运用“学、练、赛、评”一体化的教学模式，可以使学生在学习过程中更好地发挥潜能，同时提高小学体育课的教学质量。教师应该注重教学目的的细化、注重教学方法的灵活运用，以及注重教学环节。“学、练、赛、评”一体化体育教学模式的运用，既能使学生增强体能，又能锻炼坚强的意志品质，对学生的体育教学具有十分重要的促进作用。在小学生综合素质教育中的地位举足轻重。

　　参考文献：

　　[1]李少新,高金洋,马立军，等.体育课堂中“学、练、赛、评”一体化的简析与实践[J].体育教学，2021, 41 (5) : 21-23.

　　[2]何振.小学体育游戏教学[J].百科论坛电子杂志，2020(14) : 878.

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