浅谈培智学校《绘画与手工》课堂教学实践

　　徐梦娜

　　（西丰县特殊教育学校）

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）12-009-01

　　当前，智力障碍学生的教育、康复和职业技术教育越来越受到国家的关注，受到社会各界的关注。在培智课程里，《绘画与手工》课程是学生的必修课，同时也是深受智障学生喜欢的一门课程。在绘画与手工课堂中，通过绘画与手工技能的教学和训练，可以培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展学生的审美情趣，提高其审美能力。有效的绘画与手工教学对缓解学生的精神压力，调节学生的情绪，培养学生良好的心理素质和训练手眼协调性都有着十分重要的意义，有利于智障学生更好地补偿缺陷。所以《绘画与手工》课程在智障学生康复教育中也起到了一定的作用。由于培智学校学生障碍类型多样、障碍程度不一，学习绘画与手工课程存在着显著的差异，但普遍存在感知理解力较弱、动手操作力不强、思维想象力欠缺、审美表现力不足等问题。因此，如何开展以学生为中心、重视其亲身体验和感受、充分挖掘其审美创造潜力的自主式学习，是绘画与手工课程教学面临的难点和挑战。针对智障学生的这些特征，在绘画与手工教学中做了以下探讨，以增强教学的有效性。

　　一、尊重学生的个别化差异

　　《绘画与手工》相较于其他课程，其最显著的特征在于视觉形象性。《绘画与手工》新课程标准中指出、要坚持以人为本.通过实施个别化教育，实施差异教学，帮助他们在原有基础上获得最大限度的发展，为终身学习奠定基础，在学期初根据学生特点制定符合学生自身特点的教学计划。根据其特点进行授课，达到不同的教学目的。

　　比如在绘画与手工教材中，教学《辣椒》一课中.程度好的A类学生要求可以自主进行绘画。并正确地工整美观进行涂色，程度较差的一点得在教师的辅助下完成绘画，而程度最差的学生只需认识辣椒的颜色及其味道等简单知识。

　　二、课堂教学多样化，改变教学思路

　　由于受到智力缺陷和生活经验方面的诸多限制，智力落后的学生在看待问题的过程中往往不全面，在接受新知识的过程中具有一定的难度。而培智学生的视觉速度缓慢。对于色彩感知较弱，如果只依靠教师单独讲解，对于培智学生而言，犹如鸭子听雷。在教学中，以教科书为主，辅以画册、图片、标本、实物作品以及其相关的视听影像资料为辅助，运用多媒体等工具对重要的内容进行强化，增强直观效果，灵活运用多样的教学方法，增强趣味性。以形成集成和互助的优势，引导学生参与到教学活动中来，使其在注意的广度范围内尽快接收到有效的信息，加强学习效果，在体验中、操作中获得美的直观经验，感受学习的愉悦。

　　例如，以绘画与手工六年级教材中，在学习《蝗虫》一课中，教师创设情境，让学生观看视频，观察其特点，让其了解结构特点，通过模仿动作等活动让学生学习，学生能更直观的了解学习内容，并进行模仿绘画，自主完成绘画等教学活动

　　在教学《圆葱》一课中，由学生在家中带来圆葱的食物，通过看一看、摸一摸、尝一尝等方式，了解圆葱的外形特点，让学生进行结合实际进行绘画学习。

　　在教学中，强调从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动，引导学生体验《绘画与手工》课程和生活的关联。

　　三、教学与康复相结合，多感官协同教学

　　在教学过程中，根据学生的智力与能力水平。在教学活动中有机融入康复训练，有效地发挥《绘画与手工》的教育功能，让学生在动作发展、感知记忆、思维想象、情感情绪等方面得到提升。既注重知识与技能的传授，也渗透康复理念、操作方法，以促进学生潜能的开发及动作协调能力的发展。

　　比如在每节绘画与手工的上课之前。可以进行一些简单的康复小游戏，在教学过程中涉及一些康复活动。例如，在学习厨房用品展这一主题时，设计用厨具进行一些游戏，比如用铲子和勺子铲豆子放在碗中，用筷子夹豆子等游戏锻炼学生的小肌肉的康复。在教学康乃馨一课中，用剪子剪出细小的花瓣，锻炼学生的精细动作和脚小肌肉的发展呢在教学昆虫大家庭这一主题，通过手势舞等对学生进行康复训练，俗话：“好的开始是成功的一半”而这些课前康复小游戏，也可以将学生的注意力拉回课堂，生动有趣的活动设计，一下就活跃课堂气氛，让接下来的课堂教学能有效地开展。

　　四、评价方法的转变

　　《绘画与手工》新课程标准中指出，评价应以学生在课堂学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，强调多元评价。对于学生的作品，不再单纯地进行分数评比，或者评价为优秀、合格、不合格，而是根据学生具体作品中，先评价作品中优秀的部分，肯定学生的进步，强调学生的自信心，再把不足的地方引导修改，同时注意保留学生的个性发展，调动学生学习的积极性，通过自评、互评等多种方式评价，促进学生在知识、技能、情感、态度等方面逐步发展。同时教师可以通过评价获得更多的信息反馈，不断地改进教学工作。

　　五、增强感悟与文化体验相结合

　　在教学中，教师可以根据课程内容设计一些环节，要重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色，也要包含经典的外国美术作品。遵循学生的身心发展特点和学习特点，多给学生欣赏作品的机会，引导学生通过观察、体验、联想等过程，将感悟与文化相结合，鼓励他们关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然，关爱生命，了解人文遗产，感受艺术的魅力。

　　《绘画与手工》课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。而《绘画与手工》课程的开展，旨在培养学生的德、智、体、美全面发展，进行相应的符合其身心特点的教育、教学和训练活动，从而对其智力和适应性行为进行缺陷补偿，继而将其培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的能适应社会生活和自食其力的劳动者。

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