低段语文教学中巧用听写巩固生字策略分析

　　陈秀清

　　福建省漳州市南靖县第二实验小学 363600

　　摘要：对于低段学生来说如何有效性针对生字听写，巩固语文课程的学习是非常重要的。由于此年龄阶段属于基础性阶段，要求低段学生基础要牢固，这样才能为高难度语文学习做保障。这就将如何强化生字学习成了低段语文教师关注的重点内容。本文将着重讲解如何帮助学生巩固生字强化基础性学习做出分析，帮助教师采用正确的方式教导学生。

　　关键词：低段语文教学；巩固生字；策略和分析

　　心理学中认为：有趣味性的活动可以帮助学生巩固基础知识。但是像“听写比赛”，“一起来当听写冠军”等这些活动只会让学生保持一味地新鲜感，这一阶段过去后学生就会忘记生字内容，无法做到真正意义上的巩固。因此，如何改变传统形式的汉字听写是非常重要的，建议教师及时通过新方法新策略帮助学生巩固学习，提高学生的学习能力，为语文其他阶段的学习打下牢固的基础。

　　一、结合书本，预习听写

　　低段的语文教师建议多结合书本，教会孩子预习生字生词。将书本内的课文录音剪贴下来，在课堂上放给学生们听，帮助学生加强理解，从而达到预习的目的。带领学生阅读课文和词汇，引导学生将不懂的生字词用笔做标注，下次翻开书本能够及时看到达到复习的目的，从而可以让学生在阅读中巩固生字，加强记忆。这样的教学方式既能促进学生听写，巩固学习，又能训练学生将听和写相结合起来，有效的训练可以加深词语的理解，更加稳定了教师的教学。

　　二、多媒体式，自助听写

　　利用多媒体这个有利资源，可以采用“默写刮奖”的方式，在奖品上记录学生不会得生字，让学生看到奖品就可以想到生字，达到潜移默化的效果。新课程标准下，信息化技术被广泛应用于教学中，教师也可以利用更先进的网络资源和信息化手段创新教学手法和教学模式。语文教师可以利用多媒体播放生字录音，带领学生朗读生字词，帮助学生加强记忆，还可以利用课余时间通过多媒体讲绘本故事的形式，提高学生的听感，培养学生的笔感。如此一来，学生对于生字的学习充满兴趣，不再是传统的抄写和死记硬背，不但大大提升学习效率，还能在轻松愉悦的氛围下学习。

　　三、串联文章，练习听写

　　在学习生字前，教导学生可以用自己喜欢的颜色，将课后生字词在文章中做出圈画，标注好拼音，在书写本上练习几遍，加深印象。由于人们的大脑时刻处于对预习知识印象更加深刻的阶段，这样的做法是为以后的学习打下记忆性的基础。然后再将生字带入文章中朗读，让整篇文章串联起来，在重点生字前做好标识，把不认识的字词圈出，引导学生将不会的字词利用字典学会，不要一味地告知学生如何学、如何练，要有目的性和方向性的引导，才能养成学生自主学习的习惯，让字词达到从熟悉到牢记的效果。可以让学生采用收集资料的形式，将生字词带入日常的名言名句上，与名言名句一起默写，既学习了新的词语，又掌握了名言警句，加深印象，这是一举两得的好方法。

　　四、依据词义，理解听写

　　将生字词的多音字语义也记录在课本上，进行注释和解析，为其他多音字加上新的词语，就会对这个字又有新的意义上的理解。听写词语时，教师将词语的意思告知学生，让学生写在词语的旁边，听写也从枯燥无味的状态变得灵活起来。课本上的一些词语可以应用谚语或四字成语来进行解释，可以与学生一起查找这些词语，进行积累学习。还可以利用词语组句的形式帮助记忆。由于低段学生学习能力和注意力是有限的，当学生们的大脑皮层处于即将放松阶段时，教师可以引导学生利用词语造句，建立小组，与小组内的同学讨论自己造出的句子，评出“造句子小能手”，再依照新造出的句子，小组共同努力讲解成一个故事，在语文课堂上发言交流，既能进一步加深学生对词语的理解，又能加强学生们的语言表达能力。

