任务驱动教学法在初中数学教学中的应用

　　杨倩

　　（四川省德阳市广汉市宏华外国语学校）

　　摘要：新课程改革后，初中数学教学需要注重培养学生主动发现、分析和解决问题的能力，从而有效地提高初中数学教学质量。任务驱动教学法完全符合新时期数学教学的方向，能够充分尊重学生课堂学习的主体性，有利于构建高效课堂。因此，本文着重分析任务驱动法在初中数学教学中的应优势和应用，仅供相关教育工作者参考。

　　关键词：初中数学；任务驱动法；优势；应用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-081-01

　　数学是初中教育阶段中的基础学科，这门学科对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战。为了减轻学生的学习压力，有的教师采取任务驱动式的教学模式来鼓励学生、引导学生，保障学生能够明确个人的学习方向。主动完成教师所布置的学习任务，养成良好的学习行为习惯。不可否认，任务驱动式教学法有助于改革传统的教学模式，对提升课堂教学效率和学习人的学习质量都有非常关键的影响。

　　一、应用优势

　　初中数学教学活动中，任务驱动式教学法的应用优势主要如下：一是能充分激发学生的数学学习兴趣。任务驱动式教学法实施过程中，任务是核心和关键，教师要坚持以生为本，设计趣味性较强的教学任务，吸引学生积极探究学习，实现学生学习兴趣、求知欲的充分激发，帮助学生顺利掌握和内化新数学知识并完成学习任务。二是能充分发挥学生在教学中的主体地位。教育改革后，学生的学习主体地位得到凸显，教师成为学生学习的引导者与合作者。任务驱动式教学法是教师设置教学任务，教师所设置的任务均以学生为中心所展开，学生通过小组分工协作的方式来进行自主探究学习，教师在学生需要帮助之时，及时给予相应的指导。三是能增强学生问题解决能力。通过学习任务的安排、设置及实施，学生就会按任务要求，积极展开相关资料的查找、分析、整理等活动。遇到问题时，学生会和小组成员共同进行讨论，直至获取正确答案为止，同时，还会就疑难问题适时地向教师进行求助，在主动学习中提高学生问题处理和解决能力。通过应用任务驱动式教学法，可以将初中数学中晦涩难懂的知识进行生动、直观地呈现，强化学生的学习兴趣与主动性，降低学生的理解难度，帮助学生快速掌握数学理论知识点，打造高效的数学课堂。

　　二、应用策略

　　（一）设定明确的教学目标

　　设定明确的教学目标，都可以在规定的时间内，对于不同的教学知识点，进行合理的划分，从而既能提高课堂中实践的利用效率。也能帮助学生对于不同的知识点，进行合理的理解。这样学生也可以有充分的时间，进行思考和交流。课堂中的教学氛围变得更加的活跃了，学生的学习能动性也得到了有效的增强，而且也减轻了学生在课堂中的学习压力感受。所以教师通过任务驱动教学方法的运用，都可以不断的增强学生对于数学知识内容的学习兴趣。例如，在教授学生学习“生活中的立体图形”这一章节内容时，学生在列举自己在日常生活中所见到的立体图形的时候，都可以对于这些立体图形的特点，以及特征等，进行合理的描述。这样才能锻炼学生的数学语言思维，也能让学生在自己的日常生活中，对于数学现象进行合理的记录。通过设定相关的学习目标，学生在课堂中，才可以全身心的进行学习。而且也能在规定的时间内，完成任课教师所布置的学习任务，这样学生的学习效率提高了，在课堂中对于时间的利用效率，也会得到一定的提升。

　　（二）引导学生自主学习，自主攻克学习任务

　　教师引导学生进行自主学习为学生布置学习任务，让学生在自主学习的过程中进行任务功课。通过这样的方式，既能够让学生重视课前自主学习，帮助学生养成良好的学习习惯，也能够检验学生的课前自主学习成果。通过学生完成任务的结果然后对课堂讲解进行一定的调整，及时地发现学生存在的问题并有针对性地解决，可以更好地提高课堂讲解的效率。比如，我们在学习“相似三角形的判定”时，结合本节课要学习的内容，我利用微课为学生准备了线上的学习资源，要求学生在上课之前能够自己在课下进行自主学习，掌握相似三角形的判定法则，并能够进行简单的应用。同时在微课上我也为学生布置了相应的学习任务，让学生能够结合自己的学习成果进行任务攻克。通过在学习软件上查看学生的做题结果，我对学生的课前自主学习成果也有了一定的了解，在进行课堂讲解的过程中，针对学生在完成学习任务过程中存在的问题，也再次做了细致的讲解和回顾，帮助学生对问题进行解决和规避。通过这样的教学方式来提高课堂讲解的效率和质量。

　　（三）总结任务，一起归纳知识

　　师生一起解决完一个数学任务后，并不代表结束任务驱动式教学法，更不意味着结束教学。此时，作为教师，需要在任务驱动式教学法的应用中，带领学生，一起对数学知识进行归纳总结，并在之后，总结任务，以此深刻的理解掌握所学的新知识。就以“从统计图分析数据的集中趋势”教学为例，教师在教学中，需要结合不同学生在绘制过程中出现的学习问题，不断的归纳总结，归纳起学生学习中所犯下的普遍性的错误，然后统一解决。学生们需要在这样的统一归纳中，意识到自己的学习错误，并加强对新知识的学习。这样方能让学生们保持学习的兴趣和积极性，在学习中解决问题，及时的反馈。除此之外，教师们还需要在总结任务并一起归纳知识后，指导学生反思任务，强化课堂内容。在初中数学教学中应用任务驱动式教学法时，教师还需要引导学生，对自己的任务完成过程和结果进行不断的反思。让学生们在反思中，查漏补缺，在下一次的知识学习中和任务完成中，避免犯下同一错误。就如教师们在教学完“概率初步”这部分内容后，就可以让学生们提出各种必然事件、等可能事件和不可能事件等，引导学生利用所学知识，对自己所列出来的错误例子进行反思。让学生们在反思中，锻炼自己的反思能力；在新知识的理解下，收获事半功倍的教学效果。

　　结语：

　　总之，任务驱动教学法存在瓶颈和益处，只有在师者的合宜运用当中，才能明确是“宝剑”，还是“魔剑”。在初中数学教学中正确地运用各种策略，不仅可以增强课堂教学的效率，也可调动学生学习的积极性与创造力，还能更好地培养他们的合作、自主的探究能力。

　　参考文献：

　　[1]郑景辉.精心打造翻转课堂，优化初中数学教学[J].亚太教育,2022(20):116-118.

　　[2]曹传秀.巧用问题式探究激活初中数学课堂[J].中国教育学刊,2022(S1):127-129.