浅谈幼师美术教学中学生兴趣与创造力的培养

　　范一鸣

　　太原师范学院

　　摘　要：本论文旨在探讨幼师美术教学中学生兴趣与创造力的培养。通过介绍了研究的背景和意义，强调了培养学生兴趣与创造力的重要性。分析了师范院校教师在培养学生兴趣方面的角色和责任。探讨了师范院校教师在培养学生创造力方面的引导和激发方法，接下来，提出了培养学生兴趣和创造力的策略。最后，讨论了幼师美术教学中的挑战，并提出了相应的解决方案。本研究旨在为师范学院教师针对幼师兴趣与创造力培养的实践指导，以促进幼师教育的发展。

　　关键词：幼师美术；学生兴趣；创造力培养

　　一、引言

　　幼儿时期是培养他们美术兴趣和创造力的关键时期，而美术教育作为一种重要的创造性表达方式，在幼儿教育中具有重要的地位。然而，当前我国的师范院校教学中，对于幼师的美术教学还是偏向于传统，这种情况下，在幼师人才的培养过程中就普遍存在学生兴趣不高、创造力缺乏的问题，亟需深入研究如何有效培养幼师自身的学习兴趣与创造力。

　　首先，研究幼师美术教学中如何培养学生群体的兴趣与创造力是关键，是需要采取有针对性的教学策略和方法，帮助幼师未来能够更好地引导幼儿参与美术学习，提升美术教学质量。其次，对于师范院校教师而言，研究可促进幼师全面发展，提升教学水平的方法是十分重要的，其中对于幼师自身的美术学习兴趣和创造力的提升可以让他们未来更好的适应针对幼儿的美术教育工作。兴趣是学习的内在动力，创造力是创新思维和问题解决能力的体现。通过培养幼师自身的美术学习兴趣与创造力，可以促进其综合素质的全面发展，提升其审美能力、表达能力和创造力水平。此外，研究对于培养具有创新精神和创造力的人才具有重要意义。当今社会对于创新人才的需求越来越高，培养幼师自身的创造力和创新思维能力，有助于为未来社会培养具有创新意识和创新能力的人才。

　　二、幼师美术教学中学生兴趣的培养

　　作为师范院校教师，对于幼师培养有着重要的责任和角色。在幼师美术教学中，培养学生兴趣是一个关键的方面。

　　首先师范院校教师应不断提升自身的专业知识和能力，包括艺术教育理论、美术技能和教学方法。只有掌握了丰富的知识和技能，才能更好地引导学生，激发他们的兴趣。其次教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计多样化的教学活动，如绘画、手工制作、观察和欣赏艺术作品等。通过多样化的活动，可以激发学生的兴趣，让他们在美术学习中享受乐趣。并且教师应帮助学生建立积极的艺术体验，鼓励他们观察、感知和表达艺术。通过观察和欣赏艺术作品，参观美术馆等活动，可以扩大学生的艺术视野，激发他们的创造力和想象力。当然教师自身也应创设积极、支持性的学习环境，为学生提供安全和开放的氛围。学生应该感到自由表达和尝试新事物的自信，教师的鼓励和支持对于培养学生的兴趣至关重要。最后就是教师应鼓励学生的自主学习和探索，培养他们的主动性和创造力。学生可以选择自己感兴趣的主题、材料和表达方式，通过自主学习来培养兴趣和创造力。

　　三、幼师美术教学中学生创造力的培养

　　作为师范院校教师，对于幼师培养有着重要的责任和角色。在幼师美术教学中，培养学生创造力是至关重要的。首先教师应提供多样化的艺术体验，如观察艺术作品、参观美术馆、实地考察等。通过丰富的艺术体验，可以拓宽学生的艺术视野，激发他们的想象力和创造力。其次就是教师应鼓励学生自由表达和独立思考，提供开放性的问题和任务，让学生通过艺术创作展示自己的想法和感受。这样可以培养学生的创造力，激发他们独特的艺术表达方式。并且教师应引导学生进行艺术探索和实践，让他们通过实际操作和尝试来发展创造力。提供各种艺术材料和工具，鼓励学生勇于尝试新的艺术技法和表现形式。同时教师应为学生提供合适的挑战和任务，以激发他们的创造力。同时，及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们改进和发展自己的创作能力。最后就是教师应将创造性思维与其他学科内容相结合，开展跨学科的教学活动。通过融合艺术与科学、数学、语言等学科，可以激发学生跨领域思维和创新能力的培养。

　　四、幼师美术教学中的挑战与解决方案

　　作为师范院校教师，我们应该认识到幼师美术教学中存在的挑战，并提出相应的解决方案。

　　首先幼师面临课时有限和资源有限的问题，难以充分开展美术教学。解决方案可以是合理规划课程安排，将美术教学融入到其他学科中，或者与其他班级或学科进行合作，共享资源和时间。其次就是幼儿的年龄差异较大，他们在认知和创造力方面存在差异。解决方案可以是针对不同年龄段的学生制定差异化教学策略，通过小组活动、个别指导等方式满足不同学生的需求。而且一些幼师可能缺乏美术方面的专业知识和技能，难以有效指导学生。解决方案可以是持续专业发展，提供专业培训和学习机会，使幼师能够不断提升自身的美术教学能力。再加上幼儿的家庭背景和环境对其美术兴趣和创造力的培养有着重要影响。解决方案可以是与家长积极沟通合作，提供家庭作业和亲子活动，鼓励家长参与和支持幼儿的美术学习。最后就是幼儿教育中的美术教学与其他学科的整合可能面临困难。解决方案可以是与其他学科教师进行合作，制定跨学科教学方案，通过主题式教学或项目学习等方式将美术与其他学科有机结合。

　　基于上述内容可以发现，师范院校在针对幼师的教学过程中，更多的还是要从学科教学出发，结合未来实际的幼儿教育场景，在美术教育创新中充分考虑到调动幼师学习兴趣，提高他们的创造力，才能够让他们在未来的工作岗位中更好的去适应和提高。

　　参考文献

　　[1]　 曾丽萍. 浅谈幼师美术教学中学生兴趣与创造力的培养[J]. 美术教育研究, 2013(16):1.DOI:10.3969/j.issn.1674-9286.2013.16.083.

　　[2]　 张洁. 浅议幼师美术教学中学生兴趣与创造力的培养[J]. 教育, 2016, 000(002):00006-00006.

　　[3]　 李慧. 谈幼师美术课堂教学中学生的兴趣与创造力的培养[J]. 文艺生活·文海艺苑, 2012(10):233.

　　作者简介：范一鸣（1994.3-），女，汉族，山西吕梁人，太原师范学院本科生，专业：学前教育。

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