初中语文跨学科学习任务群设计路径初探

　　谢 坤

　　（河南省郑州市郑州实验外国语学校）

　　摘要：语文是一门人文性学科，学习不能局限于教材，而是要尽可能丰富教学空间。任务群有利于拓展学习平台，以跨学科任务群设计为例，需建立明确的学习主线，确保学生在任务群学习中获取丰硕的果实。从初中语文教育视角分析，笔者认为该任务群可从“设计任务与目标”“整合学习教育资源”“创设任务情境”“评价教育成果”四方面构建教育框架，体现语文教学的全面性、灵活性与科学性。

　　关键词：初中语文；跨学科设计；学习任务群

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）12-020-01

　　引言：

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出了六大学习任务群，包括基础型、发展型与拓展型三个层面。“跨学科学习”属于拓展型任务群，注重学科整合学习、能力培养与实践活动。教师在任务群设计中，应遵循新课标政策，以核心素养为目标、以真实情境为导向、以“学”为中心，充分体现学习任务群的教育意义与价值。

　　一、设计任务与目标

　　任务与目标是任务群实施的核心基础，教师在目标设计中，可围绕单元知识，或者某篇课文，或语文活动等。以七上第二单元为例，主要描写了亲人之间的感情，主题可设计为“亲情相伴，幸福永远”；以九上第一单元为例，是活动•探究单元，收录的诗歌都与“爱国”有关，教师可以设计“一腔热血，报效祖国”的主题。不同单元主题内容各有差异，教师可结合主题设计任务与目标，理清学生的学习思路。

　　二、整合学科教育资源

　　在明确的任务与目标中，需要整合不同学科的资源，体现任务群的跨越性。语文学科是诸多学科之首，不同学科中蕴含的文学知识都是值得开发的对象。在资源整合中，教师应注重学生的参与，在师生合作中完善教学空间。以上述提及的“一腔热血，报效祖国”主题为例，教师可以从地理、历史、道德与法治等诸多学科中挖掘爱国资源，丰富教学空间[1]。

　　以地理为例，地图册、地球仪等工具可以直观展示出我国在地球上的位置，位于亚洲东方，地域辽阔，自然景观、人文景观多姿多彩，在世界上是独一无二的。跨越每一个省份，走过每一个城市，都能体验到不同的美，感受祖国的大好河山。

　　以历史为例，不同时代爱国者的事迹都是教育学生的资源，如岳飞、屈原等知名度较高的爱国者，其历史事迹早已烙印在每一个国人心中。挖掘历史教材中的爱国素材，可帮助学生深入理解本单元知识，同时体现了任务群教育的全面性与跨越性。

　　以道德与法治为例，其中蕴含了丰富的爱国主义精神与集体主义精神，对于树立学生的三观大有裨益。在任务群设计中渗透该课程爱国素材，可辅助思政教育贯穿于诸多学科，同时为语文学科教育提供了宝贵资源。

　　三、创设任务情境

　　任务情境是以具体的实践任务为主，是促使学生知行合一的重要环节。在任务设计中，教师应给予学生展示自己的平台，使其在任务群中自主划分任务，掌握一些实践技能。以“一腔热血，报效祖国”为例，教师可以设计演讲任务，要求学生为祖国献诗。本单元收录的诗歌较多，学生可以仿照其中一篇的格式展开创作，将自己对于祖国的情感以诗歌的形式体现出来；或设计实践性活动，组织歌唱比赛、舞蹈比赛等，鼓励学生自主编排舞蹈，绘制五星红旗等；或创编爱国图册，将不同学科的知识融入宣传册。只有在丰富的活动中增强学生爱国情感，才能体现本单元育人价值，凸显任务群的教育性。

　　以“亲情相伴，幸福永远”为例，教师可以设计一些家庭活动，要求学生主动承担一些家务，学着大人的样子为家庭做一些贡献，并用视频记录下幸福片段。生物学科中包含一些“发酵”知识，学生可以尝试制作醪糟与馒头等食品；地理包含一些国家、民族的乡土风情，学生可以制作一些民族特色手工作品点缀家庭环境[2]。在具体的任务中，教师可以将其与写作关联起来，促使学生在家庭劳动中记录情感，养成观察生活、记录美好的习惯。在这一过程中，既提升了学生的学习积极性，又强化了学生的写作素养，充分体现出了跨学科任务群设计的优势。

　　四、评价教育成果

　　评价是任务群教学的最后一个阶段，重在考核任务群教学成果。在评价中，教师需要给予学生自评与互评机会，再融入师评，可体现评价的公正客观性。上述提到的两个主题，以亲情、爱国为主，在评价中，教师应重点围绕主题设计评价目标，确保评价的针对性与有效性。以“爱国”为例，需要从学生的思想觉悟、实际行动、爱国情感等方面展开，同时以基础知识的掌握为评价核心，以身体力行为评价标准，力求实现理论与实践融合教育，体现任务群教学优势。

　　五、结束语

　　综上所述，初中语文任务群设计重在培养学生的语文综合能力与核心素养，体现学科的教育意义与价值。跨学科任务群不受语文教材限制，以一切有利于教育的资源为主，改变了传统局限于教材的弊端，为培养新一轮社会主义事业接班人做出了贡献。教师应站好教育岗位，加强教学研究力度。

　　参考文献

　　[1]黄玲妹.初中语文跨学科学习的困境与解决路径——以身边的文化遗产为例[J].福建教育学院学报,2023,24(09):33-36.

　　[2]李金云,李胜利.初中语文教育研究2022年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析[J].天津师范大学学报(基础教育版),2023,24(02):7-14