小学语文单元整体教学的追求与突围

　　柏冰冰

　　邹平市孙镇中心小学 山东邹平 256210

　　摘要：单元整体教学是小学语文教育过程中一个重要的教育手段，用“以一带二，举一反三”的办法来改变教学手段，加快教育进程，增加学生知识量，开阔学生的眼见，充分调动起学生们学习的积极性，有利于学生更加深入的理解相关知识，完善学生的知识结构，提升学生们的文学素养，也提高语文教师的教学效率。

　　关键词：小学语文、单元整体教学、追求、突围

　　一、引言

　　单元整体教学是以语文教科书的主题单元作为依托，语文老师将根据语文课本的选文，课堂的知识及课外的材料加以总结，归纳出适合学生语文课程的教学方法。单元整体教学模式与一般的单篇教学模式是有所不同的，单元整体教学是更能够适应当下语文课程和教学改革特点的教学模式，能够让学生们比较全面的了解语文内容，训练他们的语文整体观念和掌握语文的整合思维能力，进而加深学生们对于语文知识点的掌握与认识。

　　二、小学语文单元整体教学的追求

　　（一）有利于做到触类旁通

　　在小学语文学习的过程中，学生们往往学到的知识都比较零散，这样的知识很容易遗忘，难以记忆，这样不仅导致学生们的学习质量无法提升，还会进一步影响学生们整体语文水平的提高。为了解决这个问题，需要语文教师在语文教学的过程中，不断加强对于单元整体教学方式的运用，将语文课本中琐碎的知识点进行整合，进一步提高学生们的学习兴趣，以及学习能力。语文教师通过将教学过程中相同的主题内容进行融合，让学生们加强重点内容的学习，从而更加熟练的掌握语文的写作方法以及表达手法等。并且语文教师需要帮助学生们对阅读中主题相同和不同之处的内容进行分析，可以通过比较和联想的方法让学生们更加深层次的理解知识点。语文教师可以运用之前学习到的单元内容帮助学生们做到触类旁通，在进行后续章节的自主预习过程中让学生们可以做到举一反三，通过这种长此以往的训练，学生们可以不断提升自身语文的综合能力。

　　（二）有利于教学质量的提升

　　传统的语文教材章节之间的教学内容关联性不强，而新课改的出台，主要强调语文学习的“整体性”，简之就是将语文教材的内容可以有效衔接，承上启下，联系的更加紧密，教材学习内容也算由易到难，由一个内容引出另一部分内容，前后联系，互相影响，互相渗透。也就是说本教材的内容不是分散的，相互毫无关系。在传统的教师授课形式往往是“灌堂式”，教师在讲台讲，学生在底下听，这个过程中教师不能很好的了解学生对于知识的理解程度，而这样的课堂气氛也过于低沉，整堂课都处于一种“教师的威严”之下，大大降低了学生学习的兴趣，更使得课堂气氛枯燥乏味。这样对于学生的学习效率产生极大的影响。但在运用单元整体教学之后，教师可以通过采取启发式的教学方法，进一步引导学生们自主进行学习，促进学生们的分析能力以及解决文体能力。

　　三、小学语文单元整体教学的突围

　　（一）抓住主题，轻松教学

　　单元整体教学注重的是课程的完整性，要求老师找到课文整合的切入点，把握主旨与重点，把零碎的知识点连串起来，帮助学生深入分析、掌握文章。而轻松快乐的语文课堂学习气氛，可以使得单元整体教学得到有效的提升。因此，语文教学可以充分利用教学环境来对语文课本中的内容进行教学，当语文教师展开教学的时候，可以通过学习一篇比较具有代表性的文章，并且将文章中的重点内容通过运用现代化的多媒体技术进行设定，通过这种方式可以让文章内容以更加生动的方式进行传递，并且借此也能够调动学生们的注意力，从而增强了学生们对课文的阅读兴趣，从而创造出了一种身临其境的体验，进而让学生们与课文内容之间形成了更加深刻的情感共鸣，并且如此也可以提高语文课程整体教学的效率。

　　（二）保护学生自身感知的独立性，升华和延展积极性

　　单元整体教学的最终目的是提高教学效率，让学生从整体角度深入理解课文。所以，在语文教学过程中首先应该保证学生学习的积极性，语文教师应该从学生的角度出发，因为，教师要想更好的发挥单元整体教学在小学语文教学过程中的积极效果。教师就不应该只是高高的站于讲台上，更应该做到的是走下讲台，融入到学生们中去，并且可以和学生们进行友好的交流，应该更加深刻的体会到目前的小学学生们到底在想什么，思考什么，他们真正需要的是什么，学会去包容和理解学生。因此，这就需要语文教师在教学的过程中应该允许学生们“犯错”，并且应该在学生们犯错之后引导他们去找到犯错的原因，并且及时纠正这种错误，做到保护学生自身感知的独立性，如果对他们进行严厉的批评，会极大的挫伤小学生们的自尊心，让他们对学习产生厌烦，不再有继续探究学习的勇气。由于语文单元整体教学是一个比较长期的过程，这就需要语文教师有很大的耐心帮助学生们在学习中纠错，真正的保护学生们的自信心，从而培养了他们探究和学习的勇气。

　　（三）强化对素材的选择和运用

　　如今的小学语文在教材的编排方面有了很大的改善，虽然每个文章属于一个独立的个体，但是文章内容编排却十分的合理，都是由浅到深，由易到难，由一个观点引发之后的思考，形散却神不散，外表独立，内在却紧紧相连。而语文教师进行单元整体教学时需要时刻以学生为主，以学生的接受能力和感兴趣的形式进行素材的选取，这样不仅调动了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，进一步有效提高了课堂学习效率，让语文学习变得轻松愉快并且高效。

　　结语

　　综上所述，单元整体教学策略打破了传统的教学模式做到以生为本，以培养学生学习能力为核心，给予学生充分的知识空间，扩展了学生的知识容量，也拓展了他们的眼界，使他们的视野不仅仅限制在狭窄的空间内，从而大大地提高了语文教师课堂教学的质量。为进一步保证小学语文教学质量的整体提高，语文教师应该加强对于单元整体教学方式的应用，并且需要不断的研究、探索，对单元整体教学的内容进行合理的设计。

　　参考文献：

　　[1]毋朝霞.小学语文单元整体教学的追求与突围[N].科学导报， 2022-10-14（B02）.

　　[2]张家铭.小学语文单元整体教学的追求与突围[D].新疆师范大学， 2022.

　　[3]李涌浩.小学语文单元整体教学的实践与思考[J].新作文：教研， 2019（11）：1.

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