介于核心素养下的小学数学课堂改革研究

　　王文晶

　　（吉林省长春市德惠市米沙子镇希望小学130301）

　　【摘要】数学学科一直为基础教育体系中的重难点课程，特别是对于小学阶段的学生而言。由于小学生自身思维意识不够成熟，认知能力较弱，学生在开展数学知识学习的过程中，时常会陷入思维误区，并逐渐对数学知识学习产生严重的抵触情绪。这不仅会严重影响小学生的数学学习发展，同时更会对学生未来的成长之路产生重要阻碍。为此，小学数学教师需要切实关注对数学教学方式的优化，不断探索能够帮助小学生开展数学深度学习的教学举措，并在各种教学问题中探索有效的解决策略，以此实现小学数学课堂教学工作的深入性发展。

　　【关键词】核心素养；深度学习；小学数学；方法策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）7-024-01

　　在当前新时期教学体系改革优化的背景下，强化小学生的核心素养早已成为广大教育工作者的重要教育任务。小学数学教师在开展数学知识教学的过程中，应当有意识地培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力、学科想象能力、数据分析能力等，并以此为核心，组织学生开展多元化的学习活动，开展数学深度教学活动，这样不仅能够激发小学生的学习热情，同时更能细化数学知识体系，确保小学生学科实践能力的发展。为此，本文基于核心素养理念要求，就小学数学深度教学工作的开展进行研究，并为广大小学数学教师提供几点建议，以供参考。

　　一、基于核心素养的小学数学深度教学价值

　　受应试教育理念的影响，小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，常常将自己作为课堂的主体，并要求学生完成各种学习任务，而学生也只能被动地接受知识，使学生的学习思维受到制约，对数学知识的理解也停留在表面，难以做到学以致用。但是，将深度学习理念运用在课堂以后，学生就能够成为课堂学习的主体，使学生能够在明确自我学习方向以后，主动对数学知识进行探索，并及时寻求教师与同学的帮助，从而发散学生的思维，使学生从不同的角度看待数学问题。小学数学学科逻辑性较强，计算量较大，同时新旧知识间具有较强的联系性。为了确保小学生数学核心素养的发展，数学教师需要不断引导学生对数学知识进行全面化的分析，结合所学知识有效解决数学问题。在这个过程中，小学生应当积极开展深度学习活动，确保在每次开展新知识学习的过程中，均能够产生对旧知识的认知，从而构建完整的数学知识体系，利用实践学习、合作探究等方式，增强数学知识的联系性，最大程度地增强自身数学学习能力。

　　二、核心素养背景下小学数学深度教学举措

　　（一）设计深层问题，激发学生探究意识

　　数学核心素养培养要求学生具备良好的自主合作探究能力。数学知识相较于语文、英语等文科，其抽象性更强，小学生在理解和掌握的过程中存在较大的难度。为此，小学数学教师应当积极展现自身引导性价值，在恰当的时机为学生提供帮助指导，使其充分展现自身主观能动意识，实现自身核心素养的发展。例如，在进行平行四边形和梯形的教学过程中，数学教师应当基于课堂知识导入环节着手，不断向学生提出探究性的问题，以此增强学生的思维活性，首先向学生提出问题：同学们，生活中有哪些常见的平行四边形和梯形呢？并以此引入本章节的知识内容，由此开展深入性教学。同时，教师还需要在课件中向学生展示不同规格的平行四边形和梯形，基于观察性问题“两种图形之间有什么异同之处呢？”引发小学生的深入性探索。

　　（二）创设情境架构，增强学生理解能力

　　一般而言，多数的小学生自主学习意识较为淡薄，往往需要在教师或者家长的监督下开展学习。还有部分学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂上时常走神，这也为课堂教学工作带来了一定的难度。另外，数学知识的抽象性较强，对于小学生而言理解起来具有较强的难度，很多小学生缺乏数学知识的学习热情。为此，小学数学教师应当积极为学生创新课堂学习内容，为学生设计更具趣味性的教学活动，充分调动学生的数学学习热情，并使学生在兴趣的指引下，沉浸在数学知识的海洋中，感受数学学科魅力。结合实际教学研究发现，情境教学模式能够有效改善传统枯燥单一的课堂学习氛围，将抽象化的数学知识直观展现出来，另外利用形象化的画面引导，学生能够产生较为强烈的情感认知，并结合实际问题展现自身想象力，带着问题开展深入性学习。

　　（三）深入挖掘教材，科学制定教学计划

　　若想切实培养小学生的数学核心素养，实现小学生学科综合能力的发展，数学教师首先应当结合教材知识要点，从学科现实性角度出发，根据小学生自身年龄特点和整体学习需求，确定课堂教学目标。科学制定课堂教学目标，能够更好地推动课堂教学任务的顺利进行，同时也是教学实践工作中风向标，能够帮助学生所开展的深度学习有理可依。科学的教学目标和合理的课堂教学计划，是小学数学课堂教学效率与质量提升的基础与前提。数学教师若想有效强化小学生的数学核心素养，就应当积极对课堂教学模式进行优化和完善，首先了解现阶段小学生自身实际学习需求，并以此为基础制定科学合理的教学目标，课堂教学工作不再以一味的知识灌输为主，适当性地为学生增加一些互动、实践、探索的环节，以此确保课堂教学质量发展。另外，数学教师还需要根据不同课堂知识内容制定相应的教学计划，有效将数学思想渗透其中，确保学生能够明确自身所学知识，并以此为前提完成既定的学习任务，不断积累更多的数学经验，实现自身学科素养的发展。

　　简要而言，基于当前新时期的教育体系改革要求，小学数学教师应当切实践行深度学习理念，为学生构建趣味化、多样化、生活化、实践化的课堂，在实际教学工作中为学生渗透数学思想，帮助学生实现深度学习。数学教师还可以积极调整对学生的合作指导方式，帮助学生更好地解决课程反思问题。

　　参考文献

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