小学班主任管理工作中家校合作的有效运用探究

　　热比古力·喀地尔

　　（新疆墨玉县第四小学）

　　【摘要】小学是学生思想道德品质养成的黄金时期，家庭教育与学校教育的一致性，能够有效实现管理工作模式的最优化，以家校合作为导向促进学生的全面发展。班主任在小学管理工作中担负着重要职责，在学生成长过程中具有十分重要的向导作用。如何利用好家庭教育资源扩大学校教育的成果，是当前光大班主任教师所思考的核心问题。在实际管理中，班主任要充分贯彻因材施教的管理理念，拓宽与家长的沟通渠道，建立良好的家校合作机制，并邀请家长参与到管理策略改造当中，进而有效实现管理成果的最大化，以强有力的管理政策促进学生的全面发展。

　　【关键词】小学班主任；家校合作；管理工作

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2023）5-008-01

　　受到传统教育观念的影响，在班级管理当中鲜少出现家长的身影，由于小学生年龄较低，家庭教育与学校教育的脱节导致班主任的管理工作无法顺利实施。针对这种现象，教师要及时转变自身教育理念，积极与学生家长进行对接沟通，了解学生的实际情况，从而进行有针对性的策略调整，以此实现管理质量的有效提升。本文将对小学班主任管理工作中家校合作的有效运用进行初步探究，以期为广大班主任教师提供借鉴。

　　一、创建沟通渠道，增强沟通力度

　　传统的家校沟通模式多是由教师进行电话沟通或邀请家长前往学校进行面谈，这样的沟通策略难免具有一定局限性，且受到现实因素的影响，总体施行度较低。随着科学技术的不断发展，互联网为人们的生活带来了诸多便捷。同样，也可作用于家校合作当中，进一步有效地拓宽沟通渠道。教师可借助目前最为火爆的腾讯会议、丁丁会议等软件，每周召开一场小型的家长“线上会议”，开启摄像头功能，帮助家长与教师之间能够实现“面对面”畅通无阻地沟通与交流。针对没有时间参与会议的家长，平台中还提供会议回放功能，家长可在空闲时间进行阅览，了解会议所传达的精神。通过这样的方式，能够促使家校合作突破时间、空间的阻碍，双方随时协商，针对孩子的管理方式进行探究讨论，以此进一步实现管理工作质量的提成，在无形中拉近教师与家长的距离，使得家校合作迈向崭新的阶段[1]。

　　二、拓展教育活动，提升学习体验

　　家庭教育的缺失是目前所广泛存在的一个现象，为给予孩子更好的生活，家长日夜颠倒忽视了对孩子的陪伴与呵护，致使部分小学生出现严重的自卑、内向的性格，十分不利于其健康成长。针对这种现象，教师应与家长进行沟通联络，及时向家长输送孩子在班级内学习的表现情况。同时，采用上门家访的方式，了解家长在家庭教育管理工作中所存在的问题。与家长相互协调配合，合理组织召开亲子活动比赛，邀请家长朋友们前来参与活动，与孩子在欢声笑语中进行阅读、朗诵、体育等多样化趣味性的活动，在无形中拉近亲子之间的距离，为其提供充足的交流空间。家长在参与活动前，也可到校内监控室进行参观，了解孩子在课堂中的具体表现情况，并与教师交流在家庭教育中所遇到的阻碍，与教师协商制定出完整的教育管理策略。在亲子活动结束后，教师带领各位家长参观校园环境，了解本校立德树人的根本教育目标，在书香气息中感受校方的办学特色。通过教育活动的拓展，能够进一步帮助学生提升学习体验，使管理工作在家长的支持下更上一层楼[2]。

　　三、引导家长协助，完善管理策略

　　虽然，班主任与学生的接触时间较长，但部分较为内向的孩子难以打开心扉，无法使教师对其产生更为深刻的认知与了解，严重影响了管理工作的进程与发展。家长的配合在小学管理工作中必不可少，班主任教师应有意识地与家长进行沟通，促使其了解家庭教育的重要性，以及家校协同育人的本质意义，邀请家长参与到管理工作当中，发挥管理工作的最大成效。教师可在每周邀请一位家长前往班级，与学生们共同学习进餐，了解学生在学习生活中的具体表现，并将想法与意见在一日家长活动结束后及时提供给班主任教师。教师整合家长所提出的问题，有效优化管理策略，进一步提升自身的管理水平。同时，为使得管理工作更具科学性，教师也可联合家长成立家长委员会，班主任充分起到联系学校和家庭的枢纽作用，相互配合，有效促进管理工作效率的稳定提升，帮助孩子在积极和谐的教育环境氛围中健康成长。

　　四、提升交流效率，升华合作成效

　　最后为进一步升华合作成效，班主任教师也要注重与家长的交流是否能够起到有效作用[3]。家庭教育的缺乏有效性，也是由于部分家长尚未形成正确的教育理念，在实施家庭教育时常采用传统的教育模式，已经无法满足新时期下学生的学习成长需求。关注学生成长帮助其树立良好的人生观是小学班主任的重点任务，教师要利用课余时间翻阅相关书籍资料，在公众号中搜集家庭教育策略的相关文章，发送至家长群组当中，邀请各位家长朋友进行阅览，并有针对性地调整自身教育方法。通过这样的方式，有效实现良性循环，帮助家长逐渐提家庭教育管理工作的质量，更好的助力与学校教育管理工作。同时，在沟通的过程中班主任教师要秉持着一视同仁的原则，端正个人态度，正视学生身上的闪光点，挖掘其内在潜力，对每一位学生都能有着正确而客观地评价。相信通过强有力的家校合作，能够有效提升管理工作的质量，促进义务教育的进一步发展，为学生的健康成长提供肥沃土壤。

　　结束语：

　　综上所述，家校合作是双向奔赴，在小学班主任管理工作中，班主任教师应充分关注家校合作的重要作用，积极与家长朋友们进行沟通对接，时刻关注小学生的身心健康发展，相互协商、相互配合，共同做好管理工作，推动家校合作的健康可持续性发展，通过双方共同的努力促进学生的全面发展。

　　参考文献

　　[1]沈银大.论家庭教育对学生成长的影响及应对策略[J].现代教学,2020(S2):78-79.

　　[2] 杨玉萍, 韩同旺. 家校合作如何迈过“ 实效” 的门槛[J]. 教育家,2020(47):56.

　　[3] 杨桐. 家校合作现代化的优化路径探索[J]. 教育观察,2020,9(47):75-77.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2020.47.026.

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