新形势下小学数学计算教学策略

　　赵小燕

　　（青川县沙州镇中心小学校628101）

　　摘要：小学数学教学过程中，计算是教学的重要组成部分，也是学生必须掌握的内容。学生在小学阶段掌握了基础的计算技能，可以为今后学习打好基础。在新形势下，教师要充分重视学生计算能力的培养，在课堂上注重教学策略与常规教学的融合，提升学生计算能力。小学生数学能力的培养，不仅仅是在课堂上通过学习老师讲授的知识，还要充分发挥学生自主学习的能力。在课堂上，教师要加强对学生思维能力、分析能力、想象能力、创造能力等多种能力的培养，为学生提供更多锻炼机会。因此，教师要重视数学计算教学策略与常规教学之间的融合，构建出更好的数学课堂，促进学生数学能力、创新思维等方面的发展。

　　关键词：小学数学；计算教学；策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）10-001-01

　　引言

　　在小学阶段，学生需要掌握一定的计算能力，才能够更好地进行学习。对于教师来说，在课堂上要注重教学策略的运用，并将其与常规教学进行融合，充分发挥出学生的主体地位，提升学生学习效果。在新形势下，教师要充分认识到培养学生计算能力的重要性。通过计算能力的培养，让学生更好地掌握知识与技能。在实际教学过程中，教师要明确计算教学策略与常规教学之间的关系，并将其合理运用到课堂中。教师要引导学生掌握正确的计算方法，让学生在学习过程中更加轻松。同时教师也要引导学生掌握基础的数学知识，提升学生的综合素质。此外，教师还要不断创新教学方法与手段，提高课堂教学效率。

　　一、重视学生的主体地位，构建和谐课堂

　　在传统的数学教学中，教师习惯于按照教材进行知识讲授，而忽略了学生的主体地位。教师要改变这一现状，重视学生的主体地位，尊重学生的想法和意见，实现师生之间的和谐关系，构建和谐课堂。教师在教学过程中要尊重学生的想法和意见，通过鼓励、激励等方式充分调动学生的积极性，使学生在学习中感受到数学的魅力。例如在学习“小数加减法”时，教师可以将学生分成小组，每个小组根据自己小组中的学生喜欢的颜色、图案进行设计，并进行展示。在展示过程中可以让学生讨论交流自己小组设计的图案有哪些特点、优点等。在这样的交流活动中，教师要及时给予学生鼓励和表扬，使每个孩子都能感受到成功和喜悦。

　　二、结合生活实际，激发学生兴趣

　　小学数学课堂教学，要结合学生的实际情况，充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让他们在数学课堂上找到乐趣，感受到学习数学的乐趣。在小学数学计算教学中，教师可以结合实际情况，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以设定“乘车游戏”，带领学生一起做游戏，在游戏中让学生掌握口算技巧，课前教师需根据游戏的内容准备教具，在开展游戏前将每个角色扮演需要的道具发放给学生，如司机佩戴的胸牌、乘车使用的“车票”、买车票使用的“钱币”，可以在胸牌上标记数字，车票中包括计算题内容，有的学生扮演司机，将其安排在指定区域，扮演“乘客”的学生需解答“车票”题目，根据答案找到对应的车辆，教师在倒数数的时候，“乘客” 需迅速排队，未排队的“乘客”视为淘汰，司机需做好检票工作，对上错车的“乘客”进行惩罚，整个游戏充满趣味性，学生在游戏中完成了计算，更在学习中感受到了数学的魅力所在。

　　三、利用多媒体，展示计算过程

　　新形势下，教师要充分利用多媒体，在课堂上展示计算过程，帮助学生建立起完整的数学认知框架。

　　例如，关于“简便算法”的部分，大部分学生不懂得简便算法，所以，在计算过程中不管是速度还是准确性都达不到预期效果，网络上有很多非常好的简便算法的教学视频，教师可以精选科学、合理的教育视频给学生播放，学生在观看视频中可以学习简便算法，这对培养学生计算能力意义重大。

　　四、鼓励学生动手操作，提高学生动手能力

　　小学生在数学计算方面，最基础的就是理解概念，所以，教师在计算教学过程中要注意引导学生进行观察和思考。为了提高学生的动手能力，教师可以鼓励学生通过动手操作来进行理解，比如让学生自己设计一些小实验，可以从简单的小物品中发现问题。通过自己动手操作，可以更好地理解抽象的概念。比如让学生自己设计一套数字模型，并且按照自己的想法去做一做，从而加深对数字模型的理解。在这个过程中，教师要注重对学生动手能力的培养，让他们通过动手操作来解决问题，在这样的过程中掌握好数学计算方法。此外，教师还可以根据实际情况开展一些趣味性的课堂活动，让学生在快乐的氛围中掌握知识。

　　五、开展实物示范教学，加强学生理解能力

　　教师在具体教学中还应积极开展实物示范教学，让学生积累更多的数学经验，促使学生形成系统的数学框架，能够让学生逐渐具备计算能力。例如，教师开展“减法的初步认知”知识教学时，应该先调查学生都喜欢什么样的水果，然后在课前准备好各种水果，在课堂中引导学生进行实例问答的设定，让学生思考将一部分水果分发后，还有多少水果在箱子里，如何正确地运用数学运算进行表示。教师可以借助这种方式让学生掌握减法的具体概念，教师还应该运用与生活相接近的教学模式让学生形成数学理念，这不仅可以让学生掌握基础知识，也能提升学生的计算能力。在我们的日常生活中有很多的数学计算问题，这些问题有利于学生计算能力的提升。每一位学生都喜欢解决生活中他们熟悉的问题，教师可以引导学生认真观察生活中的问题，这不仅能让学生更好地运用所学的数学知识内容解决问题，还能激发学生的计算欲望。再如，关于“两点间距离公式”的内容，学生要通过反复计算获得两点间直线最短的结论。教师可以设计学生回家路线的题目，选择几个学生恒定速度走，并计算时间，第二天回到学校对时间作对比，显示直线回家的学生用时最少，将生活实际和数学教学完美结合，让学生体会到数学在生活中的意义，这样他们会更积极地投入学习。

　　结语

　　在新形势下，随着数学教育教学改革的不断深入，教师要充分发挥教学策略的优势，为学生提供更多学习机会，引导学生自主思考、独立探索。教师要在课堂上不断激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学习的认同感，引导学生通过计算问题解决问题，锻炼学生的思维能力和想象能力。教师要注重培养学生良好的学习习惯，让学生在课堂上积极思考，对数学知识进行总结归纳。同时，教师要不断创新教学模式，结合计算教学内容与常规教学内容开展多样化教学活动。因此，教师要高度重视计算教学策略与常规教学之间的融合，充分发挥教学策略优势，提高学生计算能力。

　　参考文献

　　[1]王霞，陈秀梅.新形势下小学数学计算教学策略与常规教学的融合研究[J].教育科学，2018,（01）：51-53.

　　[2]沈重予.新课程背景下计算教学的思考[J].教育研究与评论，2022(2): 29-32.