　　五、手工剪贴，帮助听写

　　由于低段学生刚刚了解生字词，还不能够完全自主学习，可以让学生采用做手工的方式，将生字词用自己喜欢的形状剪下来，在朗读课文时，将裁剪下来的生字词与文章进行拼接，在玩乐的基础上学习，这是一种新型的学习方式。还可以利用生字词作画，在语文课堂上，布置学生利用生字词做出一幅自己喜欢的画作，可以利用词义作画，也可以根据生字词的图形或形状作画，再将词义填写到画中，与同学们在课堂上交流，看看谁的画作最漂亮，采用投票的形式，选出最棒的画作给予奖励。也可以根据生字词编写歌词，利用词义编写歌词，用语调唱出来。研究表明，只是枯燥地背诵课文，想要快速记忆是比较困难的，但是编进歌词里唱出来是很容易记住的，像《琵琶行》《念奴桥》《探春》等。这样的记忆方式有趣又生动，打破了传统的背诵方法。

　　六、混入情境，利于听写

　　首先，与父母一起混入故事。课后作业仅是动笔写写那就太老套了，教师可以布置让孩子与父母一起编故事的作业形式，把生字词编成自己喜欢的小故事可能更加印象深刻吧。上学时与同学们分享交流，让学生们上讲台讲述自己的学习成果，帮助学生对生字词加深记忆。其次，与同学一起将故事表演出来。自己成为小导演，将自己写的故事与同学们做角色扮演，课余或放学时间进行排练，在课堂时可以共同演出，展示自己的学习成果，教师与学生们共同参与进来，让学生们在学习中玩耍，在快乐中学习，增加学生们对语文课堂的兴趣，对生字词的兴趣，这也可以适应新课改下的语文教学。

　　七、拆字记忆，助于听写

　　将每个生字词进行拆分，拆成学生们认知程度更高的简单形式的字词。让学生们充分了解，原来生字词不仅只有死记硬背的方式，还可以将困难的问题简单化，既丰富了学生的学习过程，又增加了学生的深处记忆，实现多元化教学方式。把生字词做成拆分好的小卡片，让学生在课上自由组词，看看能组成什么样的字词形式，拿上讲台与同学们分享，看看大家组成的词语是否相同，相同的同学为一个小组，进行听写任务，不同的同学可以自由组合，完成课上听写。

　　八、谜语记忆，生动形象

　　同学们可以与家长共同寻找有关本节课程内有关词语的谜语题解，把它们收集下来，利用语文课堂与同学们分享讨论。做成答题计分的形式，看看谁答出的问题多，回答对的同学加一分，回答错的同学不计分，原来枯燥的语文也能变得不一样。还可以自己制作谜语，通过自己的理解，去编写出一个新的谜语，看看哪位同学编写出的谜语更多，编出谜语更多的同学可以得到独特奖励，对于编写谜语的同学，也要进行鼓励和赞赏，给予进步奖，让学生们爱上生字词。

　　九、提出问题，实物记忆

　　可以将生字词的利用具体物品展示的方式加强记忆。同学们可以从家中带来一件自己喜欢的东西，利用生字词把这些东西归纳、总结和记录，由于是自己喜欢的物品，学生们的记忆能力也会相对提高，更加利于教师教学的开展。另外，同学们可以对生字词提出相对应的问题，比如：这个词是什么意思？除了这个意思以外还有其他含义吗？这个生字词可以如何理解？这个生字词还能怎样组词？等等，提出问题后去自主解决也能加深学生们对听写的理解。

　　总结上述文章，要想学生加强巩固生字，教师们应各显神通，拿出自己的想法和做法真正地帮助学生理解生字，只要教师办法多，再难的生字也不怕。在教学和学习中，切忌：不要总是一味地利用传统教学方式进行教学，应该多找些新花样，让听写看起来不呆板、不单一，让语文课堂注入属于自己的新鲜感，提升学生们对听写的兴趣，达到一提到听写就能立即动笔这样的目的，这样才是真正意义上的加强听写策略。

　　参考文献：

　　[1]杨文莉.小学生语文生字词听写教学的策略[J].幸福生活指南， 2018（46）：1.

　　[2]刘发建."抄"不应是惟一的办法--听写教学一得：从果析因[J].江西教育：管理版（A），2002（3）：1.

　　[3]龙梅.小学语文教学中学生听写能力的培养[J].精品，2020（1）： 1.

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