浅谈幼儿园游戏活动中幼儿学习品质的培养

　　王从芝

　　（金沙县第十幼儿园 贵州 毕节 551800）

　　【摘要】幼儿阶段是成长阶段最重要的时期，影响着一个人的品性，加强对幼儿学习品质的培养，寻找有效的培养途径，能够促进幼儿在性格、智力方面的快速成长，激发幼儿的学习和创新潜能。本文将通过幼儿园游戏活动中幼儿学习影响和解决方案进行探讨、分析，为幼儿健康快乐的成长提供重要的保障。

　　【关键词】幼儿园；游戏活动；学习品质；培养策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）6-012-01

　　引言

　　在幼儿教育中，培养幼儿的学习能力是十分重要的。孩子的主动探索能力与主动学习能力是新时代幼儿教育中需要培育的重要能力，如何在游戏活动中激发孩子的学习品质，让孩子在活动参与中体会学习的快乐，是我们所要关注且需要探讨的重要话题。

　　1幼儿游戏

　　我国《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出儿童“学习品质”的培养，“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等”。学习品质对儿童学业成就有长远预测效应，甚至有学者认为“学习品质影响儿童一生的成就”。但是在实际教育过程中教师注重授人以“鱼”，忽视授人以“渔”。灌输知识不如引导儿童主动地获取知识，形成积极的学习品质，因此教师对学习品质的理解还需加强。美国幼儿教育协会提出发展适宜性教育，强调关注儿童发展的教育是适宜的，即年龄适宜性、个体适宜性以及文化适宜性幼儿游戏，就是幼儿在规定区域根据已有的游戏经验和现有的游戏准备，根据自己的意愿和游戏的需要等，选择游戏的材料、游戏的同伴及游戏的内容，充分利用已有游戏经验，并通过不断的探索获得新经验的过程。在这一过程中，幼儿能够收获认知、情感和技能等综合能力的提升，进而实现学习能力的发展。

　　2幼儿园游戏活动中学习品质的培养策略

　　2.1注重同伴交往学习

　　同伴交往学习满足了儿童在共同学习、游戏并相互协作的过程中表达自己的愿望，与儿童年龄特征相适宜。贝尔等人研究表明：年幼儿童学习品质的发展较年长儿童发展速度快，当年幼儿童与年长儿童处在同一混龄班级时，年幼儿童学习品质提高的更快。这说明，年长儿童对年幼儿童好奇心、专注力、坚持性等学习品质的发展起到潜在的影响作用。不同年龄阶段或者发展水平的儿童的游戏方式是有差异的，这会激发他们解决问题和推动游戏的不同灵感。儿童会产生与独自游戏或者与同龄儿童游戏不同的体验，这可以增强他们参与活动的主动性。再者，不主动参与活动的年幼儿童可能在游戏中被年长儿童的智慧或者对他们的关心所吸引，从而主动参与游戏。儿童自动自发地多参加活动，可以促进自身学习品质全面发展和更高质量的发展。

　　2.2注重游戏过程，强化分工与合作

　　深度学习是一个不断探索与拓展思维的过程，幼儿能在不断的游戏过程中，加强与同伴间的沟通协作，并相互模仿，实现合作游戏。由于中大班幼儿合作交往意识较强，教师可让幼儿在不断的“共游”过程中，实现优质、有效的合作，促进幼儿进行深度探索和纵向思考，为启发幼儿进行深度学习奠定良好的基础。例如，幼儿在游戏过程中，遇到困难时，能够遇事不慌、共同协商；与同伴间产生冲突时，善于倾听、认真解决。这些都是幼儿进行优质、有效合作的关键，是促进幼儿思维拓展和思维延伸的重要环节。这样良性循环的游戏互动环节会为幼儿潜移默化地进行深度学习奠定良好的基础。然而，合作意识与深度思维是需要经过培养的，并非一次活动和一次引导就可以形成的，深度学习也并非一朝一夕可以养成的，需要幼儿在不断的游戏中，通过教师引导、自己内化和家长配合等形式，不断实现。教师只有不断加强对游戏过程的正确把控、对幼儿年龄特点和个性特征的深入了解，逐步破题、层层递进，才能最终达到帮助幼儿进行深度学习的目的。

　　2.3教师在恰当的时机介入游戏

　　在游戏中，教师应该成为幼儿游戏的观察者、支持者、引导者和合作者。在幼儿游戏遇到困难，尝试解决的时候，教师应作为观察者，给予孩子解决困难的机会；在幼儿想要创造新的游戏玩法，但是缺乏经验、信心不足的时候，教师应作为支持者和引导者，帮助幼儿积累经验，鼓励幼儿自定游戏规则；在幼儿自定的游戏规则不够完善，游戏无法进行，需要帮助的时候，教师可作为合作者，同幼儿一起将规则完善，使游戏得以顺利进行。

　　2.4关注游戏过程，满足评价需求

　　游戏活动结束时，教师给予幼儿一定的时间，每个游戏场所的老师应引导幼儿及时整理活动材料，按照材料标记进行整理。幼儿把今天活动的主题和发现的问题进行相互交流，并以今天的游戏活动提出对明天活动的建议或计划。班级教师组织本班小朋友交流：我玩了什么游戏？遇到了什么问题？你是怎么解决问题的？通过对游戏材料整理和活动过程的交流评价，培养幼儿评价他人和自我评价的能力，满足幼儿评价他人、评价自己和被评价的需要，在评价的过程中，孩子们之间能够相互学习、相互欣赏、共同进步。

　　2.5尊重幼儿的个体差异

　　首先我们要正视孩子的个体差异，我们应该关爱每个孩子，保护他们的自尊心。其次，家长和教师要学会转变角色，以平等眼光去看待孩子，让他们感受到成人给予的尊重，这对孩子健全人格的养成是非常重要的。此外，我们还要因材施教，在游戏中，对于能力较强的幼儿根据需要及时引导和点拨，抛出更难一些的问题给孩子思考解决，对于能力较弱的幼儿多采用激励的方式，鼓励幼儿大胆尝试、勇于探索。

　　总之，在幼儿园进行教育活动中培养幼儿学习品质，应在实践的过程中让幼儿充分体验到展开教育的真正核心价值理念，激发幼儿自主创新的潜能，让幼儿在游戏活动时学会了解知识的方法。因人而异、因地制宜的发挥每个老师们的模范作用，让孩子们在快乐的学习氛围中成长。每个孩子都是具有探索的能力的，将孩子们的学习兴趣最大限度的激发，带领孩子们感受世界的新奇，是我们教育工作者义不容辞的责任。

　　参考文献

　　[1]季娟.幼儿园游戏中幼儿学习品质培养研究[D].济南：山东师范大学，2019：68.