品赏细节以情激情一浅谈小学语文教学中的情感教育

　　郝建理

　　（湖北省襄阳市襄州区古驿镇西尹小学 441122）

　　摘要：小学语文课堂作为培养小学生基本文化知识的课程，是小学课程中必不可少的课程，但却很容易被家长和学生忽略，认为只是一个简单的识字认字的课程，没有真正的理解小学语文课程。但事实上语文课程的意义并不只是对文字的简单认知，更是能在学生情感建立过程中提供帮助，本文通过探索小学语文教学中的情感教育，使学生和家长能够明白小学语文教学中融入情感教育的意义所在。

　　关键词：小学语文；语文教学；情感教育

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）12-004-01

　　引言

　　从我国不同阶段的语文教学中可以看出，不管是小学语文教学还是初中语文教学，乃至于大学中文教学，在语文教学由低到高的全部过程中，我国语文教学都更偏向于文章品鉴和赏析，课堂中通过教师的引导使学生理解不同文章中的含义，以此来提升学生的文化功底，由此可见小学语文教学同样也是通过文章进行引导教学的，而不是单纯的通过认识文字来增加学生的文化知识，这个过程中情感教育是不可避免的教学过程。

　　一、小学语文教学中情感教育的重要性

　　语文教学不同于其他科目，它是学生学习所有科目的基础，没有基本的文字积累，学生根本无法进行其他课程的学习，但这一基础课程，在小学日常教育教学中被重视的教学部分也往往集中在认字识字上，情感教育并未引起重视。很多学校和教师在对小学语文教学安排中更多的侧重小学生等识字能力，以提高学生语文知识的积累，使学生能够实现量变向质变的转换，最终达到文字积累和语句学习的目的。在这个过程中，和其他课程一样语文教师很少会带入情感教育，只是将其当做一个常规的课程进行日常教学，同样学生对语文教学也不会产生深厚的认同感，只会将其放在一个与其他科目平等的地位，这直接导致小学生在情感建立过程中，并没有过多的借助语文教学中隐藏的情感教育部分，使语文教学无法对小学生情感建立达到明显的效果。

　　小学语文教学作为我国基础语言课程，蕴含着我国5000年的文化精髓，这些精髓会在学生的日常学习中，通过潜移默化传授给学生，对学生起着重要的意义，小学语文教师也应该通过各种方式使学生感受到语文课本中的情感，通过语文课本中情感熏陶，获得积极健康的内心体验。并且在接受情感教育中能够更加主动地参与到语文学习中体会语文学习的乐趣。语文教师也可以通过引导学生了解课本文章中的情感，借助字词、语句描写等细节使学生能够感受到小学语文教学中的情感教育。但这个过程中，语文教师必须要通过正确引导使学生去感受情感教育日，如果没有正确的引导，还未成熟的小学生很难主动吸收语文教学中所隐藏的情感教育，从而使小学语文教学的情感教育无法真正的融入到小学生的日常成长中，导致语文教学成为单一的文字类教学。

　　二、如何在小学语文教学中运用情感教育

　　1、以教师出发建立情感教育体系

　　我国古人常说，“师者，所以传道授业解惑也”以此肯定了教师的意义，到了现代九年义务教育的普及，也使我国产生了大量的教师。这样的大背景下，对于能够成为一个教育育人的教师，教育局也是有一定的资格限制，以此来提升教师的专业性，使学生能够在一个师资稳定的范围内成长。但这只是一个教师最基础的标准，想要成为一个合格的小学语文教师，首先必须要有自己正确的价值观，只有这样教师才能够对教育事业充满激情，面对学生时充满正能量，使学生能够从教师的身上学习到正确的价值观。这便是情感教育，这个过程很多时候是看不见摸不着的，是一种潜移默化的教学过程，并没有办法从日常备课中直接体现出来。因此，在学校安排教育教学中，也不会专门将情感教育列为教育教学的一部分对教师进行考核，这也导致很多时候情感教育被学校和教师所忽略，而小学语文教师作文小学生情感的激发者和引导者，并不能因此而忽略小学生的情感教育，一定要在帮助学生充实自己大脑的同时，建立良好的情感基础，使学生的综合能力得到稳步提升。

　　例如：在日常教育教学过程中，小学语文教师要坚持“授人以鱼，不如授人以渔”，要从文章内容入手，结合生活中的点点滴滴，从中找出两者的联系，教会学生什么是亲情？什么是友情？什么是幸福？如何感恩？让学生学会辨别自己的喜怒哀乐，辨别生活中的对错，并能够在生活中学会表达自己的情感，使学生真正能够掌握到情感教育的精髓，并在与老师的互动中，交流中获得知识和正确的的情感认知。

　　2.引导学生理解就处理自己的情感

　　小学生作为思想还没健全的孩子，很多时候无法进行独立思考和理解对错，但小学生的情感也是最纯粹的，一个糖果就会让他们十分开心，丢失一块橡皮对他们而言，就像是丢失了全世界，他们的情感热烈而明了，开心时会大喊大叫，难过时会痛哭流涕。在情感宣泄的过程中他们并不会思考自己的行为会给周边的人带来什么样的不良影响，也不知道如何处理自己的情感。如何使学生理解自己的情感和正确处理自己的行为便是语文教师需要进行的教育工作。

　　例如：在日常教育教学过程中，语文教师需要根据不同的场景对学生的情绪进行安抚和鼓励，如学期考试时，当一个学生考了100分时，会开心的像周围的同学和朋友炫耀，在这种情况下，语文教师可以与学生进行交“得到一百分的你很棒，恭喜你！但能不能继续优秀下去要看日后的付出，骄傲使人落后，你要更加努力哦！”利用语言使学生的成果既能得到肯定，情绪也能够得到安抚从而慢慢的稳定下来，而不是一味的骄傲自大。学生的成绩不理想陷入沮丧时，语文教师也可以对学生进行鼓励，“虽然你的成绩不是特别的好，但和上一次比起来有很大的进步哦，你一定要好好学习，下一次一定会比这一次强哦”通过这样的方式使学生能够克服自卑心理，调整自己的心态，愿意相信自己，并且努力去奋斗。

　　结束语

　　综上所述，小学语文教学中的情感教育，需要小学语文教师认识到情感教育对学生的重要意义，从而改变传统教育教学方式，帮助和引导学生融入到情感教育中，使学生逐渐能够认识到自己情感中的缺失和不正确的情感表达方式，学会思考和学习，使语文教学不止教会学生“句读”，更教会学生“人间真情”。

　　参考文献

　　[1]陈淑芳.品赏细节以情激情――浅谈小学语文教学中的情感教育[J].名师在线,2022(32):68-70.

　　[2]杨旭.浅谈情感教育在小学语文教学中的有效应用[J].新课程,2022 (37):97.

　　[3]康亚玲.小学语文教学中开展情感教育的方法[J].当代家庭教育,2022 (24):180-183.

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