高中语文情感教育的运用策略探究

　　林洁

　　四川省南充市营山中学校 637700

　　摘要：高中阶段语文教学要关注学生情感、观念、态度、价值取向的发展，引导学生通过正向情感体验，产生集体情感及社会情感，从而强化学生对情感及社会责任意识的认知。但从高中语文情感教育的现状来看，存在缺少情感体验契机、情感教育目标模糊等问题。因此，教师应基于新课标，对情感教育目标及方法进行完善。本文以“生命诚可贵”思辨性阅读与表达学习任务群教学为例，对情感教育策略进行分析，以期高质量完成高中语文情感教育目的。

　　关键词：情感教育；高中教学；语文教学

　　引言

　　在语文教育体系中，以调动学生情感为目的，应用教学语言、教学素材等开展教学活动的过程称之为情感教育。加强情感教育有助于拉近师生、生生之间的情感距离，实现相互之间的双向沟通，从整体角度切实优化语文教学质量，引导学生在知识思考与探究的过程中丰富知识储备、促进学科能力发展。对此，教师要通过挖掘教材，渗透情感；创新情境，以情寓教；实践教学，培养师生情感等方式方法，构建完善的语文教学组织体系，引领学生多元化探索学科知识，加快培养学生正确的人生观、价值观，助力其健康成长与全方位发展。

　　1 高中语文情感教育的价值与意义

　　1.1 帮助学生树立正确的价值观，促进学生心灵品格的发育

　　高中生的思想价值观正处于形成时期，还没有完全有效地构建起来。学生的情感、态度、价值观受到诸多因素的影响，很容易做出错误判断偏离正确轨道。高中语文教学篇目都是经过精挑细选的名家经典文章，无论是散文、诗歌、戏剧，还是其他体裁的作品，都饱含着作者丰富的思想情感，对学生具有一定的启发性和感染性。教师应在教学中积极渗透情感教育，润物细无声地影响学生的情感态度价值观，于无形中有效引领学生的价值观，促进学生心灵品格的建设与培养。

　　1.2 有助于知识高效传递

　　教育的目的在于通过教育内容传递正确的理念，在教育活动中对于学生的要求绝不仅是学习书本中的知识，而是与此同时能够从知识学习过程中得到思想层面的强化和提升。情感教育注重对人的思想认识和情感感知进行培养，通过传递优秀的价值理念对学生起到鼓舞作用，在潜移默化中让学生被正确的情感导向所影响，并形成独立自主和公平平等的自主性人格。随着思想意识的解放，人们也逐渐意识到实现情感自主的意义，如果通过教育的角度解释这一理论，可以发现情感教育更深的意义是赋予教育更加深远的价值，并将育人树德的理念体现在教育过程中，这种教育的形式实现了人在教育过程中自由发展和全面发展的目标。由此可见，情感教育在知识传递过程中的意义不仅在于提升了传递效率，而且拓展了知识的内在含义。

　　2 高中语文情感教育的运用策略

　　2.1 立足学习视野，落实情感教育

　　在学习任务群教学中，教师应引导学生进行自我反思与自我批判，并记录观察到的信息，为教学反思与评价提供依据，促使学生全面进步。同时，教师要重视学生思维深刻性及逻辑性的发展，培养学生透过现象看本质的能力，提高逻辑思维水平及认知水平。因此，高中语文教学应立足实践与学生学习需要，关注学生理智情感的发展，落实情感教育。在“生命诚可贵”思辨性阅读与表达学习任务群教学中，我制作了学生情感成长表，根据学生学习需要填写情感内容、情感目标、情感成长路径等，并设置教师客观评价与学生自我评价两个板块，在学生接受情感教育过程中基于实际情况填写。一段时间后，教师对学生情感成长表的内容进行分析，向学生展示其在一段时间内品质、价值观、对生命的理解等多项情况的变化，让学生切实感受到情感教育的作用，并提出下一阶段的情感发展需要。

　　2.2 采用鼓励教育的教学策略

　　著名教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大力量，没有爱就没有教育。”在高中语文教学中，教师要用爱浇灌课堂，积极采用鼓励教育的教学策略，真诚地对待学生。如此，学生的心扉才能被有效感化，心灵世界才能被由衷打开，学生与教师之间才能建构起良好的信任感，学生才能真正在内心深处接受教师的情感教育。如，在讲评课堂作文时，笔者积极表扬写作有突出亮点的学生，鼓励他们继续努力。面对写作水平较差的学生，笔者没有采取视而不见、置若罔闻或者批评的态度，而是积极鼓励，努力发现他们习作中的亮点，如语言优美、立意突出等，并写下可以改进和优化的评语。在学生回答课堂问题时，笔者利用肢体语言、表情和眼神实施鼓励性教学策略，让学生感受到来自教师的关心和鼓励，构建良好的师生关系。教师在情感教育中要善于用发现的眼光，找到每个学生身上语文学习的闪光点，使他们收获自信和成就感，构建良好的师生关系，促进情感教育的展开。

　　2.3 利用感性语言，浸润学生心灵

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教师一定要讲带有审美色彩的话，因它可以深入学生大脑最隐蔽的角落。”由此可见，教学语言对学生心灵的影响力。纵观高中语文教学课堂，会发现很多教师总是用“公事公办” 的态度对待教学。这样的态度虽然有利于推进教学进度，但是也会在无形中阻碍师生间的情感交流。因此，在语文课堂教学中，教师要注意教学语言的艺术性，应当有意识地修饰自己的语言，做到不断地锤炼精简，不说废话、空话、套话，这样才能浸润学生的心灵，才能让情感教育顺理成章。

　　2.4 教学与实践结合，提高课堂温度

　　为让情感教育的效能有效发挥出来，教师需要尝试将教学与实践相结合，赋予课堂教学一定的温度，如此也能优化课堂教学结构，转变学生学习方式，打造出高效语文课堂。以《归园田居》教学为例，教师可组织实践活动，带领学生走进当地的农场参观，感受农居田园生活，将“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”以具体形象的形式呈现给学生，让学生真实感受到教学的温度，促使其对“复得返自然”建立个性化理解。这样一来，既能让师生之间的情感得到精准传递，而且相比于常规的课堂教学，产生的教学效果会更加理想，有助于学生逐步完善语文知识体系。

　　结语

　　综上所述，情感教育有着深远的价值，在高中语文课程中融入情感教育具有一定的必要性，其不仅满足了语文教育多样化发展的要求，也增强了学生的情感观念，在语文教学改革和创新过程中情感教育的优势不断得到凸显，为了促进教育的长久发展，实现语文教学育人目标，教师需要深入研究情感教育的融入方法，使其更好地服务于语文教学。

　　参考文献：

　　[1]胡旭.高中语文教学融入情感教育的探究［J］.科学咨询（科技·管理），2020（06）.

　　[2]刘晓娥.新课程标准下高中语文教学中的情感教育探索［J］.成才之路，2020（11）.