信息化教学技术在小学音乐欣赏课中的应用

　　李巧珑 天津市南开区风湖里小学 300110

　　【摘 要】在小学阶段音乐课程的教学当中，音乐鉴赏课程是其中一部分关键环节，通过对音乐的欣赏，能够使学生的音乐鉴赏能力得到很大提高。如今，在音乐鉴赏课程中引入信息化的教学模式已经成为了一种发展趋势。面对着这种改变，如何高效率的将信息化运用到音乐的教学环节中，成为音乐教师们提高音乐教学质量的重点。

　　【关键词】小学音乐；信息化教学；音乐欣赏课

　　信息技术被应用到社会的各个领域当中，标志了信息化时代的到来。从社会发展的大环境来看，学生们通过对信息化技术的掌握， 在使用当下非常流行的交流APP 的同时，也能够获得、学习到非常多的知识，产生比以往更加浓厚的兴趣，以及获得更加丰富的灵感，能够更加适应越来越高层次的教育，以及教育模式不断发生的新变化。信息化对于小学音乐课程的影响也是这样，在音乐教师的带动下，一首首要欣赏的乐曲通过信息技术的拓展，变得栩栩如生、更加生动形象。是信息化技术化无形为有形，使得我们对于鉴赏乐曲的学习由过去的不可捉摸变得似乎有规律可循，音乐鉴赏不再那么枯燥无味。在此，笔者结合了自身在教学中获取到的经验，就如何在小学音乐鉴赏课程中落实好信息化谈几点自己的看法。

　　一、运用多媒体，创设教学环境

　　从直观上来讲，音乐就是由一串串音乐符号构成的，但在这看似简单的“小蝌蚪”背后，蕴含了作曲家们深厚的情感，这其中不仅包括了创作的时代背景、当时的社会环境，还有作曲家创作时所经历的生活体验以及作曲家的内心世界。要想让孩子们欣赏和了解到乐曲的内涵，首先就是要让孩子们尽可能充分、全面的去了解这些音乐背后的故事。在多媒体技术还没有被广泛应用到教学当中的时候，这些或感动、或凄惨的故事，只能通过教师的口头讲述来传达给学生们，缺点是不能原汁原味，尽可能真实的还原出故事场景。

　　而这时，多媒体信息技术的横空出世，就很好的弥补了这一缺口。

　　它延伸了乐曲本身，通过使用图片、小视频、微电影等形式将音乐作品进行了大范围的拓展，很轻松地就将乐曲的时代背景融入到了乐曲当中，供学生欣赏。

　　通过多媒体信息技术，学生从原本枯燥单调的课堂被带入到作品当中去，不仅缩短了时间和空间的距离，更是让学生切身地体会到了作品的魅力、作曲家的魅力，这些生动形象的视频课件成功吸引了学生的注意力，激发了学生欣赏音乐的兴趣。

　　比如说在欣赏人音版五年级上册《歌唱二小放牛郎》这首歌曲的时候，我会在讲述故事发生背景的同时，给同学们播放《二小放牛郎》电影的有关片段，将同学们拉入到那个所有人难以忘怀的苦难岁月。过去孩子们只听说过“五星红旗是由革命烈士的鲜血染红的”，但并不明白其中的深意，通过观赏影片加聆听歌曲，孩子们终于能明白并且理解这句话的深刻内涵，并且能够发自内心的珍爱今天的幸福生活。更进一步地，通过多媒体技术，将新中国成立以后，中国人名当家作主以来我国的伟大成就展示给孩子们——比如神舟十号发射、成功举办奥运会等等——激发他们的爱国感、自豪感。在这样的氛围之下，配上我们的鉴赏乐曲《歌唱二小放牛郎》，将旧作品与新时代融为一体，才能让学生充分地感受到音乐作品的魅力。

　　二、运用网络搜索，丰富内容，拓展视野

　　像百度、谷歌之类的互联网搜索引擎，现在已经是全球范围内使用率最高的一个技术发明，也是我们多媒体信息技术的最大特色。打开搜索引擎，键入你想要查找的信息关键词，按一下回车，一瞬间我们想要找的丰富的信息就会显示在我们眼前。

　　而我们传统的课本内容由于资源限制，或者版本更新较慢，

　　展现出来的内容还是十分有限的。而互联网搜索引擎的出现，很好地弥补了对于传统知识获取的不足。比如，教师在课堂上讲解古筝曲《渔舟唱晚》时，如果资源不足、内容不全面，使用搜索引擎，就能够轻而易举地找到该曲目的各种不同版本，甚至由不同乐器演奏的版本，并且方便下载使用。学生也可以通过网络自己下载自己喜欢的版本进行欣赏，找出不同乐器演奏的差别，感受作品的丰富内涵。

　　借助于多媒体信息技术的帮助，学生对音符、乐器、乐曲都能有更加直观的理解，这对音乐鉴赏课堂起到了巨大的推动作用。

　　三、借助多媒体课件，提高学生审美能力

　　除此之外，使用多媒体信息技术引导学生的鉴赏能力还有另一个有点，那就是非常便捷。

　　对老师来说，到底将音乐课件制作成什么样子才能让音乐课堂更加生动有趣吸引学生呢？在时下对音乐课件的制作过程当中，老师应该充分利用信息化，将图片、动态文字、短小音频、小视频等等元素进行糅合，使学生对音乐的欣赏不止于音符、乐谱，更多的是一种身临其境的感受，多个器官的共同感知，让大脑有更多的想象空间，才能提高音乐鉴赏能力与审美能力。

　　总之，基础教育信息化建设在音乐教学中的使用，就是将音乐本身和时代背景、创作特征、背后的故事等等进行融合，为学生打造一个如临其境的音乐乐园。通过创设情境，时间、空间都已然被打破，充分调动和发挥学生的想象力，在美妙的音乐中努力提升学生的鉴赏能力和审美能力，使音乐与孩子心灵真正实现了共鸣。

　　参考文献：

　　[1] 黄文娟. 情感教育在小学音乐教学中的渗透策略[J] 黄河之声，2020（4）：118.

　　[2] 刘琴芝. 信息化教学技术在小学音乐欣赏课中应用研究[J]. 成才之路，2019（21）：38-39.

　　[3] 王香. 信息技术与小学音乐课程整合研究[J]. 教师博览，2018（4）.

　　[4] 孙艳侠. 信息技术让小学音乐课成为学生的天堂[J]. 中国教育技术装备,2019（16）.