“教学评一致性”在初中语文教学中的有效运用

　　林秀兰

　　福建省三明市尤溪县清溪初级中学

　　摘要：为响应新时期的教育发展要求，各学科的课程教育也应作出相应改变，初中语文教学中，教师要重视“教学评一致性”教学理念的实践应用，不断提升教学质量和水平。基于此，本文主要对“教学评一致性”教学理念在初中语文教学中的有效运用进行了简单分析探究。

　　关键词：初中语文；教学评一致性；教学策略

　　“教学评一致性”教学理念注重教学活动、学习过程和评价工作的相互统一，对教学效果的提升具有关键作用。因此，初中语文教学活动中，教师要充分认识到这三者之间的关系，积极应用“教学评一致性”的教学理念，促进三者的相互融合，并立足于学生展开教学设计，围绕学生进行教学活动，进而精准实施教学评价，不断增强初中语文教学活动的有效性，提升学生学习质量。以下主要从两方面探讨“教学评一致性”在初中语文教学活动中的有效应用策略。

　　一、依据“教学评一致性”理念，合理进行教学设计

　　（一）立足于学生，确立教师教学目标

　　初中语文教学活动中，想要将“教学评一致性”教学理念进行深入贯彻落实，需合理进行教学设计，首先，教师要立足于学生，确立相应教学目标。实际设计过程中，教师可以从三维教学目标进行考量，仔细分析研究学情，并根据初中生的认知发展规律和能力水平，了解学生的兴趣所在，对课文内容进行提炼，明确教学重难点和中心主旨，从而制定完善的教学计划和方案，并将其进行完美地诠释和落实。例如，在学习《观沧海》时，教师要先确定教学目标是：教会学生赏析诗词、理解诗歌内容，揣摩诗歌情感，并指导学生有情感地背诵诗词；教学重点难点是：教会学生寄情于景、借景抒情、情景交融的写作手法；然后依据教学目标和教学重难点，制定相应教学方案，以更好地开展对学生的教学工作。

　　（二）围绕教学目标，确定学生学习任务

　　学生的学习任务需要与教学目标相对应，因此在完成教学目标之后，教师要为学生合理布置学习任务，从而将教学目标进行完美诠释和落实。依然以《观沧海》为例进行说明，教师可以为学生布置朗诵全篇诗词的学习任务，培养其朗读情感，提升其文言文阅读技能和水平；之后在完成初步讲解之后，可以为学生布置背诵全篇的任务，提升学生文言文理解能力和表达水平，促使其深刻体会作者的思想感情，在学生能够流利背诵后，要求学生进行默写，帮助其完成对《观沧海》的全面、熟练掌握。

　　二、依据“教学评一致性”理念，高效开展教学活动

　　实际教学活动中，初中语文教师想要将教学目标和学习任务进行良好落实，需积极应用“教学评一致性”的教学理念，并实施一系列有效教学策略，高效开展初中语文教学活动，以下是部分策略建议：

　　（一）提问式教学，掌握课程进度

　　初中语文教学活动中，为增强“教学评”一致性，提高教学质量，教师可以采用提问式教学，以问答的形式来不断增强学生的学习主动性和课堂活跃度，促使学生能够积极参与到语文学习中，掌握课程进度，实时了解学生的学习情况，不断提升教学质量和学习水平。例如，在学习《范进中举》时，教师就可以在授课阶段提问学生“范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品”，“文中所描写的屠户是一个怎样的人物形象”等基础性问题，然后引导学生通读、翻译这篇课文，并让学生回答以上问题，之后向学生讲解，促使学生对文章有一个更深层次的理解，然后向学生提问，“作者创作这篇文章的目的是什么？表达了作者怎样的思想情感？”等问题，逐步增加问题难度，深化学生课文理解，并及时从学生那里得到反馈意见，调整课堂进度和教学计划，确保每一位学生都能够有一个理想的学习效果，进一步落实“教学评一致性”思想，优化初中语文课堂教学。在此过程中，教师要特别注意，学生回答完毕后，要及时给予学生评价和反馈，针对其回答正确的地方，要进行表扬和赞许，而对于回答错误的地方，要及时给予指正。

　　（二）小组合作，探究学习

　　初中语文教学活动中，学生作为课堂的主人公在整个教学过程中处于主体地位，因此，教师要充分意识到这一点，通过以小组合作的形式，来开展实际教学工作，让学生在小组合作中，积极讨论、集思广益、开放智慧，从而高效完成对语文知识的探索学习。依然以《范进中举》为例展开论述，教师就可以先为学生进行分组（前后桌一组），然后向其布置具体课堂学习任务：“找出范进对功名追求如痴如醉的心理描写语句”，“简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写语句”，之后让学生围绕“人物特点、人物形象、故事情节”等展开分析和讨论，引导其进行自主学习探究，并鼓励其与同组成员积极讨论，相互分享，完成以上学习任务，不断提升自主学习质量。在此过程中，教师要特别注意学生的讨论过程，对学生讨论过程中存在的问题进行整理和记录，之后再根据整理结果，向学生答疑解惑，促使学生深入了解文章的创作背景和中心思想，将传统灌输式被动学习转变为自主探究式学习，帮助学生良好完成对教学内容的吸收和消化，加强“教学评一致性”教学理念的落实效果。

　　（三）依据“教学评一致性”理念，精准实施教学评价

　　初中语文教学活动中，教学评价工作是十分重要的。实施教学评价的主要目的是，判断学生学习成果和教师教学效果是否与教学目标保持一致，因此，需针对教师和学生这两个评价主体，展开对教学质量和学习效果的评价工作，明确各教学环节中的存在不足，从而得到正向反馈，以进行改正。

　　在具体评价过程中，教师要转变传统教学评价模式，并制定多维度评价标准，首先对于学生的学习活动来说，教师要积极引入学生自评、小组自评、小组互评等评价方式，对学生实施综合性评价，摒弃以考试成绩为单一标准的传统评价模式带来的弊端，不以成绩论英雄，将学生的日常课堂表现作为重要考察指标；其次，对于教师的教学工作来说，教师要先进行自我反思，找出自己在实际教学过程中存在的系列问题，并鼓励学生对自身教学工作进行评价，从学生处了解自身存在的不足，突破传统教学评价的局限，促使评价工作更加多元化发展，从而为“教学评一致性”理念在初中语文教学中的高效实施提供保障。

　　结束语：综上所述，初中语文教学互动中，以“教学评一致性” 为中心理论开展教学活动，需要确立教学目标，并明确学生学习任务，最后进行教学评价，判断教学目标与学生学习成果是否达成一致。因此，教师要推动“教、学、评”的相互统一，并采取一系列有效教学策略，不断增强各环节阶段教学活动的有效性，从而促进教学质量的大幅度提升。

　　参考文献：

　　[1]陈燕枝.追求“教—学—评”的一致性[D].华东师范大学，2021.

　　[2]隋青.初中语文实施“教学评一致性”的一些思考[J].新课程，2021 （17）：157.

　　[3]吴智文.新课程标准下初中语文作文教学“教-学-评一致性”实践研究[J].中华辞赋，2019（08）：188